人教部编版小学五年级语文下册《红楼春趣》优秀教案设计

1、教师姓名学科语文单位名称年级/册五年级（下）填写时间教材版本统编版课题名称难点名称红楼春趣运用所学的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节，感受故事中的人物形象。难点分析从知识角度分析为什么难这是一篇古代白话文，是原著节选，文中有些用字、用词与现在有所不同，学生理解内容有一定的难度，需引导学生用学到的阅读古典名著的方法，减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。从学生角度大多数学生对红楼梦不熟悉，很多语言艰涩难懂，分析为什么甚至连读通都不容易，学生没有关于红楼梦的背难景知识和生活体验，理解就具有一定的难度。难点教学方法1.通过查阅字典或词典等工具书，或联系上下文猜测词语的意思，大致读懂故事的内容。2.

2、通过关注人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受故事中的人物形象。教学环节教学过程1、同学们对红楼梦这本书有哪些了解？红楼梦简介，作者导入简介。2、今天我们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦，看看春日里红楼中发生了什么趣事？知识讲解（难点突破）一、自学提示1、这篇课文与前面学过的猴王出世都是古代白话文，有些词语比较生僻，大家记得之前总结的阅读古典名著的方法吗？2、学生回顾，教师归纳：查字典、词典等工具书或借助注释；联系上下文猜测词语的大致意思；还可查阅其他相关资料。二、初读课文1、下面请同学们运用这些方法默读这篇课文，用红笔圈出生字词，在每个自然段前标上序号，读完说一说：课文主要讲了一件什么事？

3、2、指名学生回答：春日里，宝玉、黛玉等在大观园内放风筝的趣事。3、在学习课文前，需要扫除字词障碍，出示文中的生字词，指名学生读这些词语，老师相机正音。4、结合具体的语言环境，将一些词语与其对应的意思连线。5、文中还有较难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。出示：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yu）子来。6、指名学生读句子。句子描写了什么？从中体会到了什么？7、指名学生回答：描写了丫头们准备放风筝的动作。体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙乱中又透出一股欢快劲儿。要放风筝了，大家当然很高兴，搬的搬高墩，取的取风筝来。8、教师小结：阅读古典名著不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细

4、品味才能体会句子的深层含义。三、了解情节1、请同学们再读课文，思考课文是按什么顺序叙述的？分别说说事情的起因、经过和结果。文中的春趣表现在哪？2、指几名学生回答，教师随机点拨：是按事情发展的顺序来写。事情起因是众人发现有个风筝挂在竹梢上，黛玉就提议去放风筝。经过是众人七手八脚放风筝的场景：丫头们拿出了各种放风筝的工具；宝琴放了个大蝙蝠风筝；宝钗放了个一连七个大雁的风筝；宝玉的美人风筝放不起来，又急又恼；黛玉放风筝时，众人都说能把病根儿都带走。结果是大家把风筝放飞了。春趣就表现在众人一起放风筝的欢乐场景中。3、故事情节弄懂了，你能说说故事中出现了哪些人物？4、指名学生回答：宝玉、黛玉、紫鹃、探春

5、、宝钗、宝琴。5、这么多的人物，谁是中心人物，为什么？6、指名学生回答：宝玉和黛玉，因为描写他们的文字最多。7、那这么多的人物，他们之间的关系是怎样的？指名学生回答。课堂练习（难点巩固）四、感受人物形象1、我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的这些人物形象呢？（学生畅所欲言）2、教师小结：我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等描写。3、这是一篇略读课文，我们可根据阅读提示来学习本课，看到阅读提示中的问题：宝玉给你留下了什么印象？（我们可关注描写宝玉的句子来感受。）4、指名学生读描写宝玉的句子，其他同学思考问题。5、学生回答，教师点拨。众人在拾到嫣红的风筝时，宝玉马上让人

6、给她送回去，可见他心肠很好；大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼，可见他没有贵族公子的架子；看见美人风筝做得精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗；众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝骂着。从宝玉的言行举止中，可感受到他十分率直、纯真、关爱女性。6、文中还有一个中心人物是林黛玉，那黛玉又给你留下了什么印象？7、指名学生读描写黛玉的句子。从描写黛玉的句子中，体会到了什么？8、黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，足见她善于观察，心思细腻；她看出宝玉的风筝放不起来的原因，说明她很聪明。体会到黛玉细致、聪慧、多愁善感的性格特点。这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，表现了他们对自由生活的热爱和向