五年级上册第一单元面对成长中的新问题五上与人沟通讲方法教学设计林源定

1、与人沟通讲方法教学设计 自流井区塘坎上小学 林 源一、教材分析与人沟通讲方法是人教版小学五年级上册道德与法治第一单元中第二课学会沟通交流第三个话题。“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往。”以及“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。”的范畴。旨在从正面引导学生认识每个人对问题可能都有自己的看法，如果只坚持自己的看法，就容易产生矛盾和冲突，对于分歧，我们要正确理解、换位思考、理性对待；学会与他人真诚，坦率地交流，掌握表达和倾听的沟通方法，在练习沟通的过程中明确自己

2、的价值取向，懂得友善相处能帮助我们健康成长，收获友谊。学会沟通交流由“正确对待不同看法”“真诚坦率很重要”“与人沟通讲方法”三个话题组成。“正确对待不同看法”旨在引导学生明白人与人之间存在差异，我们要理性对待分歧；“真诚坦率很重要”旨在引导学生理解真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。“与人沟通讲方法”分别从表达、倾听的方法和沟通达不成共识时要给予对方充分解释的机会展开，旨在引导学生掌握一定的表达与倾听的方法。根据课文的结构联系，我将第1和第2话题划为第一课时；第3话题“与人沟通讲方法”是第二课时。本设计为第二课时。二、学情分析五年级的学生正处于向大孩子转变的时期，随着身体的发展，心理的

3、成熟以及生活领域的不断拓展，他们在班级、学校、社区中希望得到群体和他人的认同和接纳，但是在与他人进行沟通交流时，又缺乏一些技能技巧和方法。这个年龄段的学生在一些思维认识、行为活动、社会交往等方面，表现出成人的样式，不愿受父母过多的照顾或干预，在与父母的交流和沟通方面也会越来越少，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。由于经历不足，他们在思想和行为上往往盲目性较大，说话有时也不注意分寸，甚至带有“呛人”的味道。有的学生可能是出于一种自卑，认为自己的想法在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表达；有的不能用语言表达出真实的想法；他们以自我为中心，说话也往往从自己的角度出发，不懂得尊重他人；在我的观察

4、中，很多时候他们不愿意与人交流，也缺少倾听的耐心，对于出现分歧带来的烦恼，他们不寻求解决的方法，只是等时间一长不了了之。他们刚刚学完“正确对待不同看法”，还不能完全理解不同人对同一事物看法可以有差异，这种情况源于他们的认知经验，以及对沟通的关注，不知道沟通的重要也没有掌握沟通的方法。三、教学目标：1、通过体验、探究等方式，掌握在沟通中使用容易接受的“我”句式表达内心真实想法。2、通过视屏理解会倾听既是技能，也是良好修养的体现；掌握耐心倾听就是目光专注、抓住重点内容、适时互动。3.为了和同学友善交往、和谐共处，能做到当沟通不能达成共识时,不互相指责，给对方充分解释的机会。四、教学重难点：重点：学

5、会表达和倾听的方法是本课重点。难点：善于倾听，培养良好的沟通习惯。五、教学准备：教师准备：课前作小调查，搜集整理学生案例和制作课件。六、教学过程：（一）访谈导入：师：同学们，大家好！欢迎做客塘小小视野直播间，我是主持人林源，最近常听见家长们抱怨：现在的孩子真不好管，你说什么他总是不听；也发现许多同学埋怨自己父母啰啰嗦嗦、管这管那，特烦！这不前不久我在小区门口偶然看到这样的一幕。下面请看VCR（播放短片）师：通过刚刚的VCR我们发现短片里的家人之间出现了什么样的问题？师小结：那么同学们想不想与老师、同学、家人、朋友更好的沟通呢？今天我们就一起来探究与人沟通的方法。板书主题与人沟通讲方法【设计意图

6、：通过观看短片，从有问题的表达中揭示主题与人沟通讲方法，为学会表达和倾听奠定学习基础。】过渡语：同学们与人沟通时，“你不言，我不语”能正常沟通吗？那么沟通首先要做到什么？今天，我们的军军同学就遇到了一个难题，不知该怎么表达，你能帮帮他吗？（二）新授：活动一 “我”和“你”出示情景：今天是军军十岁的生日，邀请了好朋友晨晨来参加生日聚会，结果晨晨却临时说有事不能来，对此,军军可能会有如下表达。 以“我”为主的句式：“我有点失望”！以“你”为主的句式：“你真不守信！”小组内分角色用打电话的方式演一演，请4名同学上台来分别表演“我”和“你”句式的场景。a、让学生谈谈感受和可能得到的结果。b、让学生通过

7、对比，说说更容易接受哪一种表达。C、让学生回忆曾经的生活经历，说说自己还用到了那些“我句式”（板书：我有点、我感到、我建议、我注意到）2.试一试，假如你和学习委员王小军因为报兴趣小组的事发生争吵，本来你喜欢的是足球，他却要你报舞蹈，你会怎么说？王小军更容易接受。a、小组活动，组内分角色演一演。b、学生反馈。师总结:在与人沟通时，要使用让别人容易接受的“我”句式来表达。板书（表达）【设计意图：通过“我”和“你”句式的表演，引导学生说出内心的真实感受，发现不同的表达会带来不同的结果，从而明白沟通时，使用让别人更容易接受的“我”句式表达效果更好。】活动二 会倾听 师过渡语：人为什么长了两只耳朵和一张

8、嘴，就是让我们在学会表达的同时还要学会倾听。1.师：首先我们来观看VCR（播放视频），谁能说说在沟通时，对方左顾右盼、经常打岔会给我们带来怎样的感受？学生反馈。2.师：那你们觉得怎么听才算认真倾听呢？有什么好方法和大家分享一下。师总结：所以在倾听时做到身体前倾，目光专注，还得给与对方回应及认同。 板书（倾听：前倾、专注、回应、认同）【设计意图：通过观看VCR唤起学生已有的生活经验，引导学生说出肢体动作和眼神交流都会带来不同的感受，明白倾听要做到身体前倾，目光专注；做好回应，点头认同。】活动三 不指责过渡语：在与人沟通的过程中，通过表达、倾听，可能达成共识;但有时也可能无法达成共识。出示情景：在

9、踢足球时，小伙伴总是用手去推小明，小明认为要当着全班同学的面指出小伙伴的错误，我认为不能当着全班同学的面指出小伙伴的错误。小明对我说：“你这样做不好！”我对小明说：“我还觉得你这样做不好呢！谈谈自己的看法，师生交流师总结：对呀！其实就是要给对方充分解释的机会，才能相互理解。这样我们的朋友越来越多，成长的环境会越来越好。板书（和谐：理解、友善）【设计意图：通过讨论交流，理解当意见不一致时，要给对方充分解释的机会，学会相互理解，保持友善和谐的氛围。】活动四 心里话下面请同学们闭上眼睛听一段来自妈妈的心里话。宝贝！我想对你说：1.你发现他们存在沟通障碍吗？(谈谈你的发现)2.假如你就是那个宝贝你怎么做？（生：反馈）3.你现在还埋怨自己的父母吗？（说说理由）【设计意图：通过聆听了解沟通障碍的原因，引导同学们利用今天所学知识敞开心扉真诚友善的去沟通交流，达到消除误会的目的】七、归纳总结，拓展提升师：通过这节课的学习，你有什么收获？师：同学们，今天我们学习了与人沟通的方