PEP人教版小学英语五年级下册《Sam the big bad cat》教案

1、Sam the Big, Bad Cat 教学设计教学目标：1. 能在图片的帮助下对绘本内容进行读前预测，读中验证，整体理解故 事大意。2. 能根据故事的主线，带着问题去推理，阅读分析故事情节，并能根据 语言结构复述故事。3. 能在阅读的过程中深层次理解，简单阐述自己对书中人物或者是情节 的看法，培养批判性思维能力。4. 能解读文本的意义价值，通过大猫的捣蛋行为，学会规范自己的行为。 教学重难点：1.观察图片，获取信息，在理解中自主建构语言，并运用原结构。2. 预测故事内容，推测故事的发展。3. 阅读中讨论批判性思维的话题，学会质疑他人。4. 阅读教学中情感的渗透，文本意义价值的挖掘。教学过程

2、教学过程Warm-up教师活动1.师生问候互动。学生活动学生主动地谈论自己喜欢的设计意图开课热身,话题引入,做好上课的准2.师生共唱 Three 动物的特点，以 备。little kittens及对其情感。共唱 Three littlekittensPre-reading出示并引导观察 观察封面，讨论培养阅读绘本的图片讨论 What对图中大猫的习惯和简单的技can you see?Whats the cats看法，并猜测发 能，会读封面，抓生了什么，谈论 住题眼，揭示主题name? Whats the 封面其他基本为阅读文本埋下title? What doyou think of thecat

3、?帮助获取封面信 息。While reading Page2,3,4:帮助信息如作者，插 伏笔。画师。观察图片，回答 观察图片，自主建学生辨析图中的 问题。 人物名字，引导关注猫咪喜欢的 在小组活动中构语言，通过听力，阅读去验证，渗透主人 Tom 对食物提问。猜测讨论并相大猫 Sam 的关心，Did Sam want to互质疑，听读文 为质疑大猫是否eat? Why?DidSam want to go本。真的病了，埋下伏 笔。to the vet? 为质疑大猫的病情埋 听音跟读语言。下了伏笔。Page5 引导观察小组为 Tom 和运用语言结构去预次故事的情节图片并提问,组Sam 创编对话，

4、发展，体验语言、织讨论 Wheredid Sam hide?并出示语言结构。并表演相互质疑，培养批判性思维7:播放音效，鼓励 听音效，猜测猜测 Where did Sam 躲在哪Sam hide?呈现图 里？读图读文片和文字帮助核 字,核对。 对。看，听，读中验证预测情节发展。表演，体验语言，并进一步感受 Tom姆对大猫的关心91. 出示两页文本 观察图片认读进一步学习语言结构，体验语言，并提问 What文字，回答问再次渗透主人happened?（帮助 题，仔细观察图 Tom 对大漠 Sam理解生词片，认真思考。 的关心，为大猫是cupboard）质疑大猫的病否真的病了，埋下情，逐渐建立对 伏

5、笔，学生模仿文Sam 的认识。中的语言结构进行描述。2. 引导关注图片 看图读文字，自 通过对图片的细细节。回顾 Tom 主发现 Sam 呈节观察发现，大猫是怎样发现 Sam 现的不同状态， Sam 是故意捣蛋的？Sam 为什么 进一步质疑他不把自己的尾巴 的病情。 藏起来，还发出声音？再关注Sam 被发现后得意的表情。帮助建立 bad 的意义。131 呈现问题默读并勾画答 案。体验 Tom 的语回顾故事的开端，提前揭示结尾，激发兴趣倒回去主Where did Samhide ? Did Tom言，最终质疑大 动阅读。 猫的病情理解find him? bad 的意义.确定 Sam is a b

6、adcat.在老师的帮助下，根据板书 培养学生自主阅2 对比故事结尾 故事的线索复读的习惯，利用上Tom 和 Sam 的不同的表情，设问 What do youwant to say toSam?帮助归纳总结对 Sam 的最终看法。Post reading 1 呈现板书，引导复述。述故事。学生欣赏并尝试和老师一起下文联系，勾画重点信息等阅读技 巧。理解疼爱大猫的主人，进一步感受大猫的调皮捣蛋，帮助学生自主揭示题眼 bad 的意 义。理解故事脉络加深故事的整体2 阅读,给图片排 朗读 Reading理解并运用语言序的翻页视频.结构.反馈学生整体阅读，并理解故事的 情况。3 播放有关Reading 的翻页视频发出倡议 domore reading体验故事的情感态度，提升阅读的意义