怎样提高学生的注意力-教学参考

1、怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的

2、方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷

3、漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并

4、且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究

5、反 射” O怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主

6、要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能

7、引 起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O心理学研究说明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能 诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意 愿。 “好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会， 而与外界频繁地接触

8、和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观 察力，并且促进他们创造性的开展，所以“好奇”是一种成功 的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲 予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好 奇心，促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲循环小 数，他一开始就讲故事”从前有座山，山上有座庙，庙里有 个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家 都会说的故事，许多学生都很好奇，老师为什么让大家一直讲 这个没有尽头的故事，由此注意力也很快集中到课堂上。2、教学方式多样化，提高学生注意力。中小学生注意的稳定性有限，一节课堂教学有40分钟这么 长。如果让成年人时时保持注意力集中，想

9、必都很困难的事 情，那么对于学生特别是中小学生来说更是不容易控制自己 To那么作为我们老师来说，要尽量保持学生注意力集中的有 效方法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学 手段，比方除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组 合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意 力，取得提高教学的有效性的目的。例如：在教学“三角形三条 边的关系”时，让学生小组进行合作，动手摆一摆，多媒体教 学的动态演示，并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的 任意两条边的和大于第三边“。这样多种学习方式与老师一味 单纯地讲解比拟效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。另一方面，学习中总是有一些枯燥

10、无味的内容，在教学这 些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴 趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥 乏味的东西变为津津有味的东西。利用多媒体教学手段“一只粉笔，一本书”的教学方式逐渐过去，随着计算机 的普及，多媒体教学已经成为最新的教学方式。计算机多媒体 的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能 各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦 耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学 习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐 学。现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件或购买一些 教学软件，充分利用计算机多媒体教

11、学具有形象性、多样性、 新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化 静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教 育， 提 高 了 能 力。4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣， 往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分开掘学 科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学 的一题多解等，以期引起学生的兴趣。及时帮助学生解决学习困难。学生在学习时往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知 识，度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习 方法，兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关，学生在学习上 就会困难重重，学习兴

12、趣就会锐减，甚至感到味如嚼蜡。因此 知识 难点是 学生兴 趣和成 绩的分 化点。二、把握注意力的最正确时间有人对中小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现：7- 10岁的儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童连续注意约在 25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在教学中 应紧扣连续注意的最正确时间。在学生注意力最稳定的时间内抓 住重点，突破难点，如充分利用直观教具，语言要生动形象， 语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引 儿童的注意力。例如：我在教学确定位置，先让学生表演 一个情景：小青得到一张电影票，但是在电影院却找不到自己 的位置，急的哭了起来。学生为了帮助他，

13、就要集中注意力， 寻找确定位置的方法，同时也让学生领会在我们生活中确定位 置是非常重要的，后来全班同学一起探讨确定位置的方法，较 好 的 完 成 教 学 任 务。三、巧妙地提出问题，唤起学生注意力。在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生 动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只 靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间，要唤起学 生的注意力，促使他们能够认真地听讲，教师就要做到恰当好 处地设疑，让学生带着问题通过自己的思维活动，大胆地提出 问题，并通过探讨解决问题，从而主动地获取知识。这样才能 更好地提高学习的有效性。四、 选 择 适 当 的 刺 激 物。要让学生

14、体验到自身学习的成功，以此激发学生的学习动 机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教 学 中 常 常 采 用 以 下 几 种：1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、一、二、 三”等方式来加强刺激学生，增强注意力。怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么

15、知识只能引 起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O2、如果学生在思考的过程中注意力不集中，还可以老师以 评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式， 来刺激学生集中注意力，动脑思考。3、给予学生适当的物质刺激，提

16、高学生的注意力。如：对 上课认真听讲的学生以小红花、小五星等作为实物给予奖励。 当然初中生可采取其他奖励方法。五、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。学生的学习环境相对稳定，也是保持学生注意力的有利条件。1、上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简 单，上课用不到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中，背 景材料必须淡化，教具出示的时间要适当，切忌过早显示，下 半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。（学具盒 哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包 里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外， 疲劳是集中注意力的大敌。孩子神经系统的耐受力较差， 连

17、 续学习或睡眠缺乏 会引起疲劳，大脑神经兴奋水平降低，注 意力难以集中。在家长会中，向家长们宣传充足的睡眠对孩子 的重要性，让家长制定合理的作息制度，并监督孩子执行，保 证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充分地上课。2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼，有的老师换了新装或 者理了新发型以后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”， 这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。3、教学过程中的偶发事件，教师要妥善处理。如：天气条 件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等，教师既不 能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一 起迅速的处理好，保持课堂教学秩序的稳定，将学生的注意力 转

18、 回 课 堂 教 学。综上所述，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科 学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力开展的特点，相信 学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明 显。怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷漠的态度，而不

19、动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这

20、样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O怎

21、样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方

22、法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷漠

23、的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O怎样提高学生的注意力一、 抓 住 学 生 的 学 习 兴 趣苏霍姆林斯基在给教师的建议就如何培养学生的注意 力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一 条途径，这就是要形成、确立并且

24、保持儿童的这样一种内心状 态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追 求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身 上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引 起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。” 任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自 然高涨。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一 种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生 的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况 等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。1、从“好奇”入手。“好奇”是人遇到新奇事物时所产 生 的 “探 究 反 射” O怎样提高