人教部编版五年级语文下册教案-习作四教案

1、总第课时第四单元习作他了（第1课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.把题目补充完整。2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。3.从多个角度写一个人当时的样子。教学重难点;1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。2.从多个角度写一个人当时的样子。教学准备;PPT课件。教学课时:2课时教学过程：一、补充题目，明确要求。1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我感动，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文：他_了。板书习作题目。2.首先我们要确定谁感动

2、、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻。让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。3.想一想这个人到底是谁？4.把题目补充完整。5.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。二、例文引路，学习方法。1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。2.读读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人的样子写具体的。他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像3.作者是怎

3、样把这个人当时的样子写具体的？4.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来表现人物的内心？7.怎样才能通过动作写出人物的性格特点？8.神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部细微的表情和变化。9.怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？10.教师小结：把这个人当时的样子写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。三、运用方法，练习写作。四、教师总结，作业。教学反思;总第课时第四单元习作他了（第2课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标:1.学会欣赏他人作文的长处，取长补短。2.学习把人物当时的样子写具体的方法，修改习作。教学重难点：1.学会欣赏他人作文的长处，取长补短。2.学习把

4、人物当时的样子写具体的方法，修改习作。教学准备;PPT课件教学过程:一、佳作欣赏，师生点评。1.谈话导入。“古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情。”而大文学家、政治家王安石也曾说过：捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。”好的文章是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇半命题作文他了，这节课就让我们一起来修改习作。2.复习习作要求。生活中，谁感动、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他感动了”“他生气了”，回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。3.全班齐读习作要求，

5、提出全班习作存在的普遍问题。（1）选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点。（2）没有把人物当时的样子写具体，无法表现出他的内心活动。今天就针对如何选材和如何把人物写具体来讲评这次习作。4.教师小结：要想把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动，关键是要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。二、指点习作，共评互改。1.出示少年这篇习作，希望大家群策群力帮他修改一下。2.谁能上台帮他修改这篇习作？谁来说说改得怎么样？3.四人小组讨论交流如何修改自己的习作。4.教师小结：修改本次习作抓住两点：三、运用方法，修改习作。1.运用学习到的方法，学生安静地修改自己的习作。2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。3.全班展示修改满意的佳作，请小作者自己上台朗读习作。4.习作改完了，说说你对改好的习作满意的地方在哪里，5.学生将修改满