浅谈如何改变学生的学习方式

1、浅谈如何改变学生的学习方式一、改变“学习方式，施行研究性学习。何为“学习方式，简言之，就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。传统教学下的学生知识获得主要靠“机械记忆、“题海战术、课后“大补等措施。学生根本上是单纯的承受式学习。其实际效益就是应试才能的“有效进步，而无实际应用才能的进步。什么样的学习方式才是有效的呢？随着新一轮课程改革的施行，学习方式的改变显得尤为重要，尤其是研究性学习已经作为一门独立的课程来开设。所谓研究性学习就是指：学生在老师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。比方，有这样一个案例?购置新房?：为让学生

2、检验房屋面积大小，需要学生亲自去测量房屋的面积。那就要让学生理解不同房屋面积概念，以及这些概念不同的生活意义。因为测量房屋面积其实就是测量、计算组合图形的面积。但是，房屋面积不是很规那么的，实际的测量也有误差。对学生提出的任务是：需要提交一份房屋面积计算报告：房屋平面草图、测量工具及本卷须知、原始数据记录表格、面积计算的过程和给父母的购置建议书。学生可以上网查询有关房产信息，给父母参考，这样的数据处理同时可以与别人分享，应用价值比拟大。透过这个案例，我们可以发现：过去“过于强调承受学习，死记硬背，机械训练的情况已经大有改观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，已经可喜地进入数学等

3、各科教学中，学生搜集、处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能，以及交流与合作的才能得到了一定的进步。如今是新课程与旧课程并存的时期，无论是哪种课程，老师都必须创设情景让学生开展研究性学习。在研究性学习过程中，要让学生围绕着一个需要解决的问题展开，以解决问题为宗旨，需要培养学生发现和提出问题的才能，提出解决问题的设想才能，搜集资料的才能，分析资料和寻求结论的才能，以及表达思想和交流成果的才能，并一定程度上掌握根本的科学研究方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的才能。因此创设一个开放性的自主探究的环境让学生进展有效探究活动就显得很重要。如何落实“研究性学习方式呢？可以从

4、以下几方面来落实：1前提：老师要把学生置于学习的主体地位。老师必须认识研究性学习的重要性和划时代意义。创设可以引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，以效劳学生良好的学习方式的教学方式，组织学生讨论、研究、实验等各种形式的富有个性的自主探究的过程。2途径：进展学科教学改革。进展学科教学改革主要是不能“满堂灌、“打乒乓式问答教学，而是要让学生实实在在的参与到学习的全过程，真正去“跌打滚爬。老师可以结合教学内容，联络学生生活经历，设计一些“研究专题，同时要具有可行性、实用性。比方“购房问题“油漆问题“春游

5、问题“租车问题“河道污染问题“产品统计等研究“专题，不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以获得成功的快乐。3保证：研究性学习的思想与方法指导。老师要教给学生“观察、调查、提问、查阅、分析、设计、检验、预测、理论、总结、反思等根本方法。学生掌握了这些方法就能“适应万变的问题。所以，老师不仅要创设问题情景让学生有“事可做，还要让学生有“经历去做，给学生一个探究求“解的“经历过程。这样才能是研究性学习落到实处。二、促进学生“内需，采劝催化性策略。学生自主参与学习活动的“催化剂就是学生的参与热情。在教学中既要强化学生的智力因素，也要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学消费生积极主动的心理状态，

6、从而促进智力与非智力的协调开展。如何促进学生“内需，激发热情呢？1把学生推到“探究第一线。新的教学理念要求我们老师再也不能包办了。老师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到研究性学习的第一线，而把自己变成“参谋“参与者“协作者“指路者。让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知缺乏和差异。老师把他们没有搞懂的问题以及一些错误呈现出来，然后引导学生通过再探究，改正错误，发现结果。学生经历了这样的一个真正参与过程，实现了由感性到理性认识的升华。2让学生在探究中找到自我。学生对自己的潜能认识往往缺乏，突现了学生自信心理的“脆弱。所以，我们要设

7、法减缓学生学习心理的压力和精神不振和压抑，解放学生的思想。让学生坚信“我能行。老师不仅要改变学生被动学习的场面，还要创设时机让学生有获得成功的时机，感受成功的快乐。使学生可以感觉自己“能行的值得骄傲的一面。3给学生真正的探究空间和时间。解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。有不少问题探究过程经历时间长，参与人广。老师就要能根据实际情况创设属于学生的探究空间和时间。比方，教学“圆锥的体积，老师往往为了突现教学的成功，而将教学设计得很完善。学生沿着老师设计好的路子走下去使教学很顺。其实，学生的动脑考虑、动手理论、合作交流的价值就要大打折扣了。这样的教学并没有给学生真正的探究时空，老师“帮地太多，“铺得太平，只会让学生的思维产生一种惰性，对培养学生的创造性思维是没有好处的。4设计具有使用价值的题目。针对学生的实际情况，有差异性的设计合适学生探究的题目，必须着眼于让全体学生参与，不能以“优代“差，要让所有学生“活起来。甚至对“后进生采取倾斜政策。在设计题目的时候，老师要考虑到问题的兴趣性、应用性、科学性、形式多样化、呈现方式变化性。对学生有一定的吸引力，这样可以到达事