课程档案的积累与应用研究

1、课程档案的积累与应用研究【摘要】本文通过对?电工基捶课程档案的积累与应用研究,阐述了课程档案建立的必要性及一些需进一步考虑的问题。【关键词】课程档案积累应用一、课程档案建立的必要性“课程档案一词,对于在高校工作的同志都是非常熟悉的。它作为课程教学的真实记录,是学校教学的主要材料根据。它不但在考察学校教学活动中起着一定的凭证作用,而且在学校教学活动的进展中又起着一种根据作用。对教学评估、教学研究、教学管理等活动的有效开展具有极重要的意义,必须非常重视积累课程档案。第一,课程建立乃至学科建立本身的需要,必须非常重视积累课程档案。课程建立是一个复杂的系统工程。它除具备一般系统的普通规律外,非凝结性,

2、软效益性与“人果浸透性是其特殊属性。尤其在评估课程建立成果时,必须突出这几点。这是因为课程建立成果是通过老师劳动来实现的教学成果,而老师劳动是一种特殊劳动。从存在形态上来看,它不象物质消费部门的劳动,一般都凝结一定的物化形态,变成可直接计量的劳务,而是以潜移默化形式凝结于学生头脑之中,几乎根本无法直接计量某位老师劳动成果的实际份额。课程档案也是一个教学成果,在某种意义上它是课程建立这个大系统优化成度的可分辩的物化形态,是课程建立标准化的重要标志之一。因此,为了搞好课程建立,更好的评估成果,必须非常重视积累这些在教学活动中所形成的课程档案。第二,课程档案的自身特点决定必须随时且广泛地搜集课程档案

3、资料。课程档案就其形成与其他档案相比具有以下三个根本特征:一是教学性特征。课程教学活动是围绕一定教学目的进展的,课程档案记载着教学内容、教学形式与方法、学生操作与练习、师生教与学的评估测试结果,是教学经历的结晶。它虽然也具有学科研究的某些特征,但出发点是为教学目的效劳的。二是成套性特征。课程档案是围绕课程教学内在活动而形成的。然而,教学内在活动总是按一定规定过程展开的,每一个过程都形成相应的文件,互相构成一个有机整体,共同反映着课程教学活动的规律,以整体特征发挥着作用。三是现实性特征。课程档案即记录着教学活动的历史,又参与课程教学活动的管理和施行过程,发挥着现行作用。课程档案的以上三个根本特征

4、决定课程档案的内容是极其丰富的。远不止如今多数人所理解的,课程档案只是教学方案和教学大纲,课程档案内容包括了课程教学理论活动中形成的所有课程文件材料,且随着教学技术手段的不断运用将呈日益丰富的趋势。所以,必须注意随时且广泛地搜集课程文件材料。第三,不得不指出,在当今不完备的市场经济的冲击之下,反响在教上,课程档案建立是最不被重视的一环。有的人缺乏档案意识,认为有档案也教书,没档案也教书,此为无用论;有的人工作中习惯于推着干,身边现成的档案也不愿积累。即使积累了,也是或者不全,或者没有很好地利用,起不到档案作用。此为无用论如此等等弊端的解决,除究其个人原因外,也有个大气候和一个政策调整问题。为尽

5、早形成档案体系,逐步建立与完善课程档案,必须强化档案意识,自觉地积累与应用。二、课程档案的积累与应用一般说来课程档案的积累与应用研究离不开学科的详细情况。就?电工基捶课程而言,是高职高专院校电类专业的主干课之一,是一门很有历史的课程。所以,课程档案的积累是多方面的。首先,教材档案的积累,主要应用于改善教学内容。教材,取其广义,这里指的是教学大纲、教科书及参考文献。教材是老师从事教学活动所离不开的,是课程建立的根本依托。优选一套好的教材,是课程建立成熟程度的根本标志之一,也是充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用的重要条件。在学习和贯彻执行教学大纲的根底上,对当前流行的各版本?电工基捶教材进展了

6、认真研究,精选陈菊红主编的?电工基捶(第2版)为根本教科书。这本书很好地适应了电工根底的教学需要,反映了当前电工根底教学的新趋向,是一套“知识才能结合得比拟合理的高职高专机电类规划教材。我们既遵循教材,又不拘尼于教材。对教材进展了大量的处理,根本形成了自己的一套讲义。同时还聚集和整理了有关参考书和资料,随时介绍给学生,使教材更合适我校学生的特点。其次,重视课程建立方面的资料积累,这方面主要应用于教学方法的改革。在学校里,课程教学是最根本的形式,教材便是教学内容的主要载体,它总的态势根本反映和代表一个学校的教学程度及其前景,因此搞好课程建立是非常必要的。而教学改革恰是课程建立,特别是课程施行建立

7、的核心。在狠抓课程建立的同时,积累一些对课程建立的认识,课程建立规划和施行方案,上报与总结等材料。特别是在学习教育理论,借鉴国内外一些现代教学方法的根底上,创立了“任务导向教学法。这个教学改革尝试,所形成大量材料说明,它已不是单纯的课堂教学程式,实际上是一个完好的教学形式或教学过程。理论说明,任务导向教学法有利于贯彻启发式教学原那么,学生为主体、老师为主导和因材施教的教学原那么。任务导向教学法的推行,大大地进步了教学质量。第三,各教学过程中的课程教学资料的积累。这方面材料较多,通过归类总结主要用于课程教学标准化建立。为了使学生的作业和练习标准化,积累一些习题课讲义材料,精选一些例题和习题分析。

8、对每次习题课的根本概念、根本理论和根本方法,练习目的和训练方法的评说等都有记载,使学生作业与练习系列化。为了培养学生才能,开拓学生视野,及早将学生带到学科前沿,积累一些讲座课讲义,讲座课每学期开展三四次,并且积累一些小论文题目,也积累一些学生论文习作,从而使学生才能培养系列化、标准化。为了保证教学秩序标准化,加强对学生的指导,在经常深化学生辅导的根底上,积累一些任务提纲,主要是对易混知识点的质疑,也回收积累一些学生对问题答复的材料,同时坚持作好辅导答疑记录,使教学反响信息标准化。为了课堂讲授标准化,积累每一教学循环的进度表,每一小节课的讲课后记,这些材料一般记录了教学进度情况、课堂节奏、学生情

9、绪,课堂上发现的好的解题方法和不良情况处理等。它不单是每学期课堂情况的真实记录,还能使课堂讲授标准化。为了学生成绩考核标准化,除应用题库出题外,每学期都积累一份学生答卷、学生成绩报告单和卷面分析。这样做,不但使考核标准化,而且有利于跟踪教育。第四,科研档案的积累和应用。本来科研档案可以单分一类。但必须注意到科研档案对课程档案的辅助作用,特别是教育科研对于课程建立的促进作用。因此也积累一些诸如读书笔记、卡片以及主要的教育科研论文、教学经历总结等材料。它对课程建立同样起着极其重要作用。三、课程档案建立的再考虑课程档案与其它档案有着本质区别,其发挥作用的形式也有自己的显著特点。课程档案建立与管理应用

10、,只有适应其本质和特点才能进步程度,收到实效。那么,如何根据课程档案的本质和特点去建立和管理以及应用好课程档案呢?在当前还有一些需进一步考虑的新问题。第一,课程档案的教学性,决定其积累与应用不应是个别老师的个别行为,它需要全体老师的共同努力,充分发挥老师的总体功能。单凭一个人或者一组人的积累,恐怕效果不是很理想的。因此,在当前加强全体老师的档案意识,共同搞好课程档案的积累与应用是需很好解决的问题。第二,课程档案的成套性。要求课程档案的积累与建立工作必须与教学工作同步。要注意连续性,课程档案建立要适应课程教学的需要,不断对原来课程文件作适应的调整与改动。新的课程文件也要随课程教学的不断深化而增加。但无论怎样调整,各个不同时期必须有各时期的教学文件。积累不能连续。同时,还要注意课程档案的多样性。课程教学是建立在一定媒体技术根底上的。现代教学除老师这个传统媒体之外,还有电视、播送、计算机及其它多种媒体,因此课程档案应有多种不同媒体形式课程文件。这方面需进一步加强。第三,课程档案的分类与管理问题。当前,课程档案建立在某些高校教学活动中仍是较薄弱的一环,主要是档案资料不全、不集中,资料散落在老师手里,形式不了整体,更谈不到对教学起到总体功能性作用。因此课程档案的管理与应用就显得非常重要。我们