小学语文北师大四年级上册1师生-《最后的藏羚群》阅读汇报交流课

1、走进动物世界，感受生命的坚韧最后的藏羚群汇报交流课成都市新都区西街小学校：黄艳一、 文本分析最后的藏羚群是格日勒其木格黑鹤编写的长篇小说，它由七个小故事组成，每一个故事里都有一个可爱、聪明的小动物，作者近距离地观察他们，和他们长期生活在一起，作者笔下的这些小动物仿佛和人一样有感情，讲义气。每个故事里的小动物都遭遇了人生中的困境，有的来自于同类，有的来自于人类，可是它们却毅然接受并勇敢面对，这是生命的张力。这些富有灵性的生命一次又一次地震撼着我们的心灵，唤醒我们对生命的思考，对人与自然共处的深思。二、学情分析五年级的孩子一般在十岁左右，这个时期的孩子自我意识开始崛起，看待问题有自己独特的见解，不

2、再轻信人云亦云的话。在阅读方面，经过前面四年多的语文学习，他们已经能联系上下文理解词句的意思；能通过阅读，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；也能在阅读中，走进人物的内心，关心人物的喜怒哀乐，乐于与他人交流自己的独特感受。因此，教师在整本书的阅读教学中要引导孩子树立正确的人生观、价值观，尊重他们的想法，倾听他们的意见。三、课例分析整本书阅读的课型分为导读、推进和汇报，导读要能激发学生的阅读兴趣，推进要点燃学生思考的火花，汇报要能引发学生对现实对自身的反省，这堂课作为阅读完整本书后的汇报课，就不能只是简单的零散的各自分享自己的感受了，而要抓住

3、一个点，深入展开。虽然本书七个故事是各自独立的，但是它们又是不可分开的，每个故事里面都有一个旁观者作者，每个故事里面的小动物都是机灵而灵性的生命，它们在面对人生中的逆境都没有退缩，这样的人生态度不正是我们应该学习的吗？尤其对于人生观、价值观尚处于萌芽时期的孩子来说，这点更为重要。所以，我抓住了生命这一切入点，从整体回顾，感受生命的美好，到聚焦单篇故事最后的藏羚群走进生命的艰难，最后再回到整体，探讨整本书中动物们积极的人生态度，联系自身实际交流对生命的理解。四、教学目标：1.创设轻松的交流氛围，交流阅读感受，激发阅读兴趣，提高阅读能力。2.通过交流书中感受深刻的“人物”和语言，加深对书本内容的理

4、解，获得心灵的感动与温情。3.理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、敬畏生命，积极面对人生的教育。五、教学重点、难点 通过交流书中感受深刻的人物和语言，理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、敬畏生命，积极面对人生的教育。六、教学准备：教师：多媒体课件学生：1、阅读完整本书最后的藏羚群。2、完成阅读后的读后感。七、教学过程：（一）、谈话导入师：孩子们，读一本好书就如同交一个好朋友，最近我知道你们就交了一个好朋友，这个好朋友天天陪着你们，带你们走近北方的草原、荒野、森林，和许多的小动物们亲密接触，这本书就是最后的藏羚群，这本书读完了吗？读得怎么样呢？这节课就让我们带着对这本书的理解再次走进它，

5、交流内心的感动，分享读书的快乐。（二）、猜一猜，畅谈“人物”。俗话说，书读百遍，其义自见。一本书，要想读懂它，就要走进书中的人物世界，而这本书里的主人公都是动物。下面，老师来考考大家，看着屏幕上的文字，你能猜出它是谁吗？文字中的它给你留下了什么印象？你能抓住关键的词句来说吗？ppt出示几段文字：它向那棵被阳光晒得刺眼的枯树干走去，走到树下，它停了下来，伸出鼻子小心地在树干上嗅闻，那神情可爱而认真，似乎在回忆上次并不成功的攀爬。即使熊生来就皮钝肉厚，但那结结实实的一摔也不会让它没有一点儿印象。生：这段文字出自蜜，描写的是一只熊。生：我从“那神情可爱而认真”读出了熊的可爱和认真。生：我从“走到树下

6、、停了下来、伸出鼻子、嗅闻”知道这是对熊的动作描写，我读出了它的小心。生：我从“小心地在树干上嗅闻”读出了熊的谨慎。生：我从“皮墩肉厚、结结实实”读出来了熊的憨厚。师：是呀，这是一只憨厚、可爱、认真的熊。师：我们接着猜，请看这段文字：它竟然还蹲踞在滑雪大厅的门前，目不转睛地向山路上张望，此时，那里已经不会再有车子上来了，倒是那些在滑雪场上肆意放纵了一天的疲惫游人正驾着车向市区驶去。我站在滑雪大厅的门口，看到它的背影，它就那样目送着一辆辆车远去。生：这段文字出自滑雪场的雪橇犬，描写的是雪橇犬。生：我从“蹲踞、张望”读出这是对雪橇犬的动作描写，我读出了雪橇犬对主人的期盼。生：我从“它竟然还蹲踞在滑

7、雪大厅的门前”读出了雪橇犬对主人的忠诚。生：我从“它就那样目送着一辆辆车远去。”读出了雪橇犬一直在等待主人，和它等不到主人的伤心。师：你们读得真仔细。它的速度太快了。我甚至不知道怎么来形容这种小动物的敏捷与速度，在林地之中，它们的出现与消失都像金色的光线一样，倏忽而逝。生：这段文字出自狼獾河里的狼獾。生：我从“它的速度太快了”读出了狼獾的敏捷和速度。生：我从“不知道怎么来形容这种小动物的敏捷与速度”读出了狼獾的机灵。生：我从“它们的出现与消失都像金色的光线一样，倏忽而逝。”知道了这里运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了狼獾的敏捷和机灵，它们奔跑的速度非常快。师：你能读出这种狼獾的敏捷、机灵吗

8、？生朗读这是一只腿长得出奇的漂亮的猎犬，它可以猎獾，对看护营地、圈围羊群也拿手，是不可多得的多面手。生：这是出自猎獾里的猎犬萨合乐。生：我从“腿长得出奇的漂亮”读出了这只猎犬长得十分漂亮。生：我从“可以猎獾，对看护营地、圈围羊群也拿手，是不可多得的多面手”读出了萨合乐的本领多，很能干。柳霞在高烧的几天里，任何一个昏迷中微笑的呢喃都会让它瞬间警惕地竖起耳朵，它寸步不离地守护着柳霞，除了巴拉杰依，不让任何人接近她。生：这是出自琴姆且里对琴姆且的描写。生：我从“任何一个昏迷中微笑的呢喃都会让它瞬间警惕地竖起耳朵”读出了琴姆且的警惕和谨慎。生：我从“寸步不离、守护”读出了琴姆且对主人的关心和照顾。生：

9、我从“除了巴拉杰依，不让任何人接近她。”读出了琴姆且对主人的忠诚和有情义。它一身灰色的茸毛，像所有降生不久的小羚羊一样，长着两只如黑天鹅绒般漂亮的大眼睛，也许是造物主的偏爱，它看起来比任何一只为博取孩子的欢心而由专业人员设计出来摆在橱窗里的裘皮玩具都更精美。生：我从“灰色的茸毛、黑天鹅般漂亮的大眼睛”读出了这是对小羚羊的外貌描写，我读出了它的漂亮和可爱。生：“长着两只如黑天鹅绒般漂亮的大眼睛”这里运用了比喻的修辞手法，把小羚羊的眼睛比作黑天鹅绒，生动形象地写出了小羚羊的漂亮。生：我从“它看起来比任何一只为博取孩子的欢心而由专业人员设计出来摆在橱窗里的裘皮玩具都更精美。”中，知道这里运用了对比的

10、手法，更能突出小羚羊的美丽可爱。师：我们一起来朗读这段话，读出小羚羊的漂亮可爱。全班齐读师：你们阅读得真仔细，看来这些动物们已经深深地印在你们的脑海中了。（三）、走进最后的藏羚群，感悟生命。 师：刚才我们说到的小动物们，都是一个个可爱的生命。它们忠诚、善良、可爱、有情有义。让我们感受到生命是如此美好。（板书生命美好）可是每个生命的人生之路都不是一帆风顺的，让我们把目光聚焦到最后的藏羚群这个故事，藏羚羊在成长的过程中遇到了哪些困难？用笔勾画出来。结合文本说一说。生：“冰河中翻腾着黑色的枯木与已经开始腐坏的动物的遗骸，拍击着河岸的波浪泛起砭人肌肤的寒气。翻卷着可怕漩涡的河水发出不祥的声响。”这是藏

11、羚羊遇到的第一个困难：冰河的寒冷、可怕。生：“尽管它用力挺起自己的头，河水还是似乎随时要将它淹没。河水并不像表面上看起来那样平静，它似乎感觉里面布满了力量沉稳的漩涡，他们像无所不在的魔鬼，要把这些横渡的羚群拖入河水的深处。”，我读出了河水的可怕、危险。师：这里的困难来自于恶劣的生存环境：冰河的洗礼。师：除了自然环境的恶劣，还有来自其他方面的困难吗？生：“在藏羚群的后面有数不清的食肉动物，它们不紧不慢地极有耐心地尾随藏羚迁徙，等待着那些落队的病弱藏羚或是体力衰竭的小羊，他们会在眨眼之间将一只活生生的羚羊撕开，吃光。”我读出了狼的凶猛。生：“它拼命地踢踏着四只黑漆漆的小蹄子。但这都是枉然，三只黑狼

12、已经呈三角形围了上来，其实这毫无必要，对于一只还没有长出角的小羊，这实在是太夸张了，但这已经是它们无数年以来从祖先那里继承下来的习惯。”这里我也读出了狼的凶猛。师：狼的凶猛追击。生：“天空不时飞过一只只觊觎着大地上这些毛茸茸的娇嫩小羊的巨大的鹰，它们会在母羚不注意时突然拖着一条倏忽而至的可怕阴影，以迅雷不及掩耳之势俯冲下来，伸出尖利的钩爪攫取一只幼羚，然后拍打着如同席子一样的巨大翅膀飞上天空。”这里可以看出鹰的袭击来势凶猛、猝然而至。师：困难来自于凶猛的食肉动物的追捕。师：还有吗？生：“当可里嗅闻着从草地里迎风而来那种血腥的味道时，羚群已经停下来了。血总会预示着一切不可知的危险和灾难。可里随着

13、羚群翻过一道低缓的小丘，展现在它眼前的一切让它屏住了呼吸。上百只已经被剥光了皮的藏羚羊的尸体被抛弃在小丘后面的一个凹地里。在清晨的阳光照射下，这些柔嫩的躯体闪动着亮晶晶的血色的红光。也许它们的皮刚刚被剥下不久，很多尸体上还蒸腾着热气。”我读出了人类的残忍猎杀、血腥。生： “但可里看到这个可怜的同伴身上已经没有皮了，它赤裸裸地在荒野冰冷的空气中奔跑。可里看到了它的眼神，那是无法掩抑的悲愤与惊恐，但它已经永远不能再闭上自己的眼睛它已经没有眼皮了。”我读出了人类的残忍和藏羚羊对人类的悲愤和憎恨。师：困难还来自于盗猎者残忍的猎杀。ppt出示：困难：恶劣的自然环境；凶猛的食肉动物的追捕；盗猎者残忍的猎杀

14、。讨论：这三方面的困难对藏羚羊的影响是一样的吗？小组内讨论，并在文中找到依据。生讨论生：影响不一样。生：1、“野狼捕杀羚羊是为了生存的需要，因为它们从不滥杀，只是捕杀自己需要的那一份，而那些被它们捕杀的都是羚群中的老弱病残，这种自然的优胜劣汰倒更适于羚群的发展。可这些偷猎的人无所顾忌，他们驾着汽车紧紧跟随在精疲力竭的羚群后面，一枪接一枪地将奔逃的羚羊打倒，然后贪婪地剥取它们身上的羊绒。”我知道野狼捕杀的羚羊都是羚群中的老弱病残，是顺应自然法则的，而偷猎人捕杀羚羊是无所顾忌，贪婪地为了自己的利益，是违背自然法则的。生：“可可西里曾经到处是这样庞大的藏羚群，它们曾经铺天盖地生活在草原上，与牧民饲养

15、的牛羊一起生活，它们每年迁徙时被冰河卷走，被野狼捕杀的只是很少的一部分。但是自从人们无所顾忌地屠杀捕猎以来，藏羚羊以惊人的速度减少，现在的夏卡尔羚群是唯一可以超过千只的羚群了。”从这里可以知道被冰河卷走、被野狼捕杀的羚羊只是很少的一部分，而人类的残忍屠杀才是让藏羚羊迅速减少的主要原因。师：是呀，在这些困难中，自然环境的恶劣和食肉动物的追捕还不足以让藏羚羊身陷绝境，而人类的残酷猎杀才是让藏羚羊们无处安身的致命打击。藏羚羊的生存是多么艰难啊。板书：现实残酷师：在这些困难面前，藏羚羊低头了吗？生：没有师：他们没有畏缩不前反而积极向上地面对一切，请同学们在文中找出表现藏羚羊积极的生命态度的句子，并自由

16、地朗读。生勾画、批注生：1、“它在鼓励可里快一些站起来，只有在十分钟内站起来它才能喝到妈妈的奶，才有力气奔跑。”这是妈妈在鼓励孩子站起来。 生： 2、“像一声突然在草地上空爆响的惊雷，上千只羚羊扬起四蹄纵情狂奔，一起拥向山谷口外跟广阔的草场。那里才是安全的地方。这是草食动物唯一的生存方式，奔跑，摆脱更强大的肉食动物的捕杀。”这段话运用了比喻的修辞手法，将藏羚群纵情奔跑的声音比作在草地上空爆响的惊雷，我读出了羚羊奔跑的气势宏大，场面壮观 。师：我们用朗读来读出这种场面的壮观吧。自由朗读抽读全班齐读。生：3、“也许剽悍的野狼也被这些迎面而来的疯狂羚群排山倒海的气势所震慑，它们在如巨浪般拍打过来的羚

17、群冲过来时，灵巧地跳到一边，但还是有一头自恃无所畏惧的公狼被冲过来的羚羊挑翻在地上，惊慌失措地几个蹿跃，才狼狈不堪地逃到了一边。”公狼被羚羊挑翻在地上，惊慌失措、狼狈不堪，我读出了羚羊的勇敢、势不可挡。生：3、“没有什么能够阻止这股羚羊的洪流，它们要回到夏营地，那是它们的家乡。”我读出了羚羊的积极向上、毫不畏缩。 生：4、“枪声不断地响起，同伴一个个倒下，奔跑，奔跑，可里第一次领悟了一头藏羚羊的生命的全部含义，永远向前奔跑，为了生命，为了食物。羚羊若想生存下去，只有不断地奔跑。只要奔跑，就是生命的强者。”我读出了藏羚羊为了生存，坚持不懈，永不放弃。师：我们一起来读读吧，边读边体会藏羚羊坚持不懈

18、的精神。 全班齐读师：不管遇到的困难多大，羚羊们都没有放弃奔跑，没有放弃生命，在可可西里的荒原上勇敢、坚强、积极向前。板书：积极向前师：这本书里，不仅藏羚羊有积极的人生态度，还有很多动物和人在困难面前积极乐观，你能举例说一说吗？生举例生：萨合乐遇到排便的困难，坚持不懈。萨合乐吃了羊腿骨，啃碎的骨头在它的胃里作祟，面对营地上的三只牧羊犬的欺负毫不退缩。生：熊为了吃到树上的蜂蜜，不停地努力地爬上树，忍受着成千上万的蜂刺烧蛰，依然安之若素、不紧不慢地吞食着蜂糖。生：狼獾在面对比自己凶猛的狼时，用机智、勇敢战胜了狼。生：冰层之下中的“我”在丛林之中迷路了，所能做的就是等待、小心翼翼地观察，然后想办法走出丛林。懦弱、无知、胆怯只会导致悲惨的结局。师：孩子们，此刻，你对生命有了什么新的看法？联系自己的实际来谈一谈。生：每一个生命都要经历挫折的磨砺，才能绽放得更加美丽。我们平时在学习上遇到困难，就不能轻易放弃，要自己多想办法，多总结经验，这样才会学有所获。生：生命是平等的，我们要尊重生命。我们要爱护身边的小动物。生：积极的人生态度会使我们越来越强大。平时我们在学习生活中遇到困难也要乐观积极面对，就像藏羚羊一样。生：生命都是平等的，我们应该善待他们。生：每一个弱小的生命