探究性教学模式在初中物理教学中的应用策略研究

1、探究性教教学模式式在初中中物理教教学中的的应用策策略研究究一、研究究的背景景和意义义物理科学学作为自自然科学学的重要要分支，不仅对对物质文文明的进进步和人人类对自自然界认认识的深深化起了了重要的的推动作作用，而而且对人人类的思思维发展展也产生生了不可可或缺的的影响。在义务务教育阶阶段，物物理课程程不仅应应该注重重科学知知识的传传授和技技能的训训练，注注重将物物理科学学的新成成就及其其对人类类文明的的影响等等纳入课课程，而而且还应应重视对对学生终终身学习习愿望、科学探探究能力力、创新新意识以以及科学学精神的的培养。因此物物理课程程的构建建应注重重让学生生经历从从自然到到物理、从生活活到物理理的认

2、识识过程，经历基基本的科科学探究究实践，注重物物理学科科与其他他学科的的融合，使学生生得到全全面发展展。美国学者者梅里尔尔哈明明（Meerriill Harrminn）在教学的的革命一书中中指出：鼓舞人人心的课课堂辉映映着学生生最健康康、最富富有成效效的五种种品质：尊严、活力、自我管管理、集集体感、意识。在实践践中教师师应不断断进行反反思、改改进，强强化课程程意识，实现真真正意义义上的教教学觉醒醒，真正正走进新新课程。新课程程方案改改革的核核心是促促进学生生“自主探探究”。这种种教育理理念已得得到广大大教师的的认可，但就中中学教学学现状来来看，教教师主宰宰课堂，学生被被动接受受的局面面还没有有

3、根本改改观，学学生的主主体性、主动性性、创造造性没有有得到充充分发挥挥，这已已成为课课程改革革的“瓶颈”。究其其原因虽虽然是有有多个方方面，其其中一个个重要的的因素，就是教教师在实实际的教教学工作作中，缺缺乏促进进学生“自主探探究”的教学学策略。物理新新课程着着力改变变简单的的死记硬硬背、机机械训练练的学习习方式，它提倡倡学生的的自主学学习、乐乐于探究究，有获获取新知知识的能能力和分分析、解解决问题题的能力力。科学学探究能能力和对对科学探探究的理理解是学学生在探探究性学学习过程程中形成成的，因因此，如如何建构构有效的的探究性性教学模模式和应应用策略略，在课课堂进行行有效引引导、指指导，组组织、

4、监监控学生生开展学学习活动动，引领领学生进进行探究究性学习习，是开开展探究究性教学学不可回回避的问问题。美国“国国家科学学教育标标准”中中对“探探究”的的定义是是：“探探究是多多层面的的活动，包括观观察；提提出问题题；通过过浏览书书籍和其其他信息息资源发发现什么么是已经经知道的的结论，制定调调查研究究计划；根据实实验证据据对已有有的结论论做出评评价；用用工具收收集、分分析、解解释数据据；提出出解答，解释和和预测；以及交交流结果果。探究究要求确确定假设设，进行行批判的的和逻辑辑的思考考，并且且考虑其其他可以以替代的的解释。”“教学模模式”是是一种简简化的、理论化化的教学学范式，一般说说来，教教学

5、模式式规定着着教学策策略和教教学方法法，居于于三者的的最高层层次，策策略、方方法的选选择均遵遵循模式式要求。“探究性性教学模模式”是是指在课课堂教学学过程中中创设一一种类似似科学研研究的情情境或途途径，使使学生在在学习中中选择并并确定学学习的内内容，自自己动手手收集、分析大大量的信信息材料料，进行行积极的的探索、发现问问题，解解决问题题的一种种教学模模式，其其目的是是使学生生在探索索求知的的学习过过程中，将外在在知识转转化为内内在经验验，从而而增强思思考能力力、判断断能力、分析能能力与动动手能力力，力争争达到“教是为为了不教教”的境境界。探探究性学学习应注注意营造造宽松的的氛围，注意问问题的提

6、提出方式式，让学学生能不不受拘束束地思考考。“探究性性教学模模式在初初中物理理教学中中的应用用策略研研究”，就是通通过探究究性物理理教学的的实践，建构一一个符合合“探究究发发现创造”特征的的物理教教学模式式，并有有针对性性的探索索出符合合学生个个性发展展和学习习需要的的探究性性教学模模式的具具体应用用策略与与方法的的综合研研究活动动。我们认为为，教师师在教学学的过程程中，要要努力成成为学生生学习的的促进者者、组织织者和引引导者。通过“探究性性教学模模式在初初中物理理教学中中的应用用策略研研究”的的开展，可以有有效地促促进教师师优化自自身的学学科素养养，转变变教师的的传统的的接受性性机械训训练式

7、的的教学方方法，有有利于促促进教师师进一步步关注自自身的专专业化水水平的提提升，有有利于强强化学生生自主创创新意识识的形成成和实践践能力培培养，有有利于进进一步丰丰富初中中物理探探究性教教学的实实践经验验，为相相关研究究提供有有益的思思路和启启示。二、研究究的目标标与内容容1.研究究目标本课题结结合初中中物理新新课程改改革，它它是一个个开放性性的课程程，能给给予各类类学生一一个个性性发展的的空间，通过对对探究性性教学在在初中物物理教学学中应用用策略研研究，希希望能实实现以下下目标： （1）初步步探索符符合物理理学科特特点的“探究发现现创创造”的的教学模模式，并并形成探探究性教教学模式式的具体体

8、操作方方法和应应用策略略，同时时能将应应用于物物理教学学实践，并对教教学产生生实效。（2）通通过物理理综合实实践活动动为载体体，以研研究性学学习为核核心，初初步探索索在物理理教学中中开展探探究性学学习活动动的一般般途径和和方法，同时，引导学学生注重重密切与与社会生生活的联联系，初初步培养养学生自自主创新新意识和和能力。 2.研研究具体体内容 （1）在物物理课堂堂教学中中努力建建构符合合学生学学习需要要和促进进学习发发展的探探究性教教学模式式操作模模式以及及实施的的一般策策略与方方法。 （2）从课课堂教学学的组织织形式入入手，初初步探索索物理综综合实践践活动课课的一般般方法。 （3）适当当选择2

9、23典型个案例研研究，以以探究性性教学为为主线，指导学学生开展展小组合合作的探探究性学学习活动动，初步步培养学学生信息息收集与与处理，分析解解决实际际问题与与的能力力，并最最终能独独立提交交比较完完整的研研究报告告，初步步培养学学生自主主创新意意识。三、研究究过程与与步骤1.实验验准备阶阶段（220033年1月月20003年年8月）研究内容容：课题题组成成成立，完完成实验验方案，开题报报告及实实验计划划,组织织课题组组教师进进行新课课标的理理论学习习，完成成资料收收集及实实验人员员培训。2.实验验初步实实施阶段段（20003年年9月20004年112月）研究内容容：确定定研究对对象，选选择实验

10、验班，合合理分工工，明确确任务，进行物物理探究究性教学学模式的的初步探探索，能能初步形形成探究究式教学学模式的的一般操操作方法法。 3.实验验深入研研究阶段段（20005年年1月20005年66月）研究内容容：在前前期实践践研究的的基础上上，突出出物理综综合实践践活动的的组织与与实施研研究，重重点设计计好2-3个活活动案例例，归纳纳和整理理物理综综合实践践活动组组织与实实施的一一般技术术。并进进行物理理探究性性教学模模式应用用策略的的总结和和归纳。 4.实验验总结、结题阶阶段（220055年7月月20005年年11月月）研究内容容：按实实验方案案具体要要求，进进行资料料整理，成果收收集，进进行

11、学生生研究性性学习成成果展示示的指导导，完成成实验报报告和论论文撰写写及成果果汇编，并做好好课题的的结题与与鉴定工工作。四、研究究取得的的成果与与分析（一）初初步建立立了符合合学生个个性发展展和学习习需要的的“讨论论探究究创造造评估估”物理理探究性性课堂教教学模式式。在课程程标准提出 “注重重科学探探究，提提倡学习习方式多多样化”。物理理课程应应该变过过分强调调知识传传承的倾倾向，让让学生经经历科学学探究过过程，学学习科学学研究方方法，培培养学生生的探索索精神、实践能能力以及及创新意意识。改改革以书书本为主主、实验验为辅的的教学模模式，提提倡多样样化的教教学方式式，鼓励励将信息息技术渗渗透于物

12、物理教学学之中。怎样才才能实现现上述的的教学要要求呢？通过分分析，可可以将上上述要求求总结为为如下四四点：学学生主动动参与，探究式式学习，拓展与与创造，总结与与提高。为实现现这种过过程的教教学，课课题组通通过研究究，总结结出“讨讨论探探究创创造评评估”四四位一体体的探究究性课堂堂教学模模式。1.这种种教学模模式要求求在物理理教学过过程中突突出“四四个”环环节：讨论：运用讨讨论式教教学作为为进行教教学过程程、探究究知识的的手段与与背景模模式。探究：将课课程标准准中的的科学内内容用探探究教学学的形式式让学生生获取。创造：让学生生对探究究的成果果（包括括结论和和方法）进行应应用、拓拓展、创创造，使使

13、知识活活化。评估：对探究究过程进进行反思思评价，积累经经验教训训，为今今后的探探究更上上一个新新的台阶阶。可见，“讨论探究创造评估”四位一一体的探探究性课课堂教学学模式的的四个方方面，是是指在课课堂教学学中必须须同时做做到四种种教学：讨论式式教学、探究教教学、创创造教学学、评估估反思教教学。在在一节物物理课中中，如果果能同时时做好这这四种教教学，就就可以说说是一节节符合课程标标准精精神的好好课。2.要科科学处理理“四个个”环节节之间的的关系：从课堂堂教学流流程的角角度来看看，这四四方面的的关系可可以用下下列示意意图表示示： 教学学流程： 探究教教学 创造造教学 评估估反思 更高水水平上的的探究

14、教教学 教学模式式 手段段途径：讨论式式教学 讨论式式教学 讨讨论式教教学 讨讨论式教教学 可见，在教学学过程中中 ，是按按照探究究创创造评估的的流程进进行的，而流程程中的每每一部分分的实施施都要通通过学生生的相互互讨论来来进行。讨论式式教学贯贯穿在整整个教学学过程的的始终，是教学学的背景景。从探究究教学的的角度来来看，这这“四个个”环节节的关系系可以用用下列示示意图表表示：讨论式教教学 去实实现教学过程程中通过过 创造教教学 去拓展展 探探究教学学评估反思思教学 去总结结提高可见，讨讨论、创创造、评评估这三三个方面面都是为为探究教教学服务务的。（二）教教师在课课堂上要要努力创创设有利利于学生

15、生主动学学习的条条件，营营造开放放性的学学习环境境，才能能有效促促进学生生探究的的欲望。课堂探究究性学习习应注意意营造宽宽松的氛氛围，注注意问题题的提出出方式，让学生生能不受受拘束地地思考。课堂探探究能否否顺利进进行，很很大程度度上要看看有没有有充分发发挥学生生的主体体作用。把握探探究的层层次和探探究性学学习模式式的应用用程度，教师要要尽量做做到以下下“五要”：1.要起起指导和和推进作作用。 在探探索过程程中要及及时鼓励励学生，特别为为学生在在阶段性性活动取取得成果果时，要要予以充充分地肯肯定或表表扬。 2.要尽可可能地“放手”。 只有有“放手”才能完完全暴露露学生的的思维过过程，学学生方能能

16、被广泛泛地调动动起来，思维在在广泛的的交流中中得到激激活，为为全班学学生共同同研讨打打下基础础。 3.要舍得得“主导”与师尊尊。 教师师只要舍舍得“主导”，放下下师尊，学生才才感到无无压力，处于平平等环境境，才不不怕犯错错误受责责，大胆胆猜想探探究，才才能积极极主动地地参与讨讨论思考考，成为为真正意意义上学学习的主主人。 4.要正确确对待学学生的错错误。 学生生在探索索过程中中难免要要出现错错误，当当出现错错误时，不能简简单地否否定，或或者不予予追究，而是要要抓住矛矛盾，深深入分析析，寻找找错误原原因，研研究正确确的解决决办法。 5.要合理理地“引导”。 为学生在在探索过过程中出出现困惑惑或疑

17、难难时，不不能强迫迫学生走走自己设设计的“轨道”，而要要因势利利导，不不然把“学生的的研究”变为“教师的的研究”，就违违背了这这一教法法的宗旨旨了。 （三）、科学把把握物理理探究性性教学的的实施过过程，关关键在于于建构符符合学生生个性发发展和学学习需要要的自主主探究性性教学策策略。物理探究究性教学学的目的的之一就就是要让让学生做做教学活活动的主主人，作作为学习习和发展展的主人人，在物物理教学学过程中中，要充充分地认认识到学学生是个个性鲜明明、积极极活跃的的认识与与发展的的主体。物理探探究教学学是通过过激发学学生的内内驱力，调动学学生的积积极性和和主动性性，把学学习变成成学生内内在的需需求，从从

18、根本上上促进学学生认知知、能力力、个性性的发展展，乃至至完美人人格的形形成，为为学生终终生学习习奠定基基础。同同时在教教师的启启发下，学生积积极主动动、创造造性地解解决问题题，形成成师生之之间、学学生之间间的多向向反馈结结构，因因此，必必须坚持持五个策策略，才才能确保保物理探探究性教教学模式式操作地地科学性性和有效效性。1自主主备课策策略充分体体现学生生的自主主性要求学生生“自主主探究”，教师师首先要要进入“探究”的角色色，进行行换位思思考，备备课的过过程应成成为教师师探究的的过程。备课的的探究思思路是：根据教教学目标标确定教教学内容容收集整整理相关关信息资资料研究学学生的思思维设计问问题寻找

19、探探究点设计课课堂具体体探究过过程。值值得指出出的是，探究性性教学要要求我们们根据教教学目标标，确定定教学内内容，不不是完全全根据教教材要求求确定教教学目标标；探究究性教学学要求我我们根据据教学目目标，拟拟定课堂堂要解决决的重点点、难点点问题，不是完完全根据据教材内内容，确确定教学学重点、难点问问题；探探究性教教学要求求我们以以课程的的理念备备课，不不是以教教材的理理念备课课。这是是因为探探究性教教学是以以学生发发展为本本的教学学，重视视在知识识获得的的过程中中培养学学生的自自主探究究意识，掌握探探究方法法，提高高探究能能力。探究性教教学应采采用章节节备课，模块探探究。在在拟定那那些内容容需要

20、探探究时，应明确确不是所所有内容容都需要要探究，而对于于富有挑挑战性的的，具有有足够思思维量的的问题，实施探探究性教教学。为为使探究究教学达达到实际际操作的的可行性性，我们们应从三三个维度度展开备备课的研研究，一一是从学学生学力力发展的的角度，由于探探究性教教学对学学生的自自主性程程度要求求比较高高，它应应该遵循循引导、合作、自主、创新的的发展过过程。二二是从知知识呈现现方式的的角度，陈述性性知识只只能采用用部分探探究，程程序性知知识、策策略性知知识采用用完整探探究。三三是从探探究方式式的角度度，分为为“问题题”驱动动式自主主探究，小组互互动式合合作探究究，实验验探究等等。在备备课方式式上，可

21、可采用预预先师生生讨论的的基础上上备课。备课时应应考虑初初中物理理探究性性课堂教教学的基基本框架架，大体体是：出出示背景景材料，提出问问题，做做出猜想想与假设设，进行行实验与与收集证证据，分分析与论论证，交交流与讨讨论，形形成初步步成果，解释评评价，必必要时还还要修正正假设，重新设设计和研研究。在在课堂上上随着学学生的活活动流向向，还要要作适时时调整，以便激激发学生生“自主探探究”的信心心，满足足探究时时学生个个性发展展的需要要。这就就要求教教师备课课时，要要有所预预测，自自己对问问题的解解决思路路要开阔阔，支撑撑材料要要丰富，随时可可取。备备课中始始终渗透透着教师师自己的的科学思思想、科科学

22、观点点，也就就是教师师要有较较强的主主体意识识，不被被动地接接受教材材的观点点。 备备课时还还应关注注学生是是学习的的主体，教学过过程则应应是学生生的活动动过程，教师是是引导者者、组织织者和参参与者，引导学学生在一一系列的的活动中中学会认认知、学学会合作作，为此此我必须须关照整整个教学学过程的的设计，教师组组织活动动和学生生自主活活动，进进行对照照、比较较，看看看教学活活动的安安排是否否体现学学生的自自主性，情景、问题、探究点点的设置置是否在在学生的的最近发发展区，教法是是否建立立在学法法基础上上，以确确保学生生的主体体地位。2恰当当导引策策略激发学学生的探探究兴趣趣当学生在在探究的的过程中中

23、，遇到到了困难难时，教教师除了了应予以以必要的的指导外外，及时时鼓励和和表扬，让学生生体验探探究的乐乐趣。因因为此时时的鼓励励对学生生来说无无疑是一一种动力力，能起起到助推推器的作作用，能能增加学学生战胜胜困难的的信心和和勇气。心理学学家认为为，每个个学生都都有成功功的欲望望和需要要。当学学生经过过探究解解决了一一个问题题时，他他能从中中体验到到一种成成功感，这是一一种强有有力和令令人愉快快的情绪绪体验。学生一一旦有了了这种体体验，他他就会产产生再次次体验这这种情感感的愿望望。因此此，在物物理教学学设计环环节，一一节优秀秀的课必必须重视视导引环环节的设设计。探探究性物物理教学学的导引引环节设设

24、计，必必须引起起学生对对学习内内容的探探究兴趣趣，同时时符合学学科的特特点及教教材自身身的性质质。如“电压”这节教教材，学学生学习习困难的的主要原原因在于于太抽象象，场看看不见，摸不着着，且无无处不在在。如何何使学生生确实相相信电压压的存在在，是课课题引入入的关键键。所以以我通过过可见度度较大的的水流，让学生生间接观观察，感感受电压压的存在在，给学学生足够够的感官官刺激，这是一一个方面面。另一一方面，通过水水位演示示装置，使学生生引起对对水压现现象探究究的兴趣趣。再通通过类比比方法，用问题题驱动学学生对水水压的思思考。激激发学生生对电压压的学习习，引导导学生运运用已学学的水流流知识分分析水轮轮

25、机工作作原因，从而逐逐步过渡渡到电压压的概念念建立。通过恰恰当的导导引，从从而对本本节课的的课堂教教学思维维活动起起到了积积极的导导引作用用，同时时激发学学生探究究的兴趣趣。教师要善善于创设设探究情情境，激激发学生生的探究究欲和求求知欲。心理学学认为，在合适适的条件件下，每每个人所所具有的的学习发发现、丰丰富知识识和经验验的潜能能和愿望望是能够够释放出出来的。因此，教师在在教学活活动中，应注重重创设情情境，促促使学生生产生学学习的需需要，激激发学生生的主体体意识和和学习的的兴趣，积极主主动地参参与学习习活动。那么，怎样创创设探究究的情境境呢？课课题研究究发现，作为教教师，应应紧密联联系学生生的

26、生活活实际、认知规规律和社社会发展展的实际际，结合合演示实实验、多多媒体、挂图以以及教师师的神态态、手势势、抑扬扬顿挫的的语言等等，抓住住教学中中的导入入、环节节之间的的过渡与与衔接以以及学生生感兴趣趣的问题题等创设设生动有有趣的问问题情境境，充分分调动学学生的积积极性，激发学学生积极极探究的的主体意意识，变变“要我我学”为为“我要要学”，为实施施探究教教学营造造一种有有利的心心理基础础和环境境氛围。 3科学设设问策略略激激发学生生思维的的火花探究来自自问题，问题始始于质疑疑。设计计课堂提提问，要要有启发发性，最最大限度度地引发发学生积积极思维维，充分分体现课课堂要以以学生为为主体的的原则，从

27、而达达到逐步步提高学学生分析析问题和和解决问问题的能能力。设设计课堂堂提问要要有针对对性和层层次性，要针对对学生在在思考过过程中可可能碰到到的困难难，容易易出现的的差错。提出的的问题难难度要适适中，即即学生通通过思维维可以得得到解决决的问题题。有些些较难的的问题就就得想办办法，补补充适当当的辅助助性问题题，把大大题化小小，分步步提问，引导过过渡，帮帮助学生生克服思思考难题题中的障障碍。千千万不可可有意设设计太难难的题目目为难学学生，这这样会使使学生无无所适从从，长此此以往，会使学学生丧失失学习的的积极性性和自信信心，从从而厌学学；但对对于只要要求学生生回答是是与否的的问题，没有思思考价值值，也

28、不不能作探探究性教教学的问问题。值值得注意意的是，教师应应创设情情境，能能使学生生产生疑疑惑，尽尽可能引引导学生生去发现现问题，教师不不要与学学生“抢抢”问题题。探究究过程最最有创新新价值的的是自己己提出问问题，而而依据问问题设置置探究点点，是使使设想中中的问题题转化为为可实际际探究操操作的重重要环节节。4及时时调控策策略使学生生在探究究的气氛氛中学习习 教师师在思想想上应明明确，教教学调控控，对于于大班制制授课，进行课课内“自自主探究究”的活活动，使使活动流流向完全全朝预定定轨道运运行，这这是不可可能的，也是不不必要的的，否则则就称不不上“自自主探究究”。课课堂的要要求，只只要“主主道”正正

29、常运作作就行，只有在在开放、民主、和谐的的课堂教教学环境境中才有有实现“自主探探究”的的可能。但教师师也不能能放任自自流，要要及时调调控，做做到收放放自如。在调控控的教学学技术上上的处理理，可采采取目光光调控，言语调调控，体体态调控控，目标标调控等等多元调调控，要要因人、因事、因时调调控。鼓鼓励学生生自由准准确表达达，帮助助学生流流畅表达达，使学学生有信信心表达达。当学学生能提提出问题题，解释释问题有有自己的的思路，均应给给予鼓励励；就是是当学生生的回答答偏离教教育目标标甚远时时，也不不要给予予绝对地地否定，有些问问题可以以让学生生在课外外共同讨讨论。当当学生解解决问题题有困难难时，教教师要适

30、适时给予予启发，搭一个个“脚手手架”，降低问问题的台台阶，设设置低一一个层次次的探究究点或子子目标，引导学学生继续续探究。调控的的宗旨：要使学学生在探探究的气气氛中学学习，鼓鼓励学生生的探究究精神。教师要善善于引导导学生学学会与他他人沟通通，鼓励励小组竞竞争与合合作。小小组合作作探究有有利于培培养学生生的团队队意识和和协作精精神，可可以实现现资源的的共享和和互补。课题组组研究发发现，较较繁重、较难或或需要协协作完成成的以及及由于条条件的限限制而器器材不足足的探究究任务宜宜合作完完成。教教师要充充分利用用物理教教学中的的实验和和分组讨讨论进行行有效的的探究教教学。5.动手手操作策策略让学生生在动

31、手手操作和和实验中中进行自自主探究究探究性教教学的一一个基本本特征就就是通过过动手操操作或实实验的方方式，自自己主动动的去发发现或得得出有关关的结论论。物理理是一门门以观察察和实验验为基础础的学科科，是实实施探究究教学的的良好载载体。教教师要利利用好实实验教学学，让学学生在实实验中去去解决问问题或得得出科学学规律尤尤为重要要。以前前实验教教学普遍遍存在着着只重视视简单的的操作练练习。教教材中的的演示实实验和学学生实验验，从器器材、方方法到表表格设计计都是按按照规定定好的步步骤和方方法进行行实验，教师很很少去引引导学生生思考和和探索，有些学学生在实实验中只只是依葫葫芦画瓢瓢，根本本不能领领会实验

32、验的原理理和思想想。不利利于学生生创新思思维的培培养，因因此必须须改革实实验教学学的方法法。在演示实实验中，教师可可以不拘拘泥于教教材或教教参的安安排，进进行一些些创新设设计，如如可以将将一些演演示实验验改为学学生探索索性实验验。物理理教育将将科学探探究引入入学生的的学习过过程中，把学生生置于动动态、开开放、生生动、多多元的学学习环境境中，使使其在自自主学习习、自主主探索中中获得一一种新的的学习体体验。提提出了要要研究的的问题，用何种种方法去去探究，去揭示示，正是是训练学学生科学学创新的的重要环环节。教教师在教教学中就就要善于于让学生生相信自自己，敢敢想、善善于想。培养学学生探索索科学的的兴趣

33、和和对物理理现象的的好奇心心，激发发学生独独立思考考、勇于于实践、敢于创创新的科科学精神神，使学学生主动动地去寻寻求解决决问题的的方法。在教学学中，可可以加强强实验手手段，不不断变化化教学形形式，如如将课堂堂实验改改为课外外实验，将验证证性实验验改为探探索性实实验。指指导学生生作课后后的小实实验。充充分利用用第二课课堂活动动，开展展小组讨讨论，进进行科技技辅导，搞小制制作、小小发明等等活动，调动学学生的非非智力因因素和积积极性。学生在在实践中中感受到到学习的的乐趣，从而激激发学习习的欲望望和兴趣趣。通过过创设条条件，让让学生充充分地动动脑、动动手、动动口，发发挥学生生学习的的主动性性，从而而激

34、发学学生的创创造性思思维，对对学生创创新能力力的培养养起着潜潜移默化化的作用用。在物物理实验验教学中中，教师师不失时时机地对对学生中中的标新新立异的的方法给给予肯定定、支持持和帮助助，鼓励励学生大大胆地猜猜想和独独立地思思考，并并通过实实验否定定错误的的假设或或修正不不完善的的猜想，从而使使学生解解决问题题的勇气气、信心心、毅力力、科学学的批判判精神和和创造力力得到有有效的培培养。（四）初初步形成成了初中中物理综综合实践践活动课课的活动动类型与与实施技技术 物理理综合实实践活动动课要坚坚持“以以活动促促发展”的指导导思想，其关键键就是要要创造出出适合学学生的真真实活动动，让学学生作为为活动的的

35、主体，在活动动中实现现人格的的主动发发展。因因此，探探索物理理综合实实践活动动课的教教学内容容、形式式、方法法以及活活动实施施技术时时，都应应以此为为出发点点和立足足点。1.初中中物理综综合实践践活动的的五种活活动类型型以课题题探究为为基本形形式的研研究性学学习活动动。研究性学学习活动动是基于于学习者者自身生生活中选选取有意意义的主主题，在在教师的的指导下下，采取取小组合合作的形形式，进进行自主主发现问问题、探探究问题题、获得得结论的的跨学科科探究过过程。研研究性学学习活动动探究包包括自然然问题的的探究和和社会问问题的探探究两大大类。而而研究性性学习活活动方式式的核心心是课题题研究，即模仿仿和

36、遵循循科学研研究的一一般过程程，选择择一定的的课题，通过调调查、测测量、文文献资料料搜集等等手段，收集大大量的研研究资料料和事实实材料，运用实实验、实实证等研研究方法法，对课课题展开开研究，解决问问题，并并撰写研研究报告告或研究究论文。如“密密度知识识在长江江油污处处理与防防治中的的应用研研究”，“物质质种类对对光线折折射的影影响研究究”等。以社会会考察为为基本形形式的体体验性学学习活动动。体验性学学习活动动是在社社会情景景和生活活情景中中进行学学习，并并包含着着社会交交往。通通过接触触社会，使学生生形成对对社会的的认识和和理解、体验与与感悟以以及反思思与批判判，以丰丰富学生生的社会会阅历、生

37、活积积累和文文化积累累为目标标。参观观、考察察、访问问是体验验性学习习的基本本活动方方式。社社会考察察、参观观和访问问的内容容一般涉涉及本地地区的历历史和文文化遗产产、现实实的社会会生活和和生产方方式。如如进行“关于南南京下关关发电厂厂的参观观与调查查”。以社会会参与为为基本形形式的实实践性学学习。社会参与与的实践践性学习习是指要要求学生生参与到到一般的的社会实实践活动动领域之之中，成成为某一一社会活活动中的的一员进进行实际际的实践践活动。社会参参与的实实践性学学习的根根本特征征上学生生亲自参参与社会会实践活活动。社社会参与与的实践践性学习习有利于于使学生生通过一一般性实实践，获获得对他他人、

38、对对社会的的价值实实现感。社会参参与的实实践性学学习活动动方式一一般包括括社区服服务活动动、公益益活动和和生产劳劳动三种种方式。如“南南京金陵陵小区输输电线路路的布线线规划与与改造建建议”，“南京京鼓楼区区新模范范马路拓拓宽工程程中的居居民生活活污水处处理与排排放研究究”以实际际应用为为基本形形式的设设计性学学习活动动。设计学习习包括设设计一种种产品、一项服服务、一一个系统统，并创创造出实实施的办办法，如如设计学学校草坪坪、设计计学校垃垃圾处理理箱的分分布和布布局；改改进某一一系统，如排除除“家庭庭电路”系统漏漏电问题题；计划划和组织织一项物物理量的的测量活活动，并并对活动动所需要要的各方方面

39、因素素进行整整体的规规划和设设计，如如设计“如何测测量人体体最大输输出功率率”；或或设计一一个采访访活动，比如对对“南京京地质研研究所”的科学学家进行行访问活活动。以以实际应应用为基基本形式式的设计计性学习习具有一一定的创创造性、开发性性，它着着重于解解决学生生生活和和社会生生活中面面临的实实际问题题，它更更强调操操作性和和针对性性，更注注重使学学生获得得解决实实际问题题的基本本技能。以设计计制作为为基本形形式的应应用性学学习活动动。设计制作作活动一一般可以以采取比比赛、展展览、答答辩会等等形式。要求学学生动手手操作，形成一一定的解解决实际际问题的的能力。如设计计一个实实验器材材、测量量工具，

40、并适当当制作，把设计计制作的的器材、工具或或产品，应用于于实际的的测量或或实践活活动之中中。如“利用自自制量筒筒测定固固体密度度方法的的研究”。2.组织织和开展展初中物物理综合合实践活活动课的的实施技技术物理综合合实践活活动课是是教师与与学生合合作开发发与实施施的。教教师和学学生既是是活动方方案的开开发者，又是活活动方案案的实施施者，学学生在课课程的开开发角色色需要加加以重视视和强调调，这是是综合实实践活动动课程开开放性的的集中体体现。有有效的实实施物理理综合实实践活动动课，从从实际的的操作需需要来看看，应当当注意以以下处理理好以下下几方面面关系。（1）正正确处理理学生自自主选择择、主动动探究

41、与与教师的的有效指指导之间间的关系系。指导学生生对课题题的自主主选择和和主动探探究，则则应首先先注意使使学生形形成“问问题意识识”，善善于从日日常生活活中发现现自己的的感兴趣趣的问题题；其次次要善于于选择自自己有兴兴趣的课课题，选选择的方方式可以以由一个个学生独独立选择择，也可可以是同同伴互动动中进行行选择，还可以以是教师师提示大大的范围围，学生生从中加加以选择择。再次次，在课课题的展展开阶段段，可以以采取多多种多样样的组织织方式，主要包包括：个个人独立立探究的的方式；小组合合作探究究的方式式；班级级合作探探究的方方式；跨跨班级与与跨年级级合作探探究的方方式；跨跨学校合合作探究究的方式式；亦可

42、可通过各各种方式式（如借借助网络络技术）进行跨跨地区、跨国界界合作探探究。最最后，在在课题的的探究过过程要遵遵循“亲亲历实践践、深度度探究、自主发发展”的的原则，倡导亲亲身体验验的物理理学习方方法，引引导学生生对自己己感兴趣趣的课题题持续深深入地探探究。（2）恰恰当处理理实践活活动具体体展开过过程中生生成性目目标与生生成性主主题的关关系。即注意协协调和处处理好物物理综合合实践活活动课的的课程计计划。由由于本课课程强调调过程取取向，因因此，应应对实践践活动内内容进行行预先规规划与设设计，但但更要强强调随着着活动过过程的展展开和活活动情境境的需要要不断生生成新的的目标、新的主主题，学学生在与与教育

43、情情境的交交互作用用过程中中会产生生自己的的目标，同时随随着问题题的解决决和兴趣趣的满足足，学生生还将产产生出新新的问题题、新的的价值观观和新的的对结果果的设计计，所以以，要求求教师必必须认识识到这些些目标与与主题产产生的必必然性和和存在价价值。（3）把把网络信信息技术术与物理理综合实实践活动动实施过过程有效效整合。因为信息息技术领领域是物物理综合合实践活活动课的的重要探探究内容容，在物物理综合合实践活活动课的的实施过过程中要要积极运运用网络络技术等等信息技技术手段段，以拓拓展综合合实践活活动课的的实施水水平，通通过建立立相关网网站，为为学生进进行跨学学科、跨跨地区、跨国家家的合作作探究指指导

44、提供供可能。任何信信息技术术手段的的设计与与运用，都应基基于新的的、符合合“综合合实践活活动”课课程要求求的理念念而进行行。教师师要为学学生创造造反思性性的、自自主合作作探究的的学习情情境和问问题情境境，防止止出现利利用现代代信息技技术进行行“电化化灌输”的不良良教学倾倾向。（六）课课题研究究培养了了教师教教研能力力，取得得了课题题相关的的研究成成果，促促进了教教师的专专业成长长近两年来来，课题题组重视视课例和和案例研研究，提提高教师师教学实实践与应应变能力力。本组组教师“内能利利用与环环境保护护”案例例设计荣荣获20004年年中国教教育学会会物理教教学专业业委员会会全国案案例评比比一等奖奖。

45、在课课改实验验过程中中，课题题组有意意识积极极承担区区级课改改公开课课和研讨讨课，让让教师在在开课的的过程不不断发现现问题，改进不不足，从从而不断断提高教教师实践践能力。两年来来，物理理组承担担了高敏敏、段家家伟老师师承担物物理市级级公开课课节，区级公公开课节，丁丁玉祥、王首峰峰老师承承担市级级新课程程讲座次，陈陈国庆、丁玉祥祥老师承承担区级级新课程程物理讲讲座次次。课题组开开展了物物理专题题网站的的建设，并建立立了物理理教改网网站“丁玉玉祥物理理网”，并获得得了市专专题学习习网站一一等奖和和全国第第二届中中小学主主题特色色网站评评比一等等奖。目目前，课课题组多多媒体辅辅助教学学普遍推推行，各

46、各实验学学科教师师共制作作CAII课件数数千件，物理组组及时开开展了学学科资源源库的建建设，目目前已基基本建立立了物理理新课程程相配套套的分课课时5GG容量的的学科资资源库。课题还开开展了“STSS”理念念在物理理新课程程教学中中的渗透透和尝试试研究，课题组组的高敏敏、段家家伟、丁丁玉祥等等老师承承担教育育部音像像出版社社物理新新课程“STSS”教育育录像课课，并在在全国发发行。课题组内内教师及及时总结结经验和和方法，撰写的的论文有有近200篇发表表在中中学物理理教学参参考、物理理教学等核心心刊物上上。有近近10篇篇研究论论文获省省、市级级论文评评比一、二等奖奖。课题题组教师师主编和和参与编编

47、写新课课程物理理实验教教学以及及同步教教学辅导导书籍约约20本本，丁玉玉祥老师师关于新新课程的的教学专专著“义义务教育育课程标标准初中中物理研研究与实实施指南南”一书书正在出出版之中中。五、研究究中存在在的问题题及反思思建构主义义认为：情景、协作、会话和和意义建建构是学学习环境境中的四四大要素素。从这这个意义义上看，探究性性物理教教学模式式实施过过程中，学生的的合作学学习的组组织，形形成性评评价的操操作，协协调探究究性学习习以及接接受性学学习之间间的关系系等关键键问题还还需进一一步的研研究和思思考。1.探究究式教学学全面开开展是一一项艰巨巨的工程程，如何何更好地地实施探探究式教教学我们们认为关

48、关键是要要转变教教师的教教育观念念。教案是是动态的的，教材材是资源源，教师师是教材材的处理理者 教材材中有很很多课题题值得探探究，教教师应该该根据探探究课题题的价值值把握探探究的度度。对每每一个要要求学生生探究的的课题教教师应该该进行深深入、彻彻底的研研究，全全面考虑虑学生在在探究过过程中可可能会出出现的情情形、提提出的疑疑问。此此外，对对学生提提出的有有益问题题要顺应应学生自自身的求求知需要要，及时时调整教教学计划划，发现现学生身身上的生生长点。让更多多问题的的提出来来自于学学生而不不是教师师建构主义义认为，学生是是学习的的主体，是自己己意义的的建构者者，教师师只是指指导者。教师应应该给学学

49、生更多多提出问问题的机机会而不不是提出出问题给给学生去去思考，应该走走“问题题来源于于学生学生生来解决决问题学生生发现新新问题”的道路路。不是是教师要要给学生生什么，而是学学生需要要教师给给他们什什么。重视探探究过程程，淡化化探究结结论 通过过师生合合作完成成了某些些探究课课题，得得出一些些新的结结论，这这固然可可喜，但但重要的的并不是是记住这这些结论论，而是是体验探探究的过过程，掌掌握探究究的方法法。本探探究课题题要求学学生在探探究过程程中能够够分析出出影响结结果的可可能因素素，学会会应用控控制变量量法设计计实验，对实验验结果进进行分析析、讨论论，从中中发现有有用的信信息。适当开开启窗口口，

50、给学学有余力力的学生生以发展展的空间间当教师和和学生进进行探究究结束时时，教师师就为学学生关闭闭了一扇扇窗口，此时，教师应应该为学学有余力力的学生生开启另另外一扇扇窗口，以适合合不同层层次、不不同水平平学生的的发展。2. 如如何把握握物理探探究性学学习与接接受性学学习学习习之间的的关系在探究性性教学初初期，要要让学生生逐步接接受，在在某些环环节并不不排斥老老师用最最简捷的的方式使使学生能能尽快获获得新知知，然后后逐步深深入，引引导学生生自己去去探究。在探究究性教学学中，要要避免学学生的探探究流于于形式，停留在在问题的的表面，教师要要及时予予以引导导，这就就需要教教师有较较强的驾驾驭教材材的能力

51、力，高屋屋建瓴统统观大局局，每一一步都要要做到心心中有数数，及时时发现某某些动态态予以调调整解决决。3. 如如何组织织物理探探究性教教学中学学生合作作学习合作学习习一般遵遵循组间间同质、组内异异质的原原则。组组内异质质为小组组成员内内部互相相帮助提提供了可可能。而而组间同同质又为为全班各各小组间间的公平平竞争打打下了基基础。对对大班教教学来说说，教师师无法关关注到绝绝大部分分学生的的学习，通过关关注小组组的学习习，可以以将关注注面扩展展到全体体学生。在农村村中学，学生整整体素质质较低，将优秀秀学生分分布到各各组，可可以使优优秀生所所拥有的的知识、能力化化作合作作学习的的资源，发挥更更大的效效应

52、，促促进教师师的教学学；在合合作学习习过程中中，必须须运用科科学有效效的策略略进行监监控和引引导，强强化参与与面与参参与度，注意要要求学生生做好个个人合作作学习记记录及小小组讨论论记录，并进行行评价，强化主主动参与与意识和和学习的的主动性性。在合合作学习习过程中中教师的的组织教教学、课课堂监控控应不断断改进、调整，有利于于师生的的共同成成长。 六、课题题组丰硕硕的教学学成果近年来，课题组组在实施施新课标标的大好好形势下下，坚持持不懈，经过努努力，取取得了一一定的成成果：段家伟：教育部电电化教育育音像出出版社出出版的物理、化学、生物中中的STTS教育育执教教光现现象复习习一课课光盘省十五届届初中

53、应应用物理理知识优优秀指导导教师奖奖（学生生周宁桐桐、许永永峰获省省二等奖奖）市级公开开课：“光的折折射：透透镜的奥奥秘”区级公开开课：液液体压强强，大气气压强复复习高敏：论文思思维的灵灵魂，学学习的动动力初中物物理教学学中“探探究性”学习初初探市市论文三三等奖，同时获获省二等等奖。教育部电电化教育育音像出出版社出出版的物理、化学、生物中中的STTS教育育执教教令人人厌烦的的噪声一课光光盘课件“照照相机”获“十十五”教教育部重重点课题题成果评评选三等等奖论文“智智慧之本本，快乐乐之源浅谈谈中学生生合作学学习能力力的培养养”获教教育部重重点课题题成果评评选三等等奖市级公开开课：照照相机 ；平平面

54、镜；蒸发；区级讲座座：欧姆姆定律复复习区级信息息技术与与学科整整合课：力与运运动的关关系省十五届届应用物物理知识识竞赛优优秀指导导教师奖奖（陈恬恬获省一一等奖）区中学物物理学科科带头人人区青年教教师基本本功比赛赛一等奖奖论文：“体验和和快乐”市优秀秀论文三三等奖参加055年南京京市中考考物理试试卷命题题工作黄文：区级公开开课一节节（为市市农培班班开课，证书暂暂未发），内容容：简单单电路的的设计李丽娅：区级公开开课（为为市农培培班开课课，证书书暂未发发）内容容：蒸发发陈国庆：区级公开开课，初初三力学学复习讲讲座；南南京晨报报（055.6.24）报道文文章：“中考估估分学科科老师巧巧提醒， 物理注注意