应用行为分析法(ABA) 的介绍和一些训练项目

1、应用行为为分析法法（ABBA） 的介绍绍和一些些训练项项目0B8III8DDKCGG03221EABA应用行行为分析析法包包括多种种类型的的操作。不论你你想教甚甚么，都都可以运运用这些些方法来来操作。他们包包括模仿仿，理解解和表达达语言，认知概概念，社社会交往往，生活活自理，玩（游游戏）能能力，大大动作，精细动动作都可可以用回回合式教教学（DDTT）来从最最基本的的能力去去教。在在美国，孩子一一般同时时学100至200个项目目，包括括刚提到到的每种种项目。最好有效的的是每周周上200-400小时一一对一的的操作练练习课。一开始始，训练练是以一一对一为为主，但但是ABBA也强强调乏化化，尽快快开

2、始加加入小组组或集体体操作练练习课。开始训训练时，需要找找一个视视觉和听听觉刺激激很少的的环境。比如，找家里里（睡觉觉房间）的一个个角落，在那儿儿放一个个小桌子子和两个个小椅子子，按照照你的孩孩子的年年龄和能能力水平平，选几几项要教教他的技技能或概概念（可可以参照照下面提提及的一一些项目目）。内内容可以以包括具具体概念念（名词词：物品品名称或或图片里里的物品品；动词词：自己己的动作作或图片片里人的的动作）；比较较抽象的的概念（形容词词：大小小、颜色色、长短短，数字字、情感感等）。训练练技能项项目的顺顺序的选选择应该该是从简简单到复复杂。开开始应教教与孩子子自己有有关的内内容（比比如：身身体的部

3、部位、对对家中人人的称呼呼、房间间里的物物品），然后后再教更更广泛的的内容（如：房房间或社社会场所所性能，常识在动动物园里里有什么么？什么么时候睡睡觉？医医生是干干甚么的的？等等等）。开开始训练练前，应应该先简简单地“测查”一下孩孩子对选选定的练练习项目目是不是是已经掌掌握了（如果做做几次，孩子都都能够完完成，这这项联系系技能就就算通过过了）。比如对对社会会角色（医生、警察）的认认识和表表达的的测查，先将几几张卡片片放在桌桌子上，让孩子子指给你你看哪个个是医生生、哪个个是警察察、哪个个是农民民，。如果果这些他他已经能能够认识识，再试试他的表表达能够够，一个个一个地地问“他他是谁？”如果果他还不

4、不能讲出出来，就就可以给给他安排排社会会角色表表达的的项目训训练。选选择的项项目应该该包括模模仿项目目（一步步模仿、二步模模仿、声声音模仿仿、口形形模仿等等等）；理解语语言听听指令（一步指指令、二二步指令令、认识识东西和和图片，等等）；表达达语言（讲出物物品的名名称、描描述图片片或复述述故事情情节，回回答有关关对此问问题的询询问）；认知概概念（包包括颜色色、形状状、形容容词、代代词、介介词、性性别、物物品的作作用、相相同和区区别、分分类、回回答“为为什么”、什么么时候、在哪里里的问题题等）；社会交交往（社社交问题题、交流流社会信信息，学会问问问题，转告语语言等）；生活活自理（洗脸，洗手，刷牙、

5、做饭等等。都可可以分解解目标，分成很很小的步步骤，一一步一步步地训练练）；休休闲、游游戏（排排列积木木、讲故故事等）。每一个个项目都都可以参参照下面面的几个个例子去去教：项目：摹摹仿大肌肌肉群运运动： 和孩子子面对面面坐按椅椅子上。尽量使使他注意意你（确确定他注注意了你你，就可可以开始始了）。 一边做做一个动动作，一一边同时时说“这这样做。”动作作可以是是：拍桌桌子 拍拍手挥手手（象打打招呼似似的）握握双手 拍腿摇摇头 点点头转身身用手把把脸捂起起来拍肩肩膀 跳跳抱臂 拍肚子子踏步 伸手敲敲椅子 插腰拍拍头 摩摩擦手掌掌等 每个动动作都要要提示孩孩子，帮帮助他成成功，然然后给于于强化。 逐渐地

6、地减少实实践的提提示，改改变强化化方式。减少提提示，加加强表扬扬获奖励励。最后后孩子能能够按照照指令反反应正确确时才给给他强化化。项目：摹摹仿口形形的运动动： 和孩子子对面坐坐好。确确定他是是否注意意。 边示范范边说：“这样样做。”口型动动作包括括：张嘴嘴 伸舌舌头噘嘴嘴 磕牙牙齿吹的的动作笑笑吻 舌舌头抵上上下牙齿齿等注意：你你的目的的是什么么？如果果是要求求语音模模仿，那那么一边边做动作作，一边边要发出出声响。如果孩孩子不能能够摹仿仿你，你你们可以以坐在镜镜子面前前操作。从镜子子里学习习模仿动动作。 跟别的的其它项项目一样样，只要要做对了了就要给给他强化化。先给给帮助提提示，逐逐渐减少少到

7、孩子子听到了了口头指指令就能能够正确确反应。项目：配配对、区区别物体体配配对（一一双、一一对物体体） 和孩子子对面坐坐好，使使他主义义力集中中。 把一件件物品(比如杯子、扣子-)放在桌桌子上面面。 把另外外一个一一模一样样的物品品给孩子子，同时叫他他配对，“把一一样的东东西放在在一起”。提示示他做出出正确的的反应（把东西西放在了了第一个个物品的的旁边较近近），给给以强化化。配对对（两双双、两对对物体）和孩孩子对面面坐好，使他注注意义力力集中。把两个个不同的的东西放放在桌子子上（比比如：一一个杯子子，一个个勺子，这两件件东西要要从形状状上不容容易混淆淆）。两两件东西西要摆放放的距离离孩子一一样远

8、。 拿另外外的一件件东西（和上面面的一件件东西相相同）给给孩子，要求他他“把一一样的东东西摆到到一起”。如果他他摆得不不对，马马上把东东西放还还给他，让他重重新来一一次。对对他说“不对”并且重重复说：“把一一样的东东西摆到到一起”。用手手把手地地提示让让他正确确摆放。 对他正正确的操操作给以以强化。和以上上操作一一样逐渐渐地减少少帮助和和强化。 在孩子子学会了了将以上上两件物物品相配配以后，再练习习随意地地相配（比如：一次用用杯子，两次用用勺子）。也要要使用提提示和强强化的手手段。CC配对对（两对对物品位位置变换换不定）和孩孩子对面面坐好，使他注注意义力力集中。 和B项项操作一一样，只只是要随

9、随时把桌桌子上的的东西位位置变动动。为的的是不要要使孩子子只是记记住固定定的摆放放位置(比如杯子在在左边；勺子在在右边的的放法）。注意意：在做做好了AA.B.C.三三项操作作练习以以后，可可以练习习用三、四对物物品相配配，教他他区别更更多的东东西。 项目：图图片（领领悟和表表达）领悟悟：认出出图片里里的物品品 把图片片放在孩孩子的面面前的桌桌子上，确定他他已注意意。 说：“指出（图片上上的）”。 用现实实提示帮帮助他正正确指出出，并予予以强化化。强化和和提示逐逐渐减少少（如以以上项目目）。表达达：能够够说出图图片里的的物品名名称 和孩子子对面坐坐好，确确定他已已注意。 拿起一一张图片片给他看看

10、，问：“这是是什么？” 提示孩孩子正确确说出物物品的名名称，给给予强化化。强化化和提示示和以上上项目一一样，逐逐渐减少少。项目：所所属关系系（领悟悟和表达达）领悟 在孩子子的附近近有熟悉悉的人（他能够够见到），要求求孩子：“去摸摸摸（比如如：去摸摸摸华华华的手）”。 提示他他正确的的反应（去摸华华华的手手），给给以强化化。 和以上上的操作作过程一一样，逐逐渐地减减少帮助助和对他他的强化化。表达 你指着着一个孩孩子认识识的人的的衣服或或身体的的部位说说：“谁谁的衣服服（或身身体某部部位）”？ 提示他他作出回回答（比比如：“这是毛毛毛的衣衣服。”），并给给以强化化。 和以上上的操作作过程一一样，逐

11、逐渐地减减少帮助助和对他他的强化化。项目：要要、不要要（比较较喜欢，比较不不喜欢）. 不喜欢欢的东西西 和孩子子对面坐坐着。 把一件件孩子不不想要的的（不感感兴趣）东西拿拿给孩子子，问他他：“你你要不要要（某物品品）？” 提示孩孩子摇头头或讲出出“不要要”。 孩子做做到时，就立刻刻将东西西拿开（最好是是再看不不到了），给孩孩子强化化。 和以上上的操作作过程一一样，逐逐渐地减减少帮助助和对他他的强化化。. 喜爱爱的东西西 和孩子子对面坐坐好。 拿给孩孩子看他他喜爱的的东西（玩具、食物等等），问问他：“你要不不要（物品品的名称称）？” 提示孩孩子点头头或者讲讲“要”。 孩子表表示后马马上把东东西给

12、孩孩子 和以上上的操作作过程一一样，逐逐渐地减减少帮助助和对他他的强化化。. 要、不要的的区别 和孩子子对面坐坐好。 随意交交替地将将孩子有有兴趣及及没有兴兴趣的东东西拿给给他，询询问他：“你要要不要（东东西的名名称）？” 提示孩孩子正确确表达，并给以以强化。 和以上上的操作作过程一一样，逐逐渐地减减少帮助助和对他他的强化化。项目：社社交问题题 和孩子子对面坐坐好，让让他注意意你。 问他一一个社交交性问题题，帮助助孩子讲讲出正确确的回答答。 给他强强化。并并逐渐地地减少提提示与强强化。可可以问的的问题包包括： 你叫叫什么名名字？ 你几几岁了？ 你你（今天天）好吗吗（高兴兴吗）？ 你你住在哪哪里

13、？ 你的的（兄、弟、姐姐、妹）是谁？ 你喜喜欢玩什什么？ 你的的爸爸、妈妈叫叫什么？你喜喜欢吃什什么？ 你在在哪里上上幼儿园园（上学学）？ 谁是是你的朋朋友？ 你喜喜欢看什什么电视视节目？ 你你家住在在哪里？ 你你家的电电话号码码是多少少？ 什么是是你最喜喜欢的玩玩具？ 你的的生日是是哪一天天？ 你的老老师叫甚甚么？项目：选选择技能能 和孩子子对面坐坐好，让让他注意意你。 拿两件件他喜欢欢的东西西（拿在在你自己己的手中中）给他他看。 问他：“你要要还还是？” 提示他他指出或或讲出他他最喜欢欢的东西西，马上上给他。 逐渐减减少提示示，他每每次讲对对时，都都把东西西给他（开始时时，用来来选择的的两

14、样物物品应该该一件是是他十分分喜爱的的物品，另一件件是他稍稍微有兴兴趣的物物品。这这样做有有帮于他他理解分辨和选选择的的概念）。注意意：如果果孩子还还不会说说话，可可以教他他用手指指点所选选择的物物品。他他如果已已经能够够较快地地选择出出摆在他他面前的的物品时时，可以以让他对对一些看看不见的的物品进进行选择择（比如如：“你你要苹果果还是要要饼干？”）。还还要注意意，每次次问话时时要变换换物品名名字的顺顺序，避避免他只只是选择择讲的最最后的物物品。项目：描描简单的的画把纸纸和笔放放在面前前的桌子子上。在纸纸上画一一个东西西（作示示范），同时要要求孩子子同样地地画一个个。提示示孩子拿拿笔画出出这件

15、东东西，并并给予强强化。和以以上项目目一样，逐渐减减少提示示和强化化。所画画的东西西可以包包括：竖竖线 横横线 字 圆圆圈斜杠杠 数字字 各种种形状 笑脸花花 车 房子 人彩虹虹 .项目：孩孩子给你你两件东东西 把几个个物体放放在孩子子面前的的桌子上上。 要求孩孩子：“把-和-给给我。” 提示孩孩子把那那两件东东西拿给给你，并并予以强强化。 和以往往练习相相同，逐逐渐地减减少提示示和强化化。注意意：你提提示孩子子最好是是同时拿拿起两件件东西（一手拿拿一件）。如果果他的理理解能力力比较困困难，可可以将你你的用语语简单化化。比如如只说：“球、小车”。而不不用：“把球和和汽车给给我”的的表达方方式。

16、也也要在日日常的环环境中很很自然地地要求他他拿两件件东西，（比如如可以是是：“去去拿袜子子和鞋子子”之类类的。）所画的的东西可可以包括括：竖线线 横线线 字字 圆圈圈斜杠 数字 各种形形状 笑笑脸花 车 房房子 人人彩虹 .项目：分分类（配配对，认认出，说说出名字字）配对 把几组组（不同同种类）物体的的卡片放放在孩子子面前的的桌子上上。 拿出另另外（卡卡片上面面的东西西和以上上卡片中中的一组组是一类类的）一一张卡片片，让他他配对（放入相相同种类类的一组组中）。 提示他他把卡片片放在适适合的一一组中（比如：桌子上上有白菜菜、汽车车、椅子子等等卡片，提示他他将拿到到的火车车的卡片片放在汽汽车上面面

17、同属属于交通通工具一一类）。并给予予强化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。认认出分类类 在一堆堆卡片中中将相同同种类的的卡片归归为一组组。 要求孩孩子：指指出（比如如：食品品交通通工具）的卡片片组。 提示孩孩子指出出你要他他指的卡卡片（分分类）组组，并给给予强化化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。讲讲出分类类的名称称 把卡片片按不同同分类组组，分别别放在孩孩子面前前的桌子子上。 你指着着其中的的一组卡卡片问他他：“这这些是甚甚么？” 提示孩孩子讲出出那组分分类的名名称，并并给予强强化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提

18、示和和强化。注意：如果你你的孩子子对相配配（图片片分类）有困难难，可以以使用实实物来操操作练习习。项目：代代词（我我的，你你的）领悟悟 和孩子子对面坐坐好，引引起他的的注意。 让孩子子（给他他指令）摸摸（你的、我的）（衣服服或者身身体的部部位）。 提示（或手把把手）或或示范他他正确地地作出反反应，并并给以强强化。 和以往往的练习习相同，逐渐减减少给他他的提示示和强化化。 先教使使用“你你的”，再教使使用“我我的”。然后再再（随意意）交替替练习（领悟）。表达 和孩子子对面坐坐好，引引起他的注注意。 你指着着你自己己或孩子子身上的的衣服或或者身体体的某一一部位，问：“谁的？”提示孩孩子说出出代词和

19、和相应衣衣服或身身体部位位的名字字（比如如：我的的手。）给以强强化。 和以上上的练习习相同，逐渐减减少给他他的提示示和强化化。 先教使使用“我我的”，再教使使用“你你的”。然后再再（随意意）交替替练习。注意：你的孩孩子学会会领悟代代词以后后，联系系几个星星期后再再教他练练习说出出代词，这样会会对他更更为容易易掌握，更明确确。 项目：想想出（猜猜出）讲出你你描写的的物体（看得见见或看不不见）。看不不见 把几件件东西（苹果、香蕉）放在孩孩子面前前的桌子子上。使使他注意意。 说：“我在想想吃一个个长在树树上的、红红的的、可以以吃的东东西”。 提示示他指出出苹果，并讲出出它的名名称，给给他苹果果以强化

20、化。 和以上上一样逐逐渐减少少帮助和和强化。看不不见 和孩子子对面坐坐好，让让他注意意看着你你。 说：“我希望望有个（描述）园园的的，可以以踢的东东西”。 提示他他（猜出出你所描描述的）说出东东西（球球），并并给以强强化。 和以上上一样逐逐渐减少少帮助和和强化。注意：开始时时，放的的东西不不要太多多（、件），东西西相互之之间的特特征要有有显著的的不同（颜色、形状、功能）。以以后逐渐渐选择比比较有相相近特征征的东西西。可以以提示孩孩子按照照地方、场所区区别。项目：回回答关于于物体和和图片中中的问题题物物体 和孩子子对面坐坐好。 给他看看一个物物品，问问他一个个问题（见提示示内容）。 提示孩孩子正

21、确确回答，并给以以强化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。图图片、照照片 和孩子子对面坐坐好。 给孩子子看照片片（比如如爸爸在在厨房里里炒菜，）询询问他问问题。 提示他他正确地地讲出，并给他他以强化化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。询问和和回答的的范例：关关于物体体： 这是什什么？ 是香蕉蕉 这是什什么颜色色？ 黄黄色 你拿香香蕉干甚甚么？我我吃香蕉蕉 香蕉是是甚么？ 水果果 这是什什么？ 是冰棍棍棒棒棒糖 这是什什么颜色色？ 红红颜色 你用他他可以干干甚么？ 我舔舔他 你在哪哪里买冰冰棍儿？ 在商商店里关于于照片： 这是谁谁？ 妈妈

22、妈 她在做做甚么？ 她在在笑 她在什什么地方方？ 她她在客厅厅 她怎么么样？ 她很高高兴注意意：开始始时只要要求他回回答两个个问题，然后再再逐渐地地教他更更多的内内容。如如果你的的孩子学学习这个个项目很很困难，可以先先按照一一个固定定的顺序序问问题题，然后后逐渐改改变成不不同的形形式。项目：简简单句式式它它是 和孩子子对面坐坐好。 出示示给他一一件物品品并问：“这是是甚么？” 提示他他讲出：“这是是球书等。”并给给以强化化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。我我看 和孩子子对面坐坐好。 给他一一张图片片，并问问他：“你看什什么？” 提示他他回答：“我在在看（图图片中

23、的的物品）”。给给以强化化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。我我有 和孩子子对面坐坐好。 给他一一件物品品，并问问他：“你有什什么”？提示他他回答出出：“我我有一个个（手中中的物品品名称）”。并并给以强强化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。注意：学会了了的项项目以后后，可以以教他说说出图片片中的几几样东西西（如：我看到到了一个个房子，一棵树树，一部部汽车等）。使用用儿童画画册的内内容来泛泛化这项项技能。项目：简简单地相相互交流流我我有（物品品） 和孩子子对面坐坐好。把把一件东东西交给给他，你你自己手手中拿着着另一样样东西。 举起你你的

24、东西西说：“我有一一个（你的的东西的的名称）”。强强调东西西的名称称，讲得得慢些。 提示（示范）孩子也也说：“我有一一个（他的的东西）”。他能能够正确确表示时时就给以以强化。 几次练练习后可可以更换换物体再再练习。然后可可以让他他自己从从盒子里里挑选物物体，练练习句式式。 在他学学会了表表达“有有什么”之后，教他其其它表示示（形容容）物体体的句式式。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。我我看（图片片或书上上的东西西） 把两张张图片放放在孩子子面前的的桌子上上。 你指着着一张说说：“我我看（图片片上的东东西）”。 提示孩孩子指着着另一张张，说：“我看看（他指的的东西）。

25、并给给以强化化。 练习几几次后更更换图片片。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。实际例例子： 物体 我有一一只鸭子子。 我我有一只只牛。 我的鸭鸭子是黄黄色的。 我的的牛是黑黑色的。 我的鸭鸭子叫“呱呱”。 我我的牛叫叫“牟牟牟（叫声声）”。我的鸭鸭子生活活在水中中。 我我的牛生生活在牧牧场。图图片书书 我看球球。 我我看花。 我看车车，树。 我看看人和蛋蛋糕。 我看红红帽子。 我看看蓝色的的球。 我看男男孩在走走路。 我看女女孩在作作游戏。 我看汽汽车里的的女孩。 我看看滑梯上上的男孩孩子。 项目：询询问“在哪哪里？”的练习习请请孩子找找回不见见的东西西 把个个孩子

26、认认识（能能够叫出出名称）的东西西放在他他的身后后（不能能直接看看见），让他看看到物品品在哪里里（让他他转身，并同时时对他说说：“看看有球、汽车、书、铅铅笔和帽帽子”。） 让他再再次将身身体转过过去（又又不能直直接看见见哪些东东西了）。 你说：“去拿拿来（上上述物品品中的一一个） 提示他他找回那那样东西西，并给给予强化化。 让三次次找到了了东西后后，把其其它的东东西（比比如铅笔笔）藏起起来。 要求孩孩子说：“去把把（比如说说：铅笔笔）找出出来”。 孩子一一到背后后去找（铅笔）就提示示他问：“铅笔笔在哪里里？” 马上说说：“（铅铅笔）在在这儿”。邦孩孩子拿出出铅笔。并给孩孩子强化化。 和以上上的

27、练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。在在活动中中 设置一一项要求求孩子完完成的活活动项目目（或程程序），比如拼拼图或画画画。 让孩子子开始操操作前，先把一一件必须须的东西西（比如如：拼图图中的一一块或者者蜡笔）藏起来来。 开始让让孩子操操作这项项活动。当他发发现缺失失的东西西时（比比如：拼拼图中的的一块或或者蜡笔笔）立刻刻提示他他问：“（拼图或或者蜡笔笔）在哪哪儿”？。把东东西给他他，并且且也给他他强化。 马上回回答说：“（拼图图或蜡笔笔）在这这儿” 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。 减少提提示的方方法：在在第一次次他一找找东西时时，马上上给口头头提示

28、。以后逐逐渐延长长（在他他发现缺缺失东西西到你给给他提示示之间的的）时间间，每次次可延长长秒钟钟左右。以致他他能够自自己主动动地问“在在哪儿？”注意意：可以以在日常常生活中中泛化这这项技能能。如：在出门门前把他他的鞋子子藏起来来等。项目：回回答常识识问题 和孩子子对面坐坐好，让让他注意意你。 问他一一个常识识性的问问题。 提示他他正确地地回答，给予强强化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。常识性性的问题题可以包包括：动动物题目目： 狗是怎怎么叫的的？ 什么动动物“汪汪、汪”叫？ 狗可以以做甚么么？（看看门） 牛住在在什么地地方？ .颜色色题目： 太阳是是甚么颜颜色的

29、？ 什么东东西是黄黄红绿兰兰色的？ .社会职业业题目： （救火火员医医生司司机）是做甚甚么的？ 谁给我我们看病病？ .节日日题目： （春节节儿童童节）是是甚么时时候？ （十月月五月月）里有有什么节节日？ 春节时时我们作作什么？ .物理理特性题题目： （糖）有什么么味道？ 讲出什什么东西西是（酸酸）的？ 你摸（冰）有有什么样样的感觉觉？ （雪）是甚么么颜色？ 什什么东西西是软的的？什么东东西大？ .季节节题目： 四个季季节是甚甚么？ 哪个季季节里有有（雪很很热）？ .（夏夏秋）季节我我们作什什么（游游泳）？ .幼儿儿园常识识题目： 晚上天天上有什什么亮的的东西？ 每星期期有几天天？ 鸡可以以生什

30、么么？ .注意意：开始始最好有有图片或或可能观观看的图图片，照照片作教教具。项项目：回回答“在哪哪儿”的的问题 和孩子子对面坐坐好，让让他注意意你。 问他一一个“在哪哪儿？”的问题题 提示让让他回答答出。并并给予强强化。 和以上上的练习习相同，逐渐地地减少给给孩子的的提示和和强化。这类问问题可以以包括：a) 你在哪哪儿睡觉觉？b) 你在在哪儿洗洗澡？cc) 你你在哪儿儿吃饭？d) 你住在在哪儿？e) 在哪儿儿买菜？f) 炉子在在哪儿？g) 妈妈在在哪儿上上班？hh) 哪哪儿有滑滑梯？ii) 哪哪儿可以以看到老老虎？ j) 到到哪儿可可以游泳泳？k) 生病病了到哪哪儿去看看病？ll) 到到哪儿去

31、去买书？m) 到哪儿儿可以买买到油条条（汉堡堡包）？nn) 你你去哪儿儿理发？o) .项目：回答关关于故事事的问题题。用图片片 和孩子子对面坐坐好。 给他出出示一个个人在做做动作（在某种种场所从从事某种种活动）的图片片或照照片（比比如，一一个小朋朋友在海海滩游泳泳）。 讲述述图片中中的故事事有一一天，阿阿毛去海海边游泳泳。 询问孩孩子关于于故事中中的问题题（阿毛毛到那里里去了？谁到海海边去了了？阿毛毛到海边边干甚么么？） 提示他他（口头头）正确确回答。并给以以强化。 和以上上的练习习一样，逐渐地地减少提提示和帮帮助，逐逐渐地减减少强化化。简单地地讲故事事 和孩子子对面坐坐好。 给他讲讲一个简简

32、单的故故事（如如：有一一天，妈妈妈去商商店买冰冰淇淋）。 询问他他关于故故事中的的问题。（如：谁去了了商店？妈妈到到那里去去了？妈妈妈在商商店里买买了什么么？） 提示他他正确回回答出，并给以以强化。 和以上上的练习习一样，逐渐地地减少提提示和帮帮助，逐逐渐地减减少强化化。简单儿儿童故事事（书） 和孩子子对面坐坐好。 给他念念儿童故故事书中中的一页页（一、二句话话）。 询问他他关于听听到的故故事内容容的问题题（不是是要求他他复述，而是回回答询问问）。 提示孩孩子正确确地回答答，并给给以强化化。 和以上上的练习习一样，逐渐地地减少提提示和帮帮助，逐逐渐地减减少强化化。讲比较较难的故故事 和孩子子对

33、面坐坐好。给他讲讲一个四四句话的的故事（比如：“有一一天，一一个叫毛毛毛的小小朋友到到公园玩玩，他发发现了一一个红色色的球。他把球球带回家家给了妈妈妈，晚晚饭后他他玩了会会儿球，就睡了了。） 询问孩孩子有关关故事中中的内容容。 提示他他正确地地回答的的答案，并给以以强化。 和以上上的练习习一样，逐渐地地减少提提示和帮帮助，逐逐渐地减减少强化化。注意意：如果果你的孩孩子有困困难，可可以从更更简单的的故事开开始。（如：“妈妈去去了商店店”。“谁去了了商店？”）项目：听听从“问问”和“告诉”的指令令问问 在遇见见一个小小朋友时时，让孩孩子去“问 .（问“毛毛毛”他他“多大大”了）！ 用实践践提示让让孩子走走到那个个小朋友友身边，示范他他询问“毛毛，你多大大？” 那个小小朋友回回答后，你马上上给孩子子一个强强化。 和以上上的练习习一样，逐渐地地减少提提示和帮帮助，逐逐渐地减减少强化化。告诉 在“遇到”一个小小朋友时时，让孩孩子去“告诉 .（去告告诉“毛毛毛”你你多大了了）！ 用实践践提示和和口头示示范让孩孩子走到到那个小小