《慈母情深》与反思-教学设计【教学参考】

1、慈母情深与反思一教学设计【教学参考】慈母情深与反思一教学设计【教学参考】慈母情深教学设计教学内容：小学语文五年级上册18课慈母情深设计意图: 阅读是阅读主体对读物的一种能动的感悟，这种感悟的形式是同化， 和适应弓I领学生随着作者的文笔一起经历向妈妈要书钱的经过， 看到辛苦劳作着的母亲,体会母亲给我的一元五角买书钱倾注着慈 母情深以一元五角”钱买书钱为主线索，环环相扣，层层深入。教学目标：结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标院为:1、认识3个生字。区别多音字龟的读音，理解“震耳欲聋” 龟裂的意思。2、能深入文本，在与文本的屡次对话中，通过品析人物的言行, 感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善

2、良、慈祥及对儿女希望的。坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要屡次诵读，感受 作者谴词运句方面的精妙 教学重点:慈母情深与反思一教学设计【教学参考】1、导，家庭的重负，生活的压力让母亲极其瘦弱，过早地衰 老。然而，面对我想买书的要求，母亲做出了怎样的举动呢？ 2、指答，呈现：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高 兴他爱看书的！”3、自由读读这两个句子，哪些文字深深地打动着你?预计：（1）掏，说明妈妈把钱放得很牢，很看重这一点钱。“揉 得皱皱”说明这钱不知拿了多少回，可能妈妈

3、就一直不舍得用。自己都舍不得花的钱却要给我钱买闲书，这真是慈母情深哪!顺势点拨这“掏”掏的是母亲的血汗那，掏的是家人的基本生活 保障。（2）学生再读体会。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着4、谁还要来说一说？学生：母亲工作辛苦，手指都龟裂了。（多音字指导）假设学生没有解释龟裂，老师问：龟裂是什么意思？老师：这是一双龟裂的手，这更是一双劳苦工作的手，母亲就 是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。虽然，母亲的手龟 裂了，但是她仍在艰辛、忙碌地工作着。慈母情深与反思一教学设计【教学参考】小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子， 一句一句出示：（配乐）（3）读议“塞”：

4、母亲当时是怎样塞”给我的？（已将，说明母 亲没有理会别人怎么说，“塞”得是毫不犹豫，很果断、坚决。） 板书：塞 师：“塞可以换成哪些词？（给、放、交）换进去读一读，看 看与“塞”有什么不同之处？一个非要给，一个不愿收。母亲的非要给说明她对我的爱，她还说：我挺高兴她 爱看书的；没想过自己挣钱辛苦，没想过自己极其瘦弱的身体, 一心想的都是自己的孩子，这难道不是慈母情深吗？ 一个塞字 把一个（通情达理的、无私奉献的、伟大的）母亲刻画出来。儿子不愿收表达我长大了，懂事了，知道心疼母亲、感激母亲、爱母亲了,感激母亲、爱母亲了,这真是母子情深哪！这一切的深情都包含在母亲的一个动作中，那就是“塞”。你们说，

5、这里的塞字用 得妙不妙？（妙）是的，用得太好了，这篇文章的精妙词句非 常多，我们读书的时候要边读边体会！再来读读这句话。（4）再次体会“塞”。计算：母亲一个月拼命工作，得来27元 工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母 亲共6 口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相 当于我家一个人10天的基本生活费慈母情深与反思一教学设计【教学参考】0老师：此时此刻，同学们，你们还仅仅认为这一元五角仅仅 是买书钱吗？（指多名学生说）更是？（血汗钱）。（5）这妻”在我手心里的仅仅是钱吗？（是母亲的爱、母亲的 心、母亲的关怀、母亲的希望）。（6）指名读，尤其读好母亲的那句话。带着几分

6、欣慰，几多 期望，甚至是几丝自豪的读4、提升：这一“掏”，这一“塞”，又让我们读出了一位怎样的母 亲？（无私的，宽厚的，善良的，对儿女百般关爱的）朗 读训练。5、看着母亲，我的内心涌起了许多话，我真想说：（播放背景音乐烛光里的妈妈）小结：母亲给我的一元五角钱，就是这样得来的，引读句子, 一句一句出示：（配乐）.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的 脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口 罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头 俯在缝纫机板上了，

7、立刻又陷入了忙碌慈母情深与反思一教学设计【教学参考】链接：其实，母亲的忙碌远远不止这些，请看作家多年后对那 一段生活的回忆母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来 一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上 班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家， 每天回家总在七点半左右。父亲远在外地，母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃 过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲那么在床角凑着昏 暗的灯光为我们补缀衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见 母亲一针一针、一线一线地补缀。母亲加班，我们就一连几天, 甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。（1

8、）从这段文字中，你又读出了什么？预计：母亲不光白天 忙，晚上回来照顾五你子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。 母亲的负担实在太重。（2生齐读。4、小结、提升：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来 自母亲的那分沉重。读到这里，你又读出了一个怎样的母亲？（忙碌、负重，让人觉得疲于奔命，甚至有一种喘不过气来的 感觉）意图：这局部是文本很具特色的地方，作家用简练的语言，尤 其是母亲与孩子的对话，刻画出了一个紧张忙碌的母亲形象。慈母情深与反思一教学设计【教学参考】教学时，紧扣语言现象，挖掘语言背后蕴藏着的巨大的精神力量。同时，适度拓展文本，根据原著补充了母亲夜里还要忙碌的情形,帮助学生真正体会母亲的辛

9、劳”。老师：此时此刻，同学们，你们还仅仅认为这一元五角仅仅是 买书钱吗？（指多名学生说）更是？（血汗钱）。老师：母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现 了一位怎样的母亲？（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大） 四、三读课文，从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱：（一）老师：是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的 艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、保护孩子、伟 大的母亲。这真是（指板书，齐读：慈母情深）。这慈母情深 作者体会到了吗？你从哪儿能读出?学生读找 “旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身喊：大姐，别给 他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书 哇

10、！又对我喊：你看你妈是在怎么挣钱？你忍心朝你妈 要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的!”板书：“我挺高兴他爱看书的!”慈母情深与反思一教学设计【教学参考】两位母亲态度的比照，更表现出母亲对我读书的支持。老师：母亲用这辛苦挣来的血汗钱，给孩子买书，你眼前出现 了一位怎样的母亲？（辛苦、通情达理、爱孩子、伟大） 四、三读课文，从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱：（一）老师：是啊，从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的 艰辛、忙碌、勤劳，无私、宽厚、善良、对儿子百般关爱，更 感受到了这是一位慈祥、保护孩子、伟大的母亲。这真是（指 板书，齐读：慈

11、母情深）。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？ 学生读找1）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天 我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。1省略号，喊不声来。老师：看到母亲这样辛苦，他难过啊。2母亲却已将钱塞在我手心里了老师:母亲多么不容易啊, 他觉得不应该要。3我鼻子一酸，攥着钱跑了出去老师：母子连心哪！4那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。老师: 因为那一天我第一次觉得自己长大了，应该是大人了，他想让 辛勤、劳苦的妈妈补一补。慈母情深与反思一教学设计【教学参考】2）那天母亲数落了我一顿。数落完了，又给我凑足了够买 青年近卫军的钱。老师：母亲看我把买书的钱买了水果

12、罐头，数落完，又给 了我一元五角钱，虽然她要为这一元五角钱，付出很多很多。 我从母亲龟裂的手中接过这一元五角，我想我没有权利用那钱 买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。就这样，我有了 第一本长篇小说。我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还 是母亲。母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱 让“我”买书使我满足了读书的强烈愿望。“我”如果能用那钱再 买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。五、总结：老师：就这样，我有了第一本长篇小说。作者梁晓 声的童年是艰辛的，然而他却一直沉浸在深深的母爱之中，浓 浓的关怀之下，因此，他有了第二本小说，第三本，第四本

13、请同学们快速读读梁晓声的成就，你体会到了什么？梁晓声：原籍山东荣城县。1949年出生于哈尔滨一个建筑工 人家庭，1966年初中毕业于哈尔滨市二十九中。1968年插队 北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员。1974年被团木 材加工厂推荐到复旦大学中文系读书。1977年毕业分配到北 京电影制片厂任编辑，1979年九月于新港杂志发表第一慈母情深与反思一教学设计【教学参考】篇小说。1988年调至中国儿童电影制片厂工作。儿童电影制 片厂任艺术委员会副主任，中国作家协会会员。著有短篇小说 集天假设有情、白桦树皮灯罩、死神，中篇小说集 人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白、从复旦到 北影、雪城、年轮、浮城等

14、。小说这是一片 神奇的土地、父亲、今夜有暴风雪分获全国优秀小 说奖。小说为了收获、学者之死、一只风筝的一生、双琴记分获小说月报百花奖。长篇小说雪城最为 出色。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。他的 作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。老师：是啊，这一元五角钱，满足了一个孩子买书的美好愿望，真是（慈母情深），这一元五角钱维护了一个孩子对知 识的无限渴求，真是（慈母情深），这一元五角钱使孩子从此 走上了文学创造之路，真是（慈母情深）哪!老师：是啊，这一元五角钱，满足了一个孩子买书的美好愿望,是（慈母情深），这一元五角钱维护了一个孩子对知识的无 限渴求，真是（慈母情深

15、），这一元五角钱使孩子从此走上了 文学创造之路，真是（慈母情深）哪!世界上只有一种爱，不求回报；世界上也只有一种爱，无怨无 悔。当你成功时，这份爱也为你庆祝，当你失败时，这份爱又 为你疗伤。或许很少有母亲会对自己的孩子说“孩子，我爱你。” 但是，这份爱却无处不在，有时是一个鼓励的眼神，有时是一慈母情深与反思一教学设计【教学参考】次温柔的抚摩，有时甚至是一次刻骨铭心的批评母亲！ 一 个永远值得景仰的名字，伴随着我们花开四季，笑对坎坷 于是，我们喊出共同的心声：妈妈，谢谢您！用“心灵对话：此刻，你肯定有很多话要跟你的妈妈诉说，那么，用你的 心，告诉妈妈，你有多感激她，感激她给了你生命；感激她给 了

16、你关爱；感激她陪伴你走过的每一天选择你印象最深刻的一件事写下来,选择你印象最深刻的一件事写下来,把你最真挚的感情融进去，相信你的感激会让你的妈妈觉得：我的孩子长大了。IV、延伸续情 1、读文章给妈妈听。2、做一让母亲开心的事。3、读梁晓声先生的母亲全文。板书慈母情深塞“我挺高兴他爱看书的！”慈母情深教学反思慈母情深是一篇略读课文。语文略读课如何有效教学：1、自由朗读课文并画出最感人的地方。慈母情深与反思一教学设计【教学参考】2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。3、默读课文，写出自己的感想和体会。4、交流汇报自己的感悟和理解。5、带着自己的感悟再次朗读课文。略读课文的教学应该要有必要的

17、仿 句、小练笔、拓展性的语文基本功训练。写的切入点要“小”“巧”，让学生有 “现炒现吃”的鲜活感。我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我 没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能 力有进一步地提高，能把在课文中学到的描写人物的方法运用到受到一定思想启 迪就足够了。回首这一堂课，谈谈我的个人反思：本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以 个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情， 读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学 生在读中整体感知，读中有所感悟。课前

18、，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在 课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻 找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本。 故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可，而 大意又是通过将我准备的内容通过填空的形式进行检查，快速浏览课文，将自己 在预习过程中的记忆和印象在括号里填上适当的词，这样一来，既复习了词语又 掌握了课文内容。二是预习时让学生以学习小组为单位有关母爱的资料，锻 炼了他们资料的能力，也让他们学会了合作。课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，抓住重点词句投入对文本关键语 段

19、的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在 感悟中阅读。整个教学过程中我以“鼻子一酸”为主线，哪些地方，哪些描写哪 些细节最能表达，也就是使你感受颇深，能够表现出慈母的深情的句段，让学生 去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交 流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母 亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬 重。这样，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点语段感受慈母情深，亲情无 价。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的慈母情深与反思一教学设计【教

20、学参考】通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如 何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇 敬之情教学难点：让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。二、计理念以情为经,以“言为纬,紧指吾言,人情、悟情、抒情、融情,让 学生在情感与语言的和谐共振中诠释慈母情深，建构有意义的课 堂，。语文的本体是什么？语文是工具性与人文性的统一。语言是人文的物 化表现，母亲的无私的爱正是通过文字符号来传递的。因此，让学生 理解、品味、涵咏语言是本课教学的着力点。三、教法学法本跚学，我的主导方法是层递式教学。主要是立足语言文字，通 过几个层面的学习：如让母亲显“形，显情等。由浅入深

21、，由表及 里，以剥笋般地凸现人物的精神世界。其次，采用读写结合，适度拓展”的教学方法，在深骸页会原著的基 础上，适度地引进原著中的精华文字，引领学生感受母亲的胸怀，体 会作家对母亲深深的爱与怀念。学法上主要让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法，潜心会 文，进行批注阅读，养成边读边思的良好习惯。慈母情深与反思一教学设计【教学参考】方法检查学习所得，有利于培养自学能力。本课中我设计了两个小练笔。一处让 同学们模仿文中的排比句式在文中的省略处练笔，练了句式又让学生发挥了想 象，填补了课文的空白。另一处是，让学生把整理的有关母爱的图片、诗歌、 名言、歌曲、好书进行介绍。这也表达了略读课的教学的课内

22、外结合。在此环节 中回忆在我们的成长过程中，无不倾注着母亲的心血母亲的爱，在我们上学放学 的路上，在灯下我的书桌边，在家里厨房的灶台边，在我们遇到挫折的时候 我们的母亲总是守候在我们的身边。此时，学生的情感得到激发，于是就让学生 用所学的抓住人物语言、动作、外貌等细节描写的方法来描绘生活中的一个个小 镜头，言语之间表达了母亲对你对家的操劳和付出，同时一，也表达出了自己对母 亲的深深的爱。一节课教学下来，让我真实、深切的体会到“以读为本”、“以生为主”的 巨大魅力，也初次体验到师生情感共鸣的美妙意境。同时也让我们深深地感受到 母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远

23、 也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”最后就以 这句诗结束了这堂课，真所谓“此时无声胜有声”。但是本节课也有遗憾的地方, 就是在指导学生读的时候，没有读到位。这是我以后要努力的方向。慈母情深与反思一教学设计【教学参考】教学准备：多媒体课件。教学课0寸：一课时四、教学过程一、导入课题，揭示课题：（一）今天老师想听听大家背诵一首感谢母亲的诗句，谁愿意 展示给大家？（指名生背诵）学生背诵游子吟游子吟（唐孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。世界上只有一位最好的女性，她便是慈祥的母亲.世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤.（二）

24、老师：著名小说家梁晓声（出示作家照片-下面打上出 生年月），在他15岁时，为了买这本小说，向他的母亲要了慈母情深与反思一教学设计【教学参考】一元五角钱。 同学们，如果你向爸爸妈妈要一元五角钱，爸 爸妈妈会满足你吗？你能肯定家长会同意？为什么？（指多名 学生说。）（三）老师：是啊，同学们，现在我们向家长要一元五角钱， 大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说, 实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用 场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时 国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚， 一天的工资只有4角，5角。因此，你别小看这一元五角，在

25、 当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭 一个月的伙食开销了。就是在这样的情况下，母亲给了梁晓声 一元五角钱买青年近卫军这本书。听了老师的介绍，你在 想些什么？（四）老师：是啊，一元五角钱，让我们感受到作者的母亲对 他的那份深深的爱。难怪作者在长大后，仍然难以忘怀向母亲 要一元五角钱的这件事，写下了一篇文章。（五）老师：为什么一元五角钱，足以让作者感受到慈母情深 呢？这节课让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声 的文章慈母情深。（板书课题）板书：慈母情深 （让 学生齐读）。二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量：慈母情深与反思一教学设计【教学参考】（一）老师：请大家快速

26、浏览课文，边读边思考：你觉得这一 元五角钱对于我家来说重要吗？你从哪些语句中体会到？学 生读课文。（二）老师：你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你从 哪些语句中体会到？你来说你说你还有指多名 学生说。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃 进肚子里了。（三）老师：是啊，这一元五角钱对于我的家庭来说，是一笔 不小的钱，可母亲却舍得给我买书。你能体会到什么？（慈母 情深）指多名学生说。三、二读课文，感受一元五角钱的来之不易（一）老师：这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说, 是一笔不小的开支；母亲挣这一元五角钱容易吗？请同学们用 自己喜欢的方式再读读课文，到课文的字里行间去寻找答案，

27、 去细细品味，把你体会最深的句子用波浪线画下来。（二）反应：哪个句子最能打动你？谁先来说一说？（重点句 随机出示）1.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱 的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的 脸。（1） 一个极其瘦弱的脊背弯曲着。（母亲的工作非常辛苦。）慈母情深与反思一教学设计【教学参考】老师：我要的一元五角就是这样来的，指读（2）头和缝纫机挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌， 顾不得抬头。）老师读：头和缝纫机挨得很近，一个极其瘦弱的脊背弯曲着。 老师：母亲给我的一元五角就是这样来的，谁来读：“我穿过 一排排缝纫机，走到那个角落”老师：这一元五角得来不易啊，

28、这句话中还从哪儿你能体会 到？（3）周围几只灯泡的热量烤着我的脸。（烤说明灯泡很烫， 工作环境恶劣）。老师：是啊，我只是站那一会儿，就感受到了灯泡的灼热，可 是母亲要在烤脸的灯下，引读：一个极其瘦弱挨得很近。 母亲的工作是多么（艰辛）啊。我要的一元五角就是这样得来 的啊，引读：我穿过老师：母亲的工作，仅仅是弯曲极其瘦弱的背，头和缝纫机挨 得很近，忍受着灯泡的炙烤吗？母亲工作的时候还要忍受着什 么？学生：七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。老师：震耳欲聋是什么意思？如果你听到这样的声音，你 会（难过、厌烦、糟糕、烦燥、刺耳、马上走）慈母情深与反思一教学设计【教学参考】老师：这种声音，在作者去找妈妈的整个过程中，这种震耳欲 聋的声音有没有停止过？（没有。）你从哪儿能感受到：学生:（1）大声说出。（2）妈-妈-（3）旁边一个女人喊道 接着又对我喊（4）母亲大声对那个女人说。老师：自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳 欲聋的噪声，没有停过。老师：可是，母亲却要在这震耳欲聋的噪声中，在烤人脸的灯 下，弯曲着极其瘦弱的脊背，头和缝纫机挨得很近，一刻不停 地工作着，我买书的一元五角钱就是这样来的。谁再来读：我穿过烤着我的脸。老师：母亲给我的一元五角就是这样挣的呀！你还从哪儿体会 到了？母亲大声问：“你来干什么？ ”母亲说完，立刻又坐了下去,“我”立刻又弯曲了背，立刻又