六年级第三单元第6课《探访古代文明》教学设计与反思

1、探访古代文明教材分析：本课的主题为“探访古代文明”，共分为两个话题。“早期文明发祥地”一一 引导学生认识古代四大文明发祥地，探究其异同点；了解古中国的发祥地，体会 远古先民的智慧；感受早期文明对人类文明开展的重要影响。”闻名世界的文化 遗产”一一旨在让学生了解古代文明成就，介绍典型的世界文化遗产，并引导学 生探究其他古代文明成就。点明中华文明是唯一延续至今从未曾中断的早期文明, 激发学生的民族自豪感、树立民族文化自信，培养正确史观。学情分析：六年级的学生已初步具备了整理资料的能力，好奇心强、思维活跃，尤 其对网络感兴趣，大局部学生已经养成了自己上网查阅学习资料的习惯。这对本 课的学习由很大的帮

2、助。因此教师要善于利用学生快速接收、处理信息的能力， 将资料进行有选择性地补充，通过音频、视频、图文等资料充分调动学生感官， 在生动有趣的世界文化遗产的资料和情感熏陶中唤起学生的爱国情感，激发他们 的民族自豪感。教学目标1.知道人类早期文明区域的分布，探究人类共同创造的早期文明成就及其重 要意义。2.了解世界遗产的价值和意义，认识到文化遗产是全世界的共同财富，激发 学习兴趣。3.明白中华民族为世界文化作出的独特贡献，激发文化自信与民族自豪感。课时安排2课时。第1课时课时教学目标.激发探究了解人类早期文明发祥地的兴趣，感受人类早期从野蛮到文明的 蜕变历程，为人类共同拥有的早期文明自豪。.了解人类

3、早期文明发祥地及其成因、特点、成就，感受人类早期文明对人 类文明的意义。课前准备.教师准备教学课件。.教师准备活动资料包。资料包包括：(1)遗址沙盘(2)微型博物馆：3幅图片3) “古今文明对对碰“连线资料卡。3板书用“大河流域文明图”教学过程活动一：挖掘遗址探文明1情境激趣，体验“考古”同学们，这是我们生活的地球，人类在这里繁衍生息。一直开展到今天，今 天这节课，就让我们一起探访人类这些早期文明发祥地，看看地球上早期人类的 生活是怎样的。我们先从熟悉的长江流域开始。1973年，人们在这里发现了一处距今约有7000年的历史遗址河姆渡遗址。现在，每个小组桌上都有一个遗址沙盘，我们来进行一次模拟考

4、古。（课件出示活动建议）（1）借助工具，小心开掘“遗址”中的“文物”。（2）判断“出土文物”是用来做什么的。（3）开掘完毕后，迅速清理好现场。活动引导：队员们，模拟挖掘现在开始！.交流反应点拨：看来很多考古小队都挖到来碳化稻，这些稻谷历经7000多年，都变 成碳化稻了。其中，有一队挖到的稻谷数量特别惊人。看来，7000多年前的先 民已经像今天的我们一样。能吃上香喷喷的白米饭了，而且供应量不少。提同：让我们像探究碳化稻一样，继续去发现与碳化稻一起出土的其他文物 的秘密吧！这些文物又是用来干什么的？抽学生回答。小结：是呀！聪明的先民就地取材，拿一块兽骨加工成轻便的镰刀，用它来 收割稻穗就方便多了！

5、（出示课件：“收”字）（4）点拨：同学们，把以上这几件文物联系起来,它们又告诉了 7000多年 后的我们哪些信息？预设1：当时的河姆渡人，已经开始了农业生产，他们从种到收再到脱壳。 形成了较为完整的粮食生产过程。预设2：他们使用了各种工具进行农业生产。预设3：以上的种种证据证明。7000多年前生活在我国长江流域的先民们, 已经学会了水稻种植。点评：是的，这也是我国考古界的重大发现！它证实了我国是世界上最早种 植水稻的国家。（5）引导：农业生产会给先民的生活带来怎样的改变呢？请比照原始人类 吃猎物饥一餐饱一餐的野蛮生活来谈谈。（板书：农耕文明）.整理发现,揭示课题归纳小结：有了农业生产，人类告别

6、了茹毛饮血的野蛮生活，并创造了了不 起的早期人类文明，也让中国这片区域成为了人类早期文明的发祥地之一！瞧, 过上农耕文明生活的河姆渡人就生活在这片区域，这片区域就是现今中国的长江 流域，长江流域和黄河流域是中华文明的发祥地，所以黄河和长江被称为“母亲 河”，我们为拥有这样悠久的历史、灿烂的文化而自豪！（板书课题：早期文明发 祥地）（【设计意图】围绕教学目标，挑选代表农耕文明的一组“文物”，作为学生探 究性学习的第一手资料。选取我国河姆渡遗址为考古地点，引导学生亲手开掘。 在获取资料、猜想分析、整合信息、思考发现的体验过程中，感受人类早期从野 蛮到农耕文明的蜕变历程和先民的智慧。活动二：大河流域

7、赞文明.过渡人类早期文明发详地，除了分在在中国的黄河流域和长江流域，地球上其他 地方是否也有这样的早期文明呢？.引导这里有三件镇馆之宝，它们与人类其他早期文明发详地有关。你对哪件更感 兴趣？（出示课件：“微型博物馆”系列图片，内容是一枚印章和两幅壁画）.要求请仔细观察印章或壁画上人们的生活和行为，思考后再交流反应。.交流提供(1)引导：请同学们仔细观察，印章或壁画上的人在干什么？印章。预设：我发现在这枚印章上，刻有人们种植、采摘提供的画面，印章是古代 统治者或高层人士才可拥有的，是用于决定事情或表达态度的工具。这从一个侧 面证明这里的早期文明比拟兴旺。古印度壁画。预设：古印度的这幅壁画，画的是

8、有人拿着矛在捕猎，还有铁犁牛耕的场 景。古埃及壁画。大家又发现一处早期文明发样地一一尼罗河流城。古埃及人就生活在这片 区域创造了早期人类文明(在“大河流域文明图”上找到这一区域的大概地点， 贴上一颗红五星进行标注)。这就是埃及人运用工具的智慧！(2)追问：通过参观“微型博物馆”，你们知道了世界上除了古代中国，还 有哪些地方出现了早期文明？预设：除了黄河流城和长江流城。还有印度河流城、两河流域、尼罗河流 域。小结：是啊！早在几千年以前，当世界上很多地方还是一片荒蛮的时候，这 些地方就出现了最早的农耕文明，成为人类早期文明的发祥地。(再次强调板书 中的“农耕文明”)5：寻特征探成因(1)提问：擦亮

9、我们智慧的双眼，说说这四大早期交明发祥地分布的地区 有什么特点(出示课件：在“大河流域文明图”上依次用红色框圈出四个文明区 域，闪动)归纳小结：人类依河生存，是因为水是人类生活的必需品，没有水，人类 无法繁衍生息；河流对文明的开展有促进作用，交通便利有助于经济繁荣。早期 文明发祥地是大河的赠礼。(板书：源于大河)【设计意图】本教学环节通过会说话的文物壁画和印章,用探究学习的方式, 引导学生自主发现人类早期文明分布的区域。在此基础上，引导学生深入探 究人类早期沿河而居的原因，感受大河流域早期人类的智慧与文明。活动三:探秘文字文明远古先民创造了早期文明，这些文明还被文字所记录。你们知道迄今发现的

10、中国最古老的成熟文字是什么吗？看拓片,猜生活(1)提问(出示课件:一张甲骨文拓片)：甲骨文拓片上记录了当时人时人们 的生活。这片甲骨文拓片，从右到左，记录了什么呢？我们来试着解密。(2)交流：小组合作探究后反应交流。(3)过渡：同学们，以上这些我们究竟猜对了吗？ 一起来看看。(播放视频： 解说甲骨文拓片信息的动画)引导：大家猜对了。看着这一个个有趣的甲骨文，此刻你最想说的是什么？预设1：甲骨文如同一部照相机，能够生动而准确地记录下几千年前人们 的生活，好神奇！(出示课件：画面定格在多个甲骨文的文字上)(4)感悟：刚才，我们通过这些有趣的甲骨文,还原了 3000多年前古人的 生活。如果没有这些甲

11、骨文会怎么样呢？小结：有了甲骨文，所有的情感、知识、思想、经验，通过文字，一代代流 传下来，中华文明得以塑造和传扬。曾经那刻在兽骨上神奇的文字，一脉相传、 才迸发出源源不断的文明力量。文字的出现，标志着人类文明的诞生。【设计意图】文字记录生活，传承文明。通过解密古代文明的文字，激发学 生探究古代文明的兴趣，形象感知先民的生活，感受导先民的智慧。教学立足本 土传统文化一甲骨文，培养学生文化自信心与认同感。板书设计:早期文明发祥地农耕文明源于大河灿烂文化影响至今第2课时课时教学目标.了解我国文明世界的文化遗产，知道殷墟遗址是我国世界遗产之一，感受 以甲骨文，青铜等为代表的丰富文化遗产，了解文明历史

12、悠久且源远流长。.激发传承和守护文化遗产的情感.知道不同文明是相互学习和借鉴的。教学过程活动一：导图探究,守护中国遗产.回顾导入课前，老师推荐大家看了一组微课。(出示课件：三件文物的图片，即甲骨文 残片、鹃(xiao)尊、妇好玉凤)提问：微课中介绍的这三件文物都来自同一个 地方。大家知道是哪里吗？预设：殷墟.思考质疑让我们一起去探究殷墟遗址的价值吧。(1)阅读感知，初识殷墟。引导：请同学们翻开教材，阅读第47页“阅读角”关于殷墟的介绍，交流 自己对殷墟的最初印象，说说从中你知道了什么。预设：殷墟位于中国安阳市西北郊，是中国商代晚期的都城，距今己有3300 多年的历史。(2)过渡：殷墟，顾名思义

13、，就是殷商都城的废墟。这里为什么获得了如此 高度的评价，还被列入了世界遗产名录呢？让我们一起走进殷墟博物馆，去 看看这里的考古发现吧！(3)自主探究.深度挖掘。.拓展视野，代代传承1)拓展引导：我国是一个历史悠久的文明古国、珍贵的文化遗产可不只殷墟这一处。 你还知道哪些震惊世界的中国文化遗产吗？预设1：我向大家介绍四川的“大足石刻:这里的各种雕像多达15000多尊。 设计之精巧，竟无一雷同。预设2：福建土楼的建筑也很有特色。依山而建，布局合理，是人类顺应自 然、改造自然的杰作！小结：大家如数家珍，看来震惊世界的中国文化遗产真不少啊！大家讲到的 每一处世界遗产，都见证着我国劳动人民的聪明才智，其

14、成就之高，让人叹为观 止！（2）看新闻谈感受，激发自豪感引导：老师也找到一处中国文化遗产。请看这那么新闻（播放新闻视频）：良 渚申遗成功,中国世界遗产总数达55处,成为世界第一!小结：这那么新闻进一步印证留我国是一个历史悠久、文化底蕴深厚的国家。 身为中国人，真为我们拥有如此众多珍贵的历史文物、历史遗址而骄傲和自豪。【设计意图】以殷墟微点，以世界文化遗产为线，引导学生通过思维导图等 探究活动，感受中华文化的辉煌，激发自豪感，争做文化遗产的保护者和中华文 化的传承者。活动二：探寻奥秘，了解世界文明.激趣导人世界上其他国家也有不少著名的文化遗产或文明成就呢。让我们一起坐上 “时光穿梭机”，去世界上

15、其他地方看看吧。（出示课件：闪现不同国家具有代表 性的古代文明成就或遗址，如奥林匹亚遗址、古罗马斗兽场最后定格在埃及金 宇塔）.自主探究看来大家对这些世界遗产都很感兴趣！ “时光穿梭机”停在金字塔,那就让我 们分组探究一下金字塔之谜吧。板贴：金宇塔图片）.交流反应（1）金字塔简介。（2）探寻金字塔建造之谜。提问：从同学们的介绍中，可以看出大家认真查找了资料。很不错！看看 下面的资料，说说哪些内容给你留下了深刻的印象。（出示课件）金字塔是古埃 及法老（即国王）的坟墓。最大的金字塔是胡夫会字塔,距今4700多年。它原高 146. 5米,因年久风化,顶端剥落10米,现高136.5米。它的塔身由230

16、万块 巨砌成,每块平均重达2. 5吨。.总结提升3000多年前的殷墟遗址，4000多年前的金字塔，5000多年前的良渚古城 人类古代文明成绩辉煌，不同文明之间不是孤立存在而是相互借鉴的。古代文明 的遗迹是我们交接过去的重要途径，也是人类共同的精神财富和文化财富，需要 我们去珍惜，领悟和传承。在交相辉映的早期文明中，只有中华文明一直延续至 今，未曾中断，这是中华民族文化自信的重要源泉。【设计意图】以学生感兴趣的“金字塔”为突破口，以“遐想”为主，引 导学生探究古埃及的文明成就，进一步感受世界文化遗产的灿烂，领略早期人类 文明的辉煌。板书设计:文明世界的文化遗产历史悠久震惊世界相互借鉴文明交融教学反思：本节课在深挖教材的基础上，抓住中外古代文明与中外文化遗产这两方面 的内容，围绕此中心展开教学，先让