初中科学有效教学策略课例分析研究

1、PAGE PAGE 59初中科学有效教学策略课例分析研究中期报告汇编温州市瓯瓯海区第第三期科科学骨干干班课题题组二一年四月月课 题 中 期期 报 告 资资 料 汇 编编目 录录1、初中中科学有有效教学学策略课课例分析析研究阶阶段总结结 温温州市瓯瓯海区第第三期科科学骨干干班课题题组 执笔笔：董爱爱敏 12、初中中科学课课堂教学学中提问问策略的的实践与与研究阶阶段总结结 瓯海区区仙岩二二中课题题组 执笔笔：钱晓晓东 1113、创设设 整合合 提升升 “情境主主线模式式”课题阶阶段性总总结 瓯瓯海区潘潘桥中学学课题组组 执笔：刘芳184、农农村初中中科学实实验教学学有效性性的探究究中期期报告 瓯海

2、区区娄桥中中学课题题组 执笔：周秀妹妹225、构建建 “自自主预习习”高效效课堂教教学模式式研究阶阶段总结结 瓯海区区丽岙侨侨中课题题组 执笔：池海铭铭316、初中中科学课课堂“中等生生”有效学学习策略略的研究究小结 “小小组模式式在自习习课”的实验验研究思思考瓯海区梧梧田二中中课题组组 执笔笔：周圣圣雷367、“引引”建构主主义之课课堂“探”自主学学习之策策略 瓯海区区瞿溪华华侨中学学课题组组 执笔：金道花花418、初中中科学作作业实施施动态分分层的实实践研究究瓯海区茶茶山中学学课题组组 执笔：黄雪梅梅46初中科学学有效教教学策略略课例分分析研究究阶段小小结 聚聚焦课堂堂教学，深化校校本研究

3、究，探索索教师成成长温州市瓯瓯海区第第三期科科学骨干干班课题题组一、课题题概述：（一）课课题现实实背景简简述：1、基于于课堂教教学更有有效的现现状与思思考。 2、新课课程倡导导以校为为本的教教研方式式的实行行。特别别要积极极提倡以以校为本本的教学学研究机机制学校即即研究中中心，教教室即研研究室，教师即即研究者者。 3、课课堂教学学在学校校教育教教学的主主阵地作作用越益益明显。只有着着眼于课课堂效果果与教师师个人发发展的互互动统一一，才能能实现真真正意义义上的可可持续发发展。（二）研研究意义义学习了理理论不能能向实践践转移，关注了了实践又又困惑和和迷茫于于理念的的缺失而而囿于同同水平的的反复。为

4、什么么？国内内外的研研究给我我们以启启示：主主要症结结在于缺缺少理论论和实践践之间的的沟通。怎样才才能弥补补理论上上的空泛泛和技巧巧上的盲盲从呢？我们发发现教师师对以课课堂教学学为核心心内容的的课例分分析的研研究和讨讨论，可可以促进进理论到到实践的的转移。美国学者者舒尔曼曼指出，教师专专业知识识应该由由三类知知识构成成：一是是原理规规则的知知识；二二是专业业的案例例知识；三是运运用原理理规则于于特殊案案例的策策略知识识。我区区第三期期初中科科学图1青年年骨干班班学员，其综合合素质和和教学能能力介于于职初教教师与经经验教师师之间，基本培培训的目目标指向向于经验验教师，通过培培训提高高教师的的教育

5、教教学和研研修能力力，为其其成为专专家教师师奠定基基础。基基于此，在培训训中强化化专业的的案例知知识、有有效教学学原理和和实践教教学策略略知识的的培训显显得尤为为重要。开展初初中科学学有效教教学策略略课例分分析研究究意义如如下：1、聚焦焦课堂，共同分分享有效效教学的的实践智智慧：优优秀教师师积累的的丰富的的“有效教教学实践践智慧”需要通通过课例例加以传传递，同同伴的经经验可以以通过课课例让大大家共享享； 课例研研究为研研究人员员与教师师深入课课堂合作作研究，提供了了对话交交流、探探究研究究的平台台，搭建建了理论论与实践践的桥梁梁； 以课例例为载体体的研修修，克服服了以往往通识培培训、技技能培训

6、训学科缺缺失的不不足。2、实践践关怀，让有效效教学的的先进理理念武装装新课程程：有效效教学方方法知识识是教师师知识结结构系统统中不可可缺少的的重要组组成部分分，通过过基于有有效教学学的实践践研究，体现了了教师发发展的实实践关怀怀， 积累教教育教学学案例成成为有效效课堂教教学能力力和教师师专业成成长的重重要阶梯梯。3、教学学相长，发展自自我反思思能力： 教师从从事教育育科学研研究的目目标是追追求自身身的专业业成长，改善和和提升实实际教学学行为和和能力。 大量教教学实践践证明，教师的的理论学学习需要要课例来来支撑，教师的的丰富经经验需要要课例来来表述，教师的的实践智智慧需要要在课例例研究中中来提升

7、升。 教师从从课例研研究中，不仅是是学习有有效教学学的理论论、技术术、策略略方法，更重要要的是培培养一种种不断研研究改进进的思考考习惯和和专业自自觉。4、研训训一体，探索教教师培训训的实践践模式：课题研研究体现现回归实实践，教师是是研究的的主体，教师即即研究者者，是反反思性的的实践者者。这是是研究向向课堂回归归，向教教师回归归，向教教学实践践回归的的要求，也是当当今世界界教学研研究的共共同趋势势。在我我们运行行以课例例分析为为载体的的教师培培训机制制的过程程中，我我们的学学员们研研究的问问题直接接来源于于教育教教学实践践，他们们的研究究是在自自己的教教育教学学过程中中进行的的，是与与自己的的教

8、育教教学活动动不可分分割地交交织在一一起的，它的主主要目的的是为了了解决教教育教学学实践中中的问题题，是为为了提升升课堂教教学的实实效。为此，建立与与新课程程相适应应、与教教师专业业发展相相呼应的的，以有有效教学学课例分分析为核核心内容容的教师师研修机机制，成成为当前前我区教教师专业业发展的的现实需需要。注：图11 教师师专业成成长与知知识结构构变化（摘自：顾冷沅沅教学学任务与与案例分分析专专题）二、国内内外关于于同类课课题的研研究简述述： 有效效教学研研究是当当代西方方教学研研究中起起步较早早，而且且研究成成果也颇颇为丰富富多样的的一个研研究领域域；但在在我国，虽然有有效教学学历来是是教育教

9、教学工作作者关注注的重点点和焦点点问题之之一，并并频繁地地出现在在教育文文献和实实践者的的视野之之中。但但由于教教学实践践发展的的历史性性，也由由于人们们对教学学客观规规律理解解认识的的历史性性，所以以在不同同的历史史时代，有效教教学的理理论和实实践往往往表现出出不同的的内容、特点、性质和和水平，从总体体而言，国内的的这项研研究还处处于探索索阶段，无论是是从有效效教学的的概念与与特点、有效教教学的分分析范式式以及研研究方法法，还是是从有效效教学研研究的历历史发展展进程视视角，都都属于消消化吸收收西方研研究成果果基础之之上的思思考，移移植和借借鉴状态态；即使使是见诸诸于报端端文献的的经验，也夹杂

10、杂了不少少带有明明显传统统教学理理念痕迹迹，成熟熟且适应应中国国国情和教教改形势势的研究究尚不多多见。 1对有效效教学的的概念界界定问题题：西方方学者对对有效教教学的解解释归纳纳为三种种基本取取向： 一是目目标取向向的定义义。着眼眼于目标标的定义义，重点点强调的的是预期期的教学学目标的的达成。换句话话说就是是，判断断有效教教学的标标准是看看教学目目标达到到的程度度。 二是技技能取向向的定义义。有效效教学需需要教师师充分地地了解学学生的知知识背景景，能与与学生进进行清楚楚地交流流与沟通通，能够够刺激学学生积极极的学习习与思考考，进而而向他们们的教师师提出有有价值的的或挑战战性的问问题。 三是成成

11、就取向向的定义义。当今今的一些些西方国国家通过过有效的的教学提提高学生生成绩的的标准已已被放在在了国家家的重要要议事日日程上。这就促促使研究究者更多多地将目目光放在在了有效效教学与与学生成成绩关系系的研究究上。 我们可可以认为为，在西西方学者者目前流流行的视视角里，有效教教学就是是能够促促进学生生学习与与发展的的教学。或者说说，有效效教学就就是通过过有效的的教学准准备、有有效的教教学活动动和有效效的教学学评价来来促进学学生学习习与发展展的教学学。新课课程背景景下有效效教学的的理念主主要包括括以下几几个方面面：有效效教学关关注全人人发展；有效教教学旨在在促进学学习；有有效教学学呼唤效效益意识识；

12、有效效教学需需要反思思与创新新。2.关于于有效教教学的策策略国内外不不少研究究者对此此作过专专门研究究，也获获得了一一些研究究成果。有的研研究者提提了实施施有效教教学的基基本途径径:(11)培养养学生学学习兴趣趣，提高高学生积积极参与与的欲望望；(22)指明明学习目目标，明明确学习习内容；(3)重视学学法指导导，主要要侧重学学习习惯惯的培养养和掌握握科学的的学习方方法；(4)运运用现代代化的教教育技术术手段；(5)注重师师生身体体素质的的提高。 有的研究究者提出出了提高高教学有有效性的的对策:(1)教学要要促进学学生主动动参与；(2)教学要要提高学学生学习习的成功功率；(3)教教学要增增加学习

13、习内容的的机会；(4)教学要要“搭建脚脚手架”(指巧巧妙地组组织教学学环境使使学习变变得更加加容易)；(55)教学学要注重重让学生生掌握关关键的知知识；(6)教教学应有有助于学学生组织织、存储储和检索索知识;(7)教学要要成为策策略性教教学:(8)教教学要清清晰:(9)教教学要重重视一致致性。 有的研研究者提提出了有有效教学学评价的的方法:第一，考察课课堂教学学效率，可从目目标达成成性和时时间规定定性两方方面入手手。如果果把取得得有效收收获所消消耗的时时间称为为“有效教教学时间间，把教教师和学学生投入入的时间间总量称称为“实际教教学时间间”，便得得到课堂堂教学效效率的量量化公式式:课堂堂教学效

14、效率有有效教学学时间/实际教教学时间间*1000%.提高效效率是一一个永无无止境的的追求，其出路路就在于于尽量减减少，进进而排除除无效和和负效教教学活动动。第二二，必须须测评有有效教学学量。它它等于不不同水平平的学生生所掌握握的教学学内容的的平均值值。即:S=LL/X，其中，S为教教学量:X代表表学生人人数;LL代表XX名学生生所掌握握的教学学内容之之总和）。第三三，课堂堂教学评评价要着着眼于课课堂教学学的全过过程，并并要综合合考虑课课堂教学学各构成成要素的的地位和和作用，要处理理好局部部和整体体的关系系。3.关于于有效教教学研究究的现状状 综观上上述及相相关有效效教学的的研究，主要有有以下几

15、几个方面面:（1）关关注教学学效率和和教学效效果：几几乎所有有的研究究者都把把教学效效率和教教学效果果作为衡衡量有效效教学的的核心，把教学学有效性性的实质质看作是是教学目目标的达达成。（2）关关注学生生学习的的收获和和进步：许多研研究者都都把学生生学习上上有无进进步和收收获看作作是教学学是否有有效的重重要指标标。（3）关关注可测测性或量量化：不不少研究究者主张张采用定定量分析析的方法法来检测测教学的的有效性性。如将将教学行行为(自自变量)的研究究同教学学效果(因变量量)联系系起来，采用系系统化的的观察方方法，全全面、客客观地记记录、测测量课堂堂教学行行为。同同时， 对学生生的学习习结果通通过标

16、准准化测评评做出相相对准确确的评估估，确定定教学行行为(过过程)与与学习成成绩(结结果)之之间的关关联，进进而判断断教学是是否有效效，等等等。 但另一一方面，用现代代教学的的理念来来审视前前人对有有效教学学的研究究，还是是有不少少瑕疵：有效教教学价值值取向上上的狭隘隘；有效效教学研研究视角角上的偏偏差；有有效教学学研究成成果上的的空泛。新课程程基础教教育课程程改革必必须面对对的一个个问题就就是如何何使课堂堂教学效效益最大大化，有有效教学学是一重重要途径径。有效效教学是是指教师师在遵循循教学活活动的客客观规律律下，以以尽可能能少的时时间、精精力和物物力投入入，取得得尽可能能多的教教学效果果，以满

17、满足社会会和个人人的教育育价值需需求而组组织实施施的活动动。它要要求教师师拥有有有效的教教学理念念，掌握握有效的的教学策策略，引引导学生生的有效效学习。教师的的教学活活动要有有效果，有效率率，有效效益。初初中科学学教学的的“有效”，更强强调学生生学习是是一个主主动建构构知识、发展能能力、形形成正确确的情感感态度与与价值观观的过程程。4.关于于有效教教学课例例研究的的现状：教学研究究向学校校回归，向教师师回归，向教学学实践回回归，成成为教学学研究和和教师培培训的趋趋势。越越来越多多的理论论工作者者和教育育实践者者，认同同“学校应应成为教教师专业业发展的的摇篮”这一观观点。国国内外的的专家在在理论

18、和和实践层层面上对对教师专专业发展展模式进进行了广广泛的研研究，多多种校本本培训模模式浮出出水面，其中的的一种行行动研究究模式引引起了我我们的注注意。这这种模式式基于教教师个体体成长和和学校整整体发展展的需要要，把培培训教师师与教育育实践和和教师研研究活动动紧密结结合起来来，倡导导基于课课堂教学学实际问问题的解解决来直直接推动动教师专专业的自自主发展展，从而而促进学学校教育育教学质质量的提提高和学学校整体体办学水水平的不不断提升升。结合合瓯海区区教师发发展中心心“科研先先导，研研训一体体”的研修修文化，初中科科学有效效教学策策略课例例分析的的研究恰恰当地将将初中科科学教师师的培训训与教育育实践

19、和和教师研研究活动动结合，具有一一定的现现实意义义。三、课题题研究的的内容及及预期目目标：（一）概概念界定定：初中科科学有效效教学是以研研究有效效教学的的“直接和和间接学学习策略略”“自主主学习策策略”“有效提提问策略略”“课堂堂管理策策略”等在新新课程初初中科学学课堂教教学中的的实施；达到能能够有效效地促进进学生科科学发展展，有效效地实现现预期的的教学结结果的课课堂教学学活动，都可称称之为初中科科学有效效教学。包含含教师有有效的教，学生有有效学学，师师生得到到有效的的相互促促进与发发展。“初中科科学有效效教学策策略课例例分析” 是对对初中科科学课堂堂教学中中有效教教学问题题或关键键事件的的教

20、学过过程的叙叙述及诠诠释。通通过研究究试图让让教师学学会有目目标、有有方法、有主题题地研究究课堂教教学的改改进，是是传统教教研活动动向精致致化研究究的转型型。通过过研修引引导帮助助教师觉觉察到有有效的可可能性，寻找到到自主发发展的空空间。同同时积极极探索教教师培训训“区级校级级联动”的实践践模式，建构初初中科学学骨干教教师培训训课程体体系。 （二）研研究内容容1、有效效教学理理论的系系统学习习研究。采用“做中学学”、“边学边边研究”、“基于主主题和计计划的学学习”等方式式，以教教育科学学精品教教材译丛丛有效效教学方方法（美加里.D.鲍鲍里奇著著）为蓝蓝本开展展有效教教学系列列专题学学习研究究，

21、提升升教师有有效教学学的理论论基础。2、精品品教学课课例设计计研究。以教学学目标合合理确定定与有效效达成为为主题，开展教教学目标标的科学学制定学学习实践践研究，按照课课程三维维目标要要求确定定和表述述课堂教教学目标标，分析析具体教教学内容容，分析析学生知知识基础础与情感感状况，整合、开发与与利用课课程资源源。尝试试初中科科学专用用备课本本，追求求教师常常态下的的教学准准备策略略实施，以瓯海海教师研研修网作作为基地地加强优优秀教学学课例设设计交流流应用。3、以有有效教学学“自主学学生”策略为为主题的的课堂研研究。以以学生“自主学学习”为研究究方向，结合课课堂目标标定向、综合建建构等策策略实施施，

22、对照照国内自自主教学学的成功功模式“以学定定教、以以教导学学”开展初初中科学学课例研研讨活动动；运用用“最近发发展区”理论，实施分分层递进进主题的的课例研研究；优优化学生生认知结结构，加加强学习习策略的的研究，寻找优优化学生生认知结结构和加加强学习习策略教教学提高高教学有有效性的的重要途途径；开开展“互动教教学”方式下下初中科科学实验验探究教教学有效效性课例例研讨，寻求初初中科学学有效课课堂教学学的方法法途径。几点说明明：首先先有效教教学是一一种策略略，它是是一种全全方位，多层次次，多角角度的一一种策略略，要求求教师掌掌握有关关的策略略性知识识，以便便于自己己面对具具体的情情景做出出决策，但并

23、不不要求教教师掌握握每一项项技能。其次“课例研研究”是在课课程改革革深入开开展的背背景下产产生的一一种新的的校本教教研方式式。是提提高教师师专业发发展的有有效途径径，所以以每次活活动要有有明显的的主题，不能贪贪大就全全，要小小专题、多角度度、分层层次研究究，解决决教师教教学中存存在的问问题、遇遇到的困困惑，实实现有效效教学。再次，在初中中科学有有效教学学策略课课例分析析的研究究中，要要注重所所观察课课例的真真实有效效。教师师必须确确立学生生的主体体地位，不能为为了研究究而舍弃弃课题研研究的本本质追求求。（三）预预期目标标：转变教教学理念念，努力力研究和和改进传传统的课课堂教学学方法，提高课课堂

24、教学学效率，提升教教师课堂堂有效性性的策略略形成。2. 探探索科学学教学与与学生实实际有机机结合的的具体途途径和方方法，构构建起符符合新时时代特征征的学习习体系，寻求科科学教学学中进行行有效教教学的最最佳切入入点，建建构“自主学学习”方法引引导下的的互动教教学。优优化课程程实施过过程，倡倡导学生生主动参参与和乐乐于探究究，勤于于动手的的学习态态度，培培养学生生交往与与合作的的能力和和获取科科学知识识并进行行创新的的能力。3、完完善教师师培养机机制与教教学研究究活动，形成一一支具有有课程研研究、开开发能力力的教师师队伍；初步建建构“主题课课例分析析”校本研研修方式式，促成成“有效教教师”培养。四

25、、研究究的操作作措施及及做法：（一）运运用的主主要研究究方法、文献献资料法法。通过过查阅与与本课题题研究相相关的教教育理论论书籍、报刊杂杂志、网网络文章章来丰富富骨干班班成员的的理论素素养，制制定相关关的研究究目标与与实施方方案提供供有力的的理论支支撑。、行动动研究法法。通过过教师培培训与课课堂教学学的具体体实践和和过程研研究，探探究如何何从教学学实际层层面入手手，提练练出行之之有效，适合农农村初中中的有效效教学策策略。教学案案例研究究法。对对典型的的课堂教教学案例例进行分分析研究究，归整整出相应应的教师师有效的的课堂教教学行为为方式。、教育育叙事研研究法。要求教教师积极极撰写研研究报告告，将

26、所所碰教育育问题与与解决过过程完整整地叙述述出来。建立本本课题研研究的教教师博客客，让各各位参加加研究的的教师将将一些有有意义的的具体细细节和情情境叙述述出来，并相互互交流，取长补补短，从从而反思思自己的的教学，改革和和重建自自己的教教育方式式。、网络络研修法法。以瓯瓯海教师师研修网网/初中中科学研研修/三三期骨干干协作组组、教师师瑞博平平台和研研修网课课题管理理栏目为为交流学学习平台台，强化化学习资资源、研研究过程程和研究究成果的的交流，注重教教师的反反思性研研究实践践。（二）以以课例为为载体的的主题研研修的程程序： 精心心选择主主题和课课例，整整合骨干干班活动动 制定定计划，查阅文文献，体

27、体现主题题主题教教学设计计交流改改进课例分分析，分分工合作作，共享享资料数数据 改善善设计，提炼观观点展示课课或二次次跟进形成反反思性研研究材料料，建立立电子档档案，交交流研讨讨。 注重重研究教教师在研研究过程程中的改改进，体体现教师师行动改改进的策策略实施施，基本本思路如如下：已有教学学行为 关注有有效策略略的课例例设计 关注学学生获得得的行为为调整 （主题改改进） （实施与与改进） SHAPE * MERGEFORMAT 研究过程程体现课课例为载载体的主主题研修修的特征征：即有有效教学学主题明明确；有有效策略略研究线线索清楚楚；抓住住关键性性事件；过程性性资料详详实；突突出研究究结论和和反

28、思。五、课题题研究的的步骤及及人员分分工：（一）研研究的步步骤第一阶段段：.准备阶阶段 （20008年11月20009年1月）课题题组将广广泛收集集有关有有效教学学与课例例分析的的各种文文献，并并对文献献资料进进行分析析研究，已经准准备就绪绪。第二阶段段：.实施阶阶段 （20009年2月220100年2月月）做好好培训的的基础上上，课题题组将结结合骨干干班研修修计划和和相关课课题的同同步研究究，开展展前期的的相关调调研，力力求明晰晰新时期期、新课课改环境境下学生生差异的的特征、表现；有针对对性的组组织研究究小组开开展课堂堂教学实实践、有有重点地地进行行行动研究究，并逐逐步形成成科学学学科具有有

29、可操作作性的有有效教学学经验总总结和相相关课例例；并在在此基础础上初步步探索、形成适适应初中中科学学学生自主主学习的的教学规规律与策策略。第三阶段段：总结结阶段（20009年33月20100年8月）本阶阶段课题题组将在在汇总研研究小组组有关实实践经验验，编辑辑课题研研究的优优秀叙事事、课例例和论文文集；进进行子课课题研究究成果阶阶段总结结；在此此基础上上形成课课题研究究总结报报告，整整理资料料存档；并申报报成果、组织验验收。六、初步步研究成成果：1、以“有效问问答”课例分分析为载载体的教教师培训训实践研研究已取取得初步步成效：本届骨骨干班在在08-09学学年已经经开展相相关的理理论学习习和实践

30、践研究，结合一一定的理理论和开开展行动动研究。附研究究框架如如下：（具体量量表详见见瓯海研研修网初初中科学学协作组组研修资资料）初中科学学骨干班班课程课堂教教学的有有效问答答研究课课例分析析方案研究主干干分析指向向一、提问问的数量量二、提问问的认知知层次三、提问问的方式式四、问题题的指向向五、学生生回答的的方式六、教师师理答的的方式七、其他他：1：上课课教师及及班级样样本2：课堂堂教学时时间分配配表3：教学学程序记记录分析析表4：提问问水平检检测量表表5：问题题的指向向分析表表6：课堂堂提问的的方式分分析表7：学生生应答方方式分析析表8：教师师理答方方式分析析量表9：学生生课堂表表形观察察量表

31、10：FFIACC师生互互动的观观察量表表11、课课堂的主主要特点点与得失失2、建立立区初中中科学骨骨干班有有效教学学研究课课题群。本届骨骨干班以以有效教教学的课课题研究究作为重重要研修修内容，以课例例分析促促进理论论与课堂堂实践的的结合，改进学学员的课课堂教学学行为取取得初步步成效，09年年共申报报区级课课题7项项，课题题研究的的方向全全是基于于有效教教学的相相关主题题，初步步形成课课题群的的形式开开展研究究，形成成合力。附学员申申报课题题情况说说明：序号课题名称称学校负责人课题类别别1初中科学学课堂教教学中提提问策略略的实践践与研究究仙岩二中中钱晓东规划课题题2农村初中中学生“自主预预习”

32、教学研研究与实实践丽岙侨中中任玲玲池海铭小课题3“情景主主线模式式”在初中中科学复复习教学学中的有有效性研研究潘桥中学学刘芳规划课题题4农村初中中科学实实验教学学有效性性的探究究娄桥中学学周秀妹小课题5初中科学学课堂教教学中学学生有效效学习的的策略研研究瞿溪侨中中金道花6初中学生生有关生生活实践践和科学学课堂的的整合梧田二中中周圣雷小课题7初中科学学课堂“中等生生”有效学学习的策策略研究究梧田二中中徐德松小课题8初中科学学作业分分层和递递进教学学的实践践研究茶山中学学黄雪梅小课题参与研究究的骨干干班成员员课堂教教学理念念的更新新，教学学行为的的改进，初步形形成以有有效教学学的理念念实施和和调控

33、教教学。关关注课堂堂微观教教学方法法，养成成叙事研研究行为为；形成成一些基基于有效效教学理理念的优优秀课例例、案例例、论文文；探索索基于课课堂改进进的课例例研究模模式的教教师研修修方式，撰写课课题阶段段小结和和报告等等（附部部分课题题小结，部分成成果略）。3、研究究相关活活动和主主题小结结：时间学习主题题建议活动安排排活动说明明09.22-009.55教学目标标精品课例例设计教学设计计策略交交流活动动结合市区区级精品品课例评评比和现现场教学学设计评评比主题活动动简要记记录： 已整合合区级市市级评比比开展活活动。时间学习主题题建议活动安排排活动说明明09.33-009.44自主学习习；互动教学学

34、的方式式研讨“自主学学习”教学策策略课例例分析；活动后后续跟进进：改进进教学、研讨与与展示；课题阶阶段小结结。结合区77、8年年级有效效教学“自主学学习”主题研研讨；随机参与与学员小小组课题题研究。主题活动动简要记记录：初中科学学“自主学学习”主题教教学研讨讨在新桥桥中学举举行自主学习习是教学学与学习习的一种种方法，它使学学生积极极参与到到学习过过程中去去，目的的是以较较高的认认知复杂杂度来获获取知识识成果。其内容容涉及向向学生提提供和如如何使用用学习策策略等，从而实实现学习习责任的的转移，达成学学生的自自主学习习。基于新课课程课堂堂教学的的需要，根据学学期教研研计划，初中科科学学科科于3月月

35、5日上上午在新新桥中学学举行瓯瓯海区七七、八年年级有效效教学“自主学学习”主主题的教教学研讨讨会。为为探寻高高效教研研的有效效方法和和途径，本次活活动采用用提前在在教研组组长会议议上布置置主题，通过研研修网发发布主题题说明和和学习材材料，促促老师在在活动前前认真准准备； 活动中中印发主主题学习习材料，听课前前对活动动主题说说明，要要求老师师结合主主题听课课，并以以主题评评课跟进进，促活活动中踊踊跃参与与；专题题学习国国内外关关于自主主学习的的理论和和实践，并以问问题讨论论和网络络研讨促促老师活活动后的的积极反反思。本次活动动由新桥桥中学叶叶成洁和和瞿溪侨侨中金道道花分别别开出研研讨课：八年级级

36、空气气和七七年级机械运运动。接着新新桥中学学教研组组长陈洪洪海老师师从“教师的的调节策策略、互互动教学学策略、充分使使用自主主学习的的理念”等角度度就空空气教教学进行行主题评评课；娄娄桥中学学副校长长周雪峰峰老师从从“课题选选择、对对自主学学习的理理解、教教师教学学中的细细节设计计”等对机械运运动教教学进行行主题评评课，并并从“关注学学生的学学习水平平”角度就就两堂课课提出改改进建议议。最后后区研训训员董爱爱敏老师师解读有有效教学学自主学学习策略略的理论论实践，并就下下学期课课改论坛坛的学科科主题“互动教教学中学学生自主主学习策策略教学学”进行说说明。二九年年三月六六日时间学习主题题建议活动安

37、排排活动说明明09.5509.7体现“自自主学习习”策略下下课堂对对话； “有效问问答”教学策策略课例例分析；2次活动动跟进，阶段小小结结合骨干干班期中中后的22次主题题研讨活活动；随随机参与与学员小小组课题题研究。主题活动动简要记记录：一、初中中科学骨骨干班主主题研修修暨送教教活动小小结 基基于骨干干班初中中科学有有效教学学策略课课例分析析研究的的需要，本着聚聚焦课堂堂、深化化校本研研究、探探索教师师成长的的目的，根据骨骨干班学学期计划划，第八八周周四四一天（四月二二日），在仙岩岩二中开开展了初初中科学学骨干班班主题研研修暨送送教活动动，围绕绕“自主学学习”策略下下课堂对对话的活动动主题开开

38、展相关关研讨。围绕“有效提提问”主题结结合仙岩岩二中的的课例研研修，由由刘孟老老师执教教地球的的自转，李秀珍珍老师结结合有效效提问课课例主题题分析，钱晓东东做依依托课例例活动 范校本本研修的主题题交流，下午围围绕翁金金武空气气的污染染与保护护的课题题骨干班班学员结结合“自主学学习策略略下课堂堂对话”进行主主题研讨讨，徐德德松任玲玲玲老师师就有效效学习策策略研究究主题和和自主参参与式研研究进行行交流。本次活活动骨干干班学员员提前准准备主题题学习，认真参参与活动动，良好好的交流流促进了了活动的的成效提提升。 （详见见子课题题小结） 20009.4.66二、天文文观测及及日食观观测培训训暨初中中科学

39、三三期骨干干班主题题研修活活动小结结区级日日常天文文观测及及日食观观测培训训活动于于6月110日（周三）下午在在丽岙华华侨中学学顺利举举行。本本次活动动主要针针对日常常天文观观测及日日食观测测活动，以新桥桥中学日日常天文文观测及及日食观观测活动动方案为为蓝本进进行研讨讨，提高高教师指指导学生生（七、八年级级学生为为主）进进行天文文观测的的能力。活动同同时整合合初中科科学三期期骨干班班“自主参参与式课课例”主题研研修活动动。会议议首先由由丽岙侨侨中任玲玲玲老师师开出“自主参参与式教教学”研讨课课：七年年级地形形和表示示地形的的地图，简要的的课堂研研讨后即即进入天天文知识识专题培培训 ，由新桥桥中

40、学陈陈洪海老老师就天天文学观观测的意意义、日日全食基基础知识识及新桥桥中学220099日全食食观测组组织进行行专题介介绍；教教师发展展中心的的董爱敏敏老师就就望远镜镜观测实实践，四四季星空空，星图图使用指指导和太太阳黑子子的观测测等进行行专题指指导，就就20009区国国际天文文年活动动进行了了布置。以初中中科学骨骨干班学学员为主主的300余位初初中科学学老师参参与学习习，并通通过他们们进行天天文观测测知识的的校级培培训和指指导。220099.6.10时间学习主题题建议活动安排排活动说明明09.9909.11综合研讨讨，有效效科学实实验探究究教学研研究精品课例例展示活活动；结合区级级课改论论坛。

41、大主题“关注学学生，追追求本真真”、学科科主题“关注学学生自主主学习的的课堂”主题活动动简要记记录：区第四届届初中科科学教师师课改论论坛主题题研讨活活动小结结20099年122月9日日，第四四届温州州瓯海初初中科学学教师课课改论坛坛在区实实验中学学顺利举举行。本本次课改改论坛的的主题是是“运用用自主学学习策略略，构建建有效课课堂”。论坛坛邀请浙浙江省初初中科学学教研员员王耀村村老师、瑞安安安阳实验验中学庄庄震海老老师莅临临指导，全区初初中科学学教师共共2011人参加加了活动动。论坛首先先由育英英初中的的汪浩老老师和仙仙岩二中中的李仁仁安老师师进行熔熔化与凝凝固的同同课异构构课堂展展示，两两位老

42、师师对熔化化实验充充分预设设和改进进，采用用小组分分工实验验探究的的方式展展开课堂堂，学生生充分参参与，展展现了自自主学习习理念下下学科特特色教学学，赢得得了与会会老师的的一致肯肯定。接接着针对对教师如如何做好好自主学学习中教教学情境境的领导导者，区区实验中中学姚献献正老师师和梧田田二中陈陈锋老师师分别就就教学情情境的创创设和问问题情景景的挖掘掘做专题题发言。在两位位上课老老师简要要的教学学反思后后，李海海燕和谷谷建伟老老师分别别就自主主学习理理念的落落实、学学生的学学习状态态、课堂堂的有效效构建、教学生生活化、元认知知策略的的应用、有效合合作等角角度对课课堂进行行主评，对两节节课堂进进行了深

43、深度的诠诠释。下午，瑞瑞安市安安阳实验验中学庄庄震海老老师展示示了一节节生本教教育理念念的课堂堂：借用用八年级级学生进进行了杠杆教学，充分展展示了自自主学习习中互动动教学策策略，通通过指导导学生预预测、提提问、总总结和阐阐明问题题；通过过提示或或变更问问题要求求来鼓励励学生参参与到课课堂对话话中；监监控学生生的理解解并及时时调节教教学。课课堂中庄庄教师起起恰当的的支撑作作用，提提出的问问题保持持在最近近发展区区内，将将学生的的任务转转移给学学生。课课后，省省教研室室初中科科学教研研员王耀耀村老师师进行课课堂点评评与专题题讲座，王老师师通过对对有效教教学的理理解、优优化课堂堂教学过过程的多多维思

44、考考等角度度，对与与会科学学老师做做科学学课堂教教学的有有效实施施的专专题讲座座，结合合教学实实践的大大量案例例进行论论证，将将论坛的的研讨推推向纵深深的思考考。最后后由区教教师发展展中心董董爱敏老老师从课课改论坛坛主题、实施、资料学学习等方方面，对对课改论论坛活动动进行了了小结。后续研研讨将在在瓯海研研修网初初中科学学讨论区区进行。 本本届课改改论坛将将引发大大家更多多的对科科学教育育中自主主学习教教学方式式的思考考和行动动，感悟悟“关注学学生、追追求本真真”的课堂堂教学真真谛。220099.122.122时间学习主题题建议活动安排排活动说明明09.11010.1学习策略略教学研研究， 关注

45、课堂堂微观教教学方法法研究；次活动动跟进，阶段小小结。结合区专专题案例例评比；随机参与与学员小小组课题题研究。主题活动动简要记记录：1、组织织参与在在潘桥中中学举行行的初中中科学骨骨干班“情境主主线模式式”主题教教学研讨讨活动（详见子子课题小小结）2、初中中科学自自主参与与式课例例研讨暨暨教研组组长研修修班主题题活动（详见子子课题小小结）时间学习主题题建议活动安排排活动说明明10.2210.5初期成果果形成，初中科科学有效效教学策策略建议议主题活动动研讨；成果与研研究过程程交流会会议1次次结合区级级研修活活动；随机参与与学员小小组课题题研究。参考文献献：略初中科学学课堂教教学中提提问策略略的实

46、践践与研究究阶段小小结仙岩二中中课题组组 执笔：钱晓东东一、课题题概述：一、课题的的研究背背景1、创新新教育的的需要。江泽民指指出：“创新是是一个民民族发展展的灵魂魂，是国国家兴旺旺发达的的不竭动动力。”这是我我国教育育思想观观念的一一次重大大转变，更是我我国教育育改革与与发展的的又一次次飞跃。对此，人们已已有高度度的共识识。然而而要彻底底全面实实现这一一转变和和飞跃，还有一一个漫长长的过程程，需要要从最基基础的工工作做起起。这一一切都对对学校教教育，课课堂教育育教学工工作提出出了更高高的要求求。在新新课程标标准中也也指出：科学课课堂教学学中要“重视培培养学生生的创新新意识和和实践能能力”。而

47、科科学课堂堂提问能能力的培培养是一一个综合合性创造造教育过过程，只只有引导导学生经经历综合合的创新新，并在在这一综综合研究究的过程程中，主主动地探探索、发发现、创创造，它它才可能能真正得得以养成成。2、新课课改的需需要新课标要要求教师师变“组织教教学”为“动机激激发”，变教教师“讲授知知识”为学生生“主动求求知”，变“检查知知识”为“互相交交流”，教师师应当给给学生以以解决问问题的自自主权，支持学学生对所所学内容容与学习习过程的的反思，发展学学生的自自我；刺刺激学生生的思维维，激发发他们自自己解决决问题，让学生生成为独独立的学学习者。二、概念的的界定1、什么么是问题题？从心理学学角度看看，问题

48、题就是能能够激起起学生的的探究欲欲望，并并能够使使学生主主动地建建构新知知识，运运用已有有的知识识，通过过逻辑思思维、形形象思维维、灵感感思维等等或通过过设计实实践活动动探索完完成的任任务。巴巴尔扎克克曾经说说过：“打开一一切科学学的钥匙匙毫无疑疑问地是是问号。”亚里士士多德说说过：“思维是是从疑问问和惊奇奇开始的的。”苏霍姆姆林斯基基也强调调教师要要积极创创造条件件，使学学生“面临问问题”。因此此问题是是思维的的起点，探究的的开端。有了问问题，才才能激发发学生学学习探究究的意识识。他们们的思维维活跃了了，探究究问题的的热情才才会爆发发出来。问题是是思维的的核心，一切探探究和创创新都是是围绕问

49、问题展开开的。2、什么么是课堂堂教学提提问？课堂教学学提问是是指在课课堂教学学中，教教师根据据一定的的教学目目的要求求，针对对有关教教学内容容，设置置一系列列问题情情境，提提问者可可以是教教师，也也可以是是在教师师的启发发下由学学生自主主发现并并提出问问题，然然后要求求学生通通过思维维辨析或或动手活活动最后后得出答答案，以以促进学学生积极极思维，提高教教学质量量。现代代教学研研究表明明：课堂堂提问是是“教师促促进学生生思维、评价教教学效果果、推动动学生实实现预期期目标的的基本控控制手段段”（S.C.卡卡尔汉）三、课堂提提问的原原则1、同步步性原则则。设计计问题必必须与教教学进程程同步，不能游游

50、离。教教师在设设计问题题时，只只要认真真挖掘教教材的重重点和难难点,研研究教材材中潜在在的知识识及知识识点之间间的内在在联系,就能使使所设计计问题准准确地反反映教学学的重点点和难点点。2、适度度性原则则。设计计问题不不能太多多、太滥滥，要适适度。教教师不能能为问题题而设计计问题，要事先先考虑问问题是否否有效，并在实实践中加加以矫正正。3、可知知性原则则。问题题要让学学生通过过努力探探索且必必须努力力探索才才能作出出正确的的解释，不可太太难，否否则，不不但不能能启发学学生思维维，反而而会使学学生思维维停滞，导致“启而不不发”的现象象产生；也不可可太易，否则，会使学学生感到到科学知知识简单单、无味

51、味，从而而影响学学生探求求知识的的兴趣。四、课堂教教学提问问的类型型著名教育育家特内内曾根据据布鲁姆姆的教教学目标标分类学学创设设了“布鲁姆姆特内内教学提提问模式式”。按照照学生的的思维类类型和水水平的不不同，把把教学提提问分成成由低到到高的六六个水平平，即“知识、理解、应用、分析、综合、评价”。回忆忆提问是是一种检检查学生生已学知知识，着着重培养养学生记记忆能力力的提问问。理解解提问是是一种加加深学生生对知识识的理解解，培养养学生理理解能力力的提问问。运用用提问是是通过运运用加深深对知识识的理解解，达到到对知识识的进一一步巩固固和掌握握。分析析提问是是一种培培养学生生分析问问题、解解决问题题

52、的能力力的提问问。综合合提问是是一种培培养学生生综合解解决问题题能力的的提问。评价提提问是一一种要求求学生对对一定的的教学内内容进行行评价，以培养养学生评评价能力力的提问问。五、研究的的内容1、初中中科学课课堂教学学中教师师提问的的现状调调查及其其分析。对初中科科堂课堂堂教学中中提问现现状的调调查是很很有必要要的。只只有通过过调查我我们才能能针对课课堂中的的实际情情况进行行分析，也只有有在这样样一个前前提下才才可以为为我们更更深入的的研究不不但有依依有据也也为研究究提供明明确的方方向。 2、有效效性科学学问题情情境的研研究。 心理学研研究表明明：思维维永远是是由问题题开始的的，而创创造潜能能往

53、往就就在排疑疑解难的的过程中中被激发发出来。学生有有了问题题，才会会有思考考和探索索；有探探索才会会有创新新，才会会有发展展。“创设问问题情境境”就是在在教材内内容和学学生求知知心理之之间制造造一种“不协调调”，把学学生列入入一种与与问题有有关的情情境的过过程。这这个过程程也就是是不协调调探思思发现现解决决问题的的过程。“不协调调”必须要要有设疑疑，把需需要解决决的课题题，有意意识地、巧妙地地寓于各各种各样样符合学学生实际际的知识识基础之之中，在在他们心心理上制制造一种种悬念，从而使使学生的的注意、记忆、思维凝凝聚在一一起，以以达到智智力活动动的最佳佳状态。那么通通过“创设问问题情境境”就可以

54、以激起学学生的认认识兴趣趣和求知知欲。所所以我们们课题组组对有效效问题情情境的研研究是促促进教师师的提问问艺术的的一个重重要方面面之一。二、案例例片段以下是我我们科学学组相关关课例活活动展示示的部分分片段：案例11本次次我们科科学组活活动主题题是“关注细细节 注注重问题题设计的的有效性性”，下面面的片段段是选自自我校本本学期第第八周课课例活动动的案例例，是三三堂展示示课中关关于介绍绍干湿球球湿度计计原理的的教学设设计： 第二节课堂展示内容第一节课堂展示内容 第三节课堂展示内容三堂展示示课都有有设计干干湿球原原理的问问题，第第一堂课课的问题题设计：“讨论aa.为什什么两支支温度计计会存在在温度差

55、差？”结果学学生回答答的是温温度几乎乎没有差差别，并并且大多多学生都都是这样样的结论论，与教教师设计计的问题题本意完完全不同同，其实实教师设设计的问问题中已已经有所所提示，但学生生还是没没能回答答出教师师想要的的答案。从另外外角度来来说，学学生已有有一定的的科学素素养，不不会因为为外界的的原因而而人为的的修改实实验结果果，同时时也说明明实验活活动的设设计中存存有缺陷陷。于是是在课例例活动的的第二个个环节组内内讨论中中，大家家提出：可能是是学生用用手捂住住温度计计导致温温度不能能下降，（当时时气温大大概288左右，也有学学生用手手捂住温温度计）；也许许是当时时环境中中的湿度度太大，蒸发的的不明显

56、显，所以以，建议议第二天天打开电电风扇以以加快蒸蒸发的进进行；也也可能是是包裹温温度计的的棉球太太大，水水分蒸发发发生在在棉球的的外面，水与棉棉都是热热的不良良导体，导致棉棉球外部部的温度度降低了了而里面面的温度度并没有有怎么变变化；同同时，大大家建议议将原先先的问题题稍做改改动，将将“存在温温度差”改为“温度示示数下降降”使问题题更加明明确化。第二天天的课例例活动中中，教师师在组织织学生实实验活动动前发给给学生的的棉球小小了很多多，同时时，强调调实验过过程中不不能用手手捂住温温度计，也按照照第一天天的讨论论中的建建议：开开启电风风扇（当当时的气气温也比比较高）。在组组织学生生讨论aa.为什什

57、么温度度计的示示数会下下降？第第一组发发言的学学生认为为第二次次测量的的是湿棉棉球的温温度，所所以温度度计的示示数会下下降，其其他组的的学生大大多表示示支持。课后，我们进进行再一一次的讨讨论分析析认为：蒸发是是七年级级上册第第四章的的知识，相关的的知识学学生可能能已经有有所遗忘忘，更难难以将物物理的知知识与地地理的知知识进行行联系，同时认认为用湿湿棉球裹裹着温度度计，学学生很难难将其与与蒸发联联系，更更想不到到蒸发吸吸热了。于是大大家建议议，将湿湿棉球裹裹着温度度计改为为用湿棉棉球擦过过温度计计的玻璃璃泡。第第三天的的课例活活动中，开课者者按照组组内讨论论的结果果重新进进行教学学设计。同样，课

58、堂内内组织学学生进行行“温度计计示数为为什么会会下降？”的讨论论，这次次终于有有部分学学生能回回答出是是蒸发的的原因，另外一一部分学学生在知知道答案案后也有有一种豁豁然开朗朗的表情情，意味味着学生生真的是是理解了了。虽然然本案例例中描述述的只是是一个微微不足道道的教学学设计策策略，属属于一个个细节问问题，但但对学生生的学习习来说有有比较大大的意义义，毕竟竟是学生生自己理理解的；若在平平时，我我们可能能会在埋埋怨学生生而不反反思自己己的过程程中结束束本节内内容的教教学任务务。通过过这样一一次的课课例活动动，我们们都有这这样一个个感觉，细节问问题还是是有许多多学问的的，细节节关乎成成败，只只有将细

59、细节做好好了，教教学的效效果也就就提高了了。案例22在一一次课例例活动中中，我们们组确定定活动主主题是“关注细细节 注重引引入”，本次次活动我我们选择择了汽汽化与液液化作作为活动动课题，下面是是本节课课的两个个片段：片段一：师：同同学们，你们晾晾过衣服服吗？晾晾过的请请举手。生：晾过过。（有有部分学学生举手手并回答答）师：（做做了简单单的点评评）你们们是怎样样做的呢呢？生1：先先用洗衣衣机将衣衣服的水水分拧干干，再将将它晾好好。生2：将将衣服甩甩干，然然后再晾晾。生3：师：你们们都将衣衣服晾在在哪里呢呢？（预预设：学学生回答答出阳光光下）生1：晾晾在阳台台上。生2：晾晾在屋外外。生3；.（学生

60、生的回答答都是生生活中晾晾衣服的的地点）师：根据据晾衣服服的科学学知识你你能猜测测一下影影响蒸发发的快慢慢因素有有哪些吗吗?开展展小组讨讨论,写写下假设设.学生积极极开展讨讨论,最最后得出出的猜测测结果有有：可能能有液体体的温度度高低；液体的的表面积积大小；液体表表面的空空气流动动情况。师：液体体都能蒸蒸发，而而液体有有很多，所有的的液体蒸蒸发快慢慢都一样样吗？生：可能能与液体体的种类类有关；这就是是我第一一堂课得得出影响响蒸发快快慢因素素的过程程。本节课的的引入具具有将生生活带入入课堂的的功效，由于问问题的设设计使得得学生将将问题的的重点放放在洗衣衣服与将将衣服晾晾在何处处，并没没发现老老师