2020教科版科学二年级下册教案

1、1精品教案教科版二年级科学下册（全册）教师姓名：任教班级：21.1 磁铁能吸引什么教学设计【教材简析】本课是二年级下册磁铁单元的第 1 课。教科书从冰箱贴引入，引导学生了解生活中 常见的磁铁，觉察磁铁虽然外形各异，但几乎都有一个共同的功能可以吸铁。同时，学 生很快觉察，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课争辩的主题。本课由三 局部组成：第一局部聚焦，回忆生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸 引什么样的物体”。其次局部探究，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室 里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用试验的方法进展检测，在试验过程中对试验现象 进展观看和推

2、断，培育学生的试验探究力量。第三局部研讨，让学生在经受试验检测活 动的根底上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点， 并在习得概念后进展迁移应用（捡起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部 分拓展，了解能被磁铁吸引的“特别”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生生疏到 “对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一局部”。作为磁铁单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁能吸引铁一类的物体” 的科学概念，并感受科学探究的乐趣。【学情分析】二年级学生对磁铁并不生疏，大多有玩过磁铁的阅历，对磁铁也很感兴趣。 学生大多能 够知道“

3、磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸引 全部金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。本课期望通过探究活动，使学生在原有认知的根底上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一 类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。【教学目标】科学概念目标1.知道磁铁的外形有条形、蹄形、环形等。2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。科学探究目标1.能依据已有的阅历，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜测和推测。32.在教师的指导下，能用试验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学沟通探究的过 程与结论。3.能利用磁铁，通过重复试验的方法鉴

4、别物体是否含有铁。科学态度目标1.激发学生对磁铁进展科学探究的兴趣。2.能够在猎取证据后，照实地表达事实。3.养成认真的试验态度，培育重复试验的意识。科学、技术、社会与环境目标1.意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。2.生疏到可以用工具来探测物体的特征。【教学重难点】重点：觉察磁铁能吸引铁一类的物质。难点：通过屡次测试识别物体是否含有铁。【教学预备】教师：金、银、镍片、钴片、不同材质的硬币、课件等。学生：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁钉、易拉罐、玻璃球、长尾夹、木 片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、沙石，以及其他不同金 属材质的物体、学生活动

5、手册。【教学过程】一、聚焦：提醒课题（预设 5 分钟）1.出示实物条形磁铁，提问：你们生疏它吗？学生答复引出磁铁。2.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁，提问：这些磁铁有什么不一样？你能依据它们的形 状，分别起一个名字吗？（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）3.沟通：生活中哪些地方都用到磁铁呢？（铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴） 看来磁铁在生活中有很大的用途。4.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢？这节课我们就来进一步生疏一下磁铁，争辩磁 铁能吸引什么。提醒课题：磁铁能吸引什么4二、探究：磁铁能吸引什么（预设 25 分钟）（一）用磁铁去吸引各种各样的物体1.提问，沟通：磁铁能吸引什么样的物体呢？说说你们的想法

6、？2.教师出示 18 种材料的板贴，请一名学生介绍每样物品。3.物品编号，推测哪种材料能被磁铁吸引，请几位学生上来，能被磁铁吸引的物体摆放 在一起，并记录在记录单。 4.试验时我们要留意什么呢？学生争辩得出试验留意事项：磁铁靠近被测物体，重复三 次。5.分发试验材料，学生试验，结果记录在记录单上。教师巡察指导。 6.沟通：有没有觉察自己哪几个物体推测错误了，错误的缘由是什么？ 7.汇报，沟通：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同的特点？8.提问：哪些可以被磁铁吸引？金、银能被吸引吗？（教师出示金、银并演 示）9.小结：我们觉察能被磁铁吸引的物体，都有一个共同点，它们都是由铁这种材料构成 的。磁

7、铁能吸引铁制的物体，而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。（二）找一找，教室里哪些物体是铁做的1.利用磁铁能吸引铁制品这个特性，来检验某个物体是不是铁制品，你们想不想试试？ 2.观看我们的教室里，哪些物体是铁做的？（黑板、桌椅腿、粉笔擦）3.在测试前，强调电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸，以免损坏这些物 品。4.学生测试，教师巡察指导。5.沟通和汇报。三、研讨：沟通与觉察问题（预设 5 分钟）1.出示课件，引导语：木屑中不留神掉进了回形针，有什么方法能捡起回形针呢？（用手找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针）2.这些方法各有什么优点？3.小结：磁铁能给我们的生产和生

8、活带来很多的便利5四、拓展与总结：磁铁还能吸引钴和镍（预设 5 分钟）1.出示物体：教师这里还有两块不知名的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁 能吸引它们吗？真的是这样吗？2.教师演示：两块金属片都能被磁铁吸引。3.介绍：科学家争辩磁铁时，测试过很多材料。他们觉察磁铁不但能吸铁，还能吸镍 （ni）和钴（g）。镍，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度 磨光和抗腐蚀。钴是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。4.出示课件：某些硬币含有镍，比方 1 元硬币，同学回家可以试试看能不能被磁铁吸 引。5.总结：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钴和镍。6.布置课外任务：请

9、在家人的帮助下，用磁铁查找家里的铁一类的物质。【板书设计】磁铁能吸引什么条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁磁铁能吸引铁、钴、镍一类物质【活动手册使用说明】学生需要先生疏图片中的物体，把物体和序号一一对应。这样的操作可以提升学生记录 的速度，也便于试验后进展研讨沟通。我们也鼓舞学生自己从家里带材料，一方面让学生亲自参与试验材料的预备，另一方面，让学生体会到科学与生活息息相关，激发孩子学习科学的深厚兴趣。在表格中，需要让学生先推测结果并用“ ”或“”记录，然后再开展试验。教师提示学6生：每种物体重复检测 3 次，再在“试验结果”这一栏中用“”或“”进展记录。由于最终会从“物体本身”指向“组成的材料”，所

10、以建议教师尽量选择组成材料相对单一、 典型的物体进展试验（可以适中选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材料 很简洁区分），以便于学生归纳得出科学概念：磁铁能吸引铁一类的物体。【作业设计】1.以下磁铁是环形磁铁的是（ ）。A.B.C. C.D.2.以下材料中，能够吸引铁的是（ ）。A.塑料 B.磁铁 C.木片 D.铝盒3.以下物体中，磁铁能够吸引的一组是（ ）。A.金片 铝片 B.铁片 镍片 C.铝片 钴片 D.铜片 铝片1.2 磁铁怎样吸引物体教学设计【教材简析】本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触 让小车运动起来的方法。通过前面第 1 节

11、课的学习，学生已经觉察磁铁对铁一类的物体具有 吸引力，这是一种不需要直接接触物体就能起作用的力，这种力叫磁力。学生也将在本单元 逐步了解到磁铁与铁，磁铁与磁铁之间的相互作用，体会到“磁力可以穿透一些物体”，暗含 “磁场”的初步理解，并指向“能量”这一科学或许念。聚焦板块，通过围绕“你有什么方法使小车运动起来”的问题来进展，进入下一阶段的直 接接触使小车运动，以及不直接接触使小车运动起来的活动。这一环节，力求学生多说多讲 方法，这是对小车运动与力的思考。探究板块与研讨板块，这里面主要涉及到四个小试验的探讨，由现象到概括就是思维发 展的一个过程，不再重复研讨环节。在这个环节中，学生们主要是围围着“

12、拉力、推力、磁 力”的科学词汇理解再进展着活动。活动由“绳系小车拉动，嘴吹动小车，磁铁不接触使小车 运动，磁铁隔物使小车运动”这样的四个小试验组成。重点放在后面两个试验上，重点理解 “磁力”。在活动的时候，教师多让学生说出“拉力、推力”这样的词，以便以后科学探究的用词 准确。通过试验，学生能感知到磁力虽然看不到，但是却像拉力、推力一样也是真实存在 的。拓展板块，主要是通过“蝴蝶飞玩耍”完成学生对已学学问的稳固。由教师呈现纸蝴蝶“飞” 起来的“奇特”现象，让学生思考原理。接着学生们通过课件了解制作“蝴蝶”，然后小组合作游 戏。这样子把已学习的学问在学生感兴趣的活动中稳固下来。【学情分析】学生玩过

13、各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退，但是绝大 多数学生没有用试验手段争辩过小车运动与力的关系。这节课，学生在争辩小车运动与力的 关系时，会觉察磁铁对铁一类的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁甚 至隔着一端距离就能把物体吸引过来，学生对此很感兴趣。课的最终设计是以拓展玩耍活动 “蝴蝶飞”的形式结尾，学生的兴趣始终保持，将会随之带到课外，从而使这节科学课持续进 行。【教学目标】科学概念目标1.拉力和推力是一种常见的力。2.磁铁可以隔着肯定距离和肯定物体对铁产生吸引作用。科学探究目标1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。2.能简洁表达试验方法，能在小组内研

14、讨沟通。3.能吸取别人的优点，对自己的作图进展改进。科学态度目标1.能在小组内进展合作沟通。2.能认真倾听别人的汇报。78科学、技术、社会与环境目标对让小车如何运动起来有兴趣思考并进展设计【教学重难点】重点：磁铁隔着物体使小车运动起来难点：理解磁力【教学预备】教师：磁铁 小车小组：磁铁、小车、棉线、布片、薄木片、塑料尺、纸蝴蝶等【教学过程】一、聚焦：怎样让小车动起来（预设 3 分钟）材料预备：小车 1 辆1.出示实物“小车”，把它放置在平坦的桌面上。这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？【板书：小车运动】预设:嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系绳子拉；装一个电动小马达；用磁铁吸 （曾

15、经看到过，或者试过） .【板书：嘴吹、推、拉、用磁铁吸】2.大家想到了很多种方法，我们就来试一试吧。二、探究：让小车动起来（预设 16 分钟）（一）直接接触小车使它动起来材料预备：每个小组 1 份，棉线 1 条、小车 1 辆1.拉动小车（1）我们先来探究一下直接接触小车使小车动起来的方法，给你棉线和小车，你会怎么做？预设：把绳子系在小车的前面，拉动。（2）分组领取材料，操作。教师巡回指导。（3）汇报沟通。小车都动起来了吗？是什么力气让小车动起来的呢？9小结：这个力气就是拉力，拉力可以让小车动起来。【板书：拉力】2.推动小车刚刚我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车。（1）各组学生动手操

16、作，教师巡回指导。（2）小车是靠什么力气动起来的？小结：看来拉力和推力都可以使小车动起来。【板书：推力】（二）不直接接触小车使它动起来材料预备：每个小组 1 份，条形磁铁 1 块、小车 1 辆直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？1.用嘴吹能否使小车动起来学生尝试用嘴吹动小车，并进展沟通说说感受。预设：小车有振动，但跑不起来；小车有小移动，但不能持续；头晕，太费力了，累死 了.2.用磁铁使小车动起来（1）假设给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？你们预备怎么做？ 学生说说试验的操作方法。预设：磁铁不接触小车，隔着肯定的距离，放在小车前面。（2）分组领取材料，进展

17、试验操作。教师巡回指导。（3）研讨沟通：你有什么觉察和感受？预设：把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好似有一种力气在拉着小 车；局部学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。（4）在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力气。（5）汇报沟通。预设：学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的。小结：磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力气就是磁力。【板书：磁力】三、研讨：用磁铁隔着物体让小车运动起来（预设： 14 分钟）10材料预备：每个小组 1 份，布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋等，条 形磁铁 1 块，小车 1 辆假设隔着一些物体，磁铁是否还能让小

18、车动起来？1.出示试验材料，生说说怎样操作，小组如何分工合作。试验提示：两位同学为一组，先推测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要 做好记录，完毕时将试验材料整理好。2.分组进展试验，并在活动手册上做好记录，教师指导。3.各组整理试验器材，预备汇报。4.研讨：小结归纳提问：隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？预设：（1）能让小车动起来。我看纸隔着时，小车就一下子过来了。但玻璃隔着时，小车就没 有那么快过来。不同的物体隔着，磁力的大小都不一样。（2）小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多。（3）磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。小结：我们觉察磁铁隔着这些物体能使小车动起来。【板书：隔

19、物吸铁】5.但上课我们只测试了几种物体，那能说明磁铁能隔着全部物体吸引小车吗？说说自己 的理由。预设：不能，我觉得比较厚的木块，距离比较远，可能就没有方法吸引小车了；能， .大家说的都很有道理，那到底是不是你们说的那样，大家回家以后去尝试一下，下一节 课告知我结果。四、拓展：蝴蝶飞玩耍（预设 7 分钟）材料预备：每两个学生 1 份，纸蝴蝶 1 只、棉线 1 根、回形针 1 个、条形磁铁 1 块1.同学们，这只纸蝴蝶，我能让它飞起来，你们信不信？（出示纸蝴蝶：上面别着回形 针，回形针用棉线系住）演示：用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了。11推 拉教师是怎么做到的？预设：（1）纸蝴蝶，被磁铁

20、吸引了。（纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引。） （2）纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。（磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。） 2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？那我们就一起来试一试。（课件出示制作方法） 3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”玩耍。 4.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来呈现一下！【板书设计】 ：2.磁铁怎样吸引物体接触小车不接触小车嘴吹用磁铁吸推力拉力磁力小车运动隔物吸铁1.3 磁铁的两极教学设计【教材简析】磁铁的两极属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，大多数学生 都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新颖和好玩。通过前两课的学习，学生已经初步了解 了“磁铁能吸引

21、什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确，就是引导学生探究磁铁不同 部位的磁力大小。本课教材内容分为三局部：“聚焦”局部，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小一样吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探究”、“研讨”局部，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观看到条形磁铁两端吸引的力量更 强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；“拓展” 局部，让学生利用本课所学的方法推断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。从整个单元的编排看，主要是让学生通过教师设计的试验，在观看中觉察现象，依据现 象进展研讨，从

22、而初步生疏此现象，为高学段“能量”单元的学习打下根底。【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经受，观看、试验、合作、分析的力量也经过了一些 训练，具备了肯定的科学学习根底。就本课的内容而言，学生在前两课学习的根底上，已经 了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会模糊感觉到磁 铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各局部的 磁力大小是否有区分”的生疏是模糊的，在前概念中可能存在很多不同的认知，如“各局部磁 力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需要 解决的重点问题。【教学目标】科学

23、概念目标1. 磁铁上磁力最强的局部叫磁极，磁铁有两个磁极。2. 条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。科学探究目标1. 能在观看中觉察问题，提出问题，对问题做出推想。2. 能够通过试验猎取证据，用证据检验推测。3. 能用多种方法探究磁铁不同局部的磁力。科学态度目标1. 能体会认真试验和细致观看的重要性。2. 初步养成用证据说话的意识。科学、技术、社会与环境目标初步运用简洁材料设计试验，学习用试验解决问题的方法。【教学重难点】教学重点：依据试验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的局部，一块磁铁有两个磁极。1213教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。【教学预备】教师：多媒体课件，铁

24、粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。小组：条形磁铁、回形针，试验记录单【教学过程】一、聚焦与揭题（预设 3 分钟）1. 出示一根条形磁铁。问：这是什么？ (预设：条形磁铁)这只是我们的猜测，你有什可 以证明它是磁铁？（请一名学生答复并用回形针演示）很好，懂得利用磁铁的磁力来证明。2. 课件出示“一根划分成五个局部并标上序号的条形磁铁”。问：磁铁的各个部位都有磁 力吗？磁力的大小一样吗？3. 猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能：各局部磁力一样大；两端磁力 大，中间磁力小；两端磁力小，中间磁力大；一端磁力大，一端磁力小。教师统计各种 猜测的人数比例。4. 一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？

25、今日我们就来争辩这个问题。提醒 课题：磁铁的两极。二、探究与研讨（预设 34 分钟）（一）探究活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小 （预设 10 分钟）1. 课件出示试验材料：一块各局部标上序号的条形磁铁，一枚回形针。师讲解试验要 求：为了便利同学们，教师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。试验时，请同学们将这 块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按挨次接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大 小是一样的吗？2. 指一生利用实物投影尝试操作方法，觉察问题准时提示。师：都会操作了吗？好，待 会试验时，组内同学依次轮番去感受，每位同学要渐渐地重复多做几次，认真体会各局部的 磁力大小。得出结论

26、后，把材料放回到材料盒中。3. 领取材料，小组活动，感受磁力。144. 研讨一。通过刚刚的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不 一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很全都，五个位置的磁力大小是不一样 的。那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。5. 活动一小结。通过刚刚的试验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不 一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是 有不同的意见。怎么办呢？下面我们再来做一个试验。（二）探究活动二：用磁铁的不同部位接触回形针 （预设 10 分钟）1. 课件呈现

27、试验装置，明确试验方法。试验材料：磁力测试卡纸， 1 根条形磁铁， 5 枚回形针；试验步骤：将磁力测试卡纸平铺在桌面上在规定的位置分别摆放 5 枚回形针将条 形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上渐渐平移条形磁铁靠近回形针观看并记录现象 重复做几次并记录。你们觉得还需要留意一些什么问题？（预设）留意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁 铁，试验要重复做几次，试验中认真观看、准时记录回形针被吸引的次序。2. 领取材料，小组活动，记录试验结果。3. 研讨二。围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是依据什 么现象来推断的？（呈现从“现象结论”，或“结论现象

28、”的过程。）明确：条形磁铁的两端 磁力最大。4. 活动二小结。通过刚刚的试验，我们觉察条形磁铁两端的磁力最大。但中间，有些同 学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？（三）探究活动三：观看铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布状况 （预设 5 分钟）1. 教师演示试验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。现在教师把一 根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。152. 提问，沟通：假设中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？假设待会觉察中间有铁粉，可 以说明什么？（假设中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；假设中间有铁粉被吸住，说明有磁 力。）3. 呈现试验结果。问：看到了什么现象？你可以得

29、出怎样的结论？（中间也有磁力，但 很小。）4. 活动小结。上面我们做了三个试验，大家都看到了什么现象？这些现象说明白什么？ （条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。）科学上把磁铁磁力最大的局部称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指） 所以它有几个磁极？三、拓展与延长（预设 3 分钟）1. 教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么外形的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各 局部的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。）2. 我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（依据学生的答复请学生上台操作或教师演 示，找到并明确蹄形磁铁的磁极。）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。）3. 磁铁的

30、外形还有很多（课件出示各种外形的磁铁），这些外形的磁铁也都有两个磁极 吗？它们的磁极又在哪里呢？【板书设计】3.磁铁的两极大大小两端大，中间小磁极磁极1.4 磁极与方向教学设计16【教材简析】通过前面 3 节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们 也会觉察条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标 有“N”和“S”。本节课就是争辩这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一共性质能 指示南北方向。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。聚焦板块将学生对磁极颜色和字母的古怪直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南 针就暗含了磁

31、铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。探究板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，由于此时 的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能觉察它可以指示南北方向。在其次个活动中是用 悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动根底上的进一步争辩， 旨在找到磁极与方向的具体对应关系。研讨局部通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的比照，再加上蹄形磁铁、环 形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会觉察规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极 总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将觉察磁极与方向的对应关系：指向南方的磁 极为 S 极，通常涂装

32、蓝色；指向北方的磁极为N 极,通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北 极”的概念，并介绍南极和 S、北极和 N 的关系。拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以 通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针区分方向。【学情分析】不少学生在前面的学习过程中觉察了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两 种颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奇特是他们格外疑心的。对于指南针，大多数学生知道 指南针是我国古代的四大制造之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。因此，指导学生 生疏和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培育学生的动手

33、实 践力量。【教学目标】科学概念目标171. 磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用 字母“N”表示。2. 指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。科学探究目标1. 能通过重复测试、简洁表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。2. 能初步运用比较的方法从试验记录表中觉察磁极与方向的关系。3. 初步学会利用指南针来区分方向。科学态度目标1. 能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。2. 体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。科学、技术、社会与环境目标知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们识别方向带来便利。【教学重难点】重点：觉察磁铁具有指示南北的特性

34、。难点：照实地记录和沟通有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要 性。【教学预备】教师：多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针小组：条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支 架、线、方位纸、指南针、学生活动手册【教学过程】一、聚焦：提醒课题（预设 5 分钟）材料预备：条形磁铁1. （出示条形磁铁）提问：观看磁铁，你有什么觉察？（追问：除了颜色，你还观看到 磁铁的两端有什么？）2. 小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。3. 引导学生提出疑问：对于这两种不同的颜色和字母，你有什么疑问？184. 学生自由提问。

35、5. 归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？6. 学生提出自己的看法。7. 引导：其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的。提醒课题： 磁极与方向（板书）二、探究：磁铁能否指示方向（预设： 17 分钟）活动一：条形磁铁的指向性材料预备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册1. （出示方位纸）观看方位纸，你知道了什么？（预设：上面有东南西北四个方向，东 和西相对，南和北相对）2.引导学生依据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。3.过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁到底指向什么方向呢？讲解试验步骤：两个磁极标好数字“1”“2” 支架放在方位纸

36、中间将磁铁放在支架上，轻轻 转动 观看静止后磁铁的两端各指什么方向。4.明确试验要求：边操作，边记录，重复做 3 次。5.学生分组试验，教师巡察指导。6.反响沟通。提问：通过试验，你觉察了什么？7.小结：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北 方。8.提问：在试验中，我们为什么要重复做？（预设：削减试验的偶然性，从而使试验结 果更准确。）活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性材料预备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册过渡：条形磁铁能指示南北方向，那么其他外形的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是 也能指示南北方向呢？1. （出示试验材料）讲解试验

37、方法：选择一种外形的磁铁 磁铁挂在塑料支架上，轻 轻转动 观看静止后磁铁的指向。192. 学生明确试验要求：边操作，边记录，重复做 3 次。3. 学生分组试验，教师巡察指导。三、研讨：试验觉察（预设： 8 分钟）材料预备：用白纸包住的条形磁铁1. 反响沟通。提问（1）：通过试验，你有什么新的觉察？（预设：蹄形磁铁和环形磁 铁能指示南北方向）提问（2） :观看磁极的颜色、字母和指示的方向，你还有什么新的发 现？（预设：指南的磁极是蓝色，字母是 S，指北的磁极是红色，字母是 N）2. 条形磁铁也是这样吗？学生撕开白纸，觉察共性。3. 师生共同小结：磁铁能指示南北方向，指北的磁极叫北极，用字母“N”

38、表示，一般为红色，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，一般为蓝色。 4.简洁介绍南极为什么用“S”表示，北极为什么用“N”表示。（NNorth， SSouth）四、拓展：指南针的使用（预设 10 分钟）1.出示指南针，介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 2.分发指南针，学生观看指南针的构造，简洁沟通指南针主要构造及其功能。（预设：磁针确定南北方向； 刻度盘指引确定其他具体方向；支架支持磁针，让它保持 水平；外壳便利携带，保护作用）3. （出示指南针使用说明书）学生自己阅读说明书，请一生上台边讲解边演示使用指南 针，教师适时指导。4.组织学生用指南针到校园里区分方向，找一

39、找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？【板书设计】4. 磁极与方向磁铁能指示南北方向指南针南极 北极【活动手册使用说明】1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯。学 生每完成一次试验要同时记录两个磁极的方向，而不是针对每个磁极分别做三次试验。202.表格下面的填空，需要在学生通过研讨归纳后填写。【作业设计】1.指南针是利用磁铁能（ ）的特点制成的。A. 吸铁 B. 导航 C. 指示南北方向2.指南的磁极叫（ ），用字母（ ）表示；指北的磁极叫（ ），用字母（ ）表示。A. 北 B. 南 C. N D. S3.我们用（ ）来测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性。A. 支架

40、法 B. 悬挂法 C. A.B 均可1.5 做一个指南针教学设计【教材简析】人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的 指南针，对促进古代世界贸易和沟通起到了重要的作用。指南针是我国古代四大制造之一， 由我国传到世界各地，对人类的进步和进展做出了重要的奉献。经过第四课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并生疏和使用了指南 针。他们会觉察，条形磁铁指示南北方向的性质，并生疏和使用了指南针。他们会觉察，条 形磁铁指示南北的试验装置实际上就是一个简易的指南针。本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简洁的 技术与工程的实践过

41、程，培育他们的动手力量和制造意识，并在制作过程中生疏磁化现象。 教材之所以选择制作水浮式指南针，是由于它的制作相对简洁一些，同时水浮式指南针也是 指南针在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测 试过程中消灭的问题提出改进的方法。聚焦板块主要是介绍了指南针的历史，广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向 的仪器。 2000 多年前，我们把自然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这21就是“司南”。到了 900 多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵活的 指南鱼和水浮式指南针。利用指南针导航，解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式

42、指 南针复原模型，简洁介绍一下，并且引出这节课的探究活动。探究板块主要是 1 个活动，共分为 5 个步骤。第 1 步：预备试验材料，包括钢针、吹塑 纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。吹塑纸可以被其他能够漂移起来的物体代替，盛水盘能够 被小水槽、培育皿等物品代替。第 2 步：制作磁针，用钢针与磁铁进展摩擦。第 3 步：安装 磁针，将漂移物和磁针固定在一起。第 4 步：磁针来指示方向，和现代的盒状指南针进展比 较。第 5 步：标注磁极，要重复测试。研讨局部主要提出了一个问题，假设再做一个指南针，还有什么方法？对于这个问题， 可以有两种解释，一种是除了水浮式之外，还有什么方法能让磁针自由转动。其次种解释

43、是 水浮式指南针能够怎样改进。【学情分析】二年级的学生的求知欲还是很旺盛的。有很多学生对上节课课后的磁铁能够指示方向这 个现象会有联想，所以指南针这个主题就呼之欲出了。在这个主题上学生的探究愿望会比较 猛烈。在动手力量方面，这个活动在磁针磁化以及固定漂移物这两个局部可能会消灭问题， 所以试验的方式是小组活动方式进展。【教学目标】科学概念：1.指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大制造之一。2.钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。科学探究目标：1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 2.能利用示意图的方式对磁铁和漂移物之间的组装方法进展初步设计。3. 能

44、针对制作过程或检测结果中消灭的问题提出一些改进方法。科学态度目标：1.乐于参与制作水浮式指南针的活动。2 在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出急躁、细致的科学态度。223.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。科学、技术、社会与环境目标：1.体会我国古代在指南针的争辩与应用上所做的奉献，意识到科学技术对人类社会的促 进作用。2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。【教学重难点】教学重点： 会制作水浮式指南针教学难点： 1.能借助指南针确定并标注磁针的南北极2.针对制作过程或检测结果中消灭的问题提出一些改进方法。【教学预备】教师：钢针或缝被针、吹塑

45、纸、条形磁铁、指南针、盛水盘学生：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册【教学过程】一、聚焦（预设 8 分钟）1.你知道我国古代的四大制造是哪些吗? （播放课件）2. （出示课件）造纸术、印刷术、火药和指南针3. （出示课件）补充：指南针是我国古代四大制造之一。早在 2000 年前，我国就消灭了 “司南”， 900 多年前，我国海船已使用指南针导航。4.通过这段文字，你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗？5.引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回忆磁铁的性质）6.教师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针并不是一制造就长成这样（出示课 件），谁能看图讲一讲指南针是怎

46、样演化到现在这个样子的？7.学生观看图片，简洁描述8.水浮式指南针由磁针和灯草两局部组成。今日用这些材料来合作，一起制作水浮式指 南针。二、探究（预设 25 分钟）1 预备试验材料：23四人一小组，每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小适宜菱形的吹塑 纸（或者一个泡沫块）、一个小水槽、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时肯定要 留意安全。2.制作过程：（1）制作磁针、检验效果：我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢？（课件出示水浮式指南针）（预 设：需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来）让钢针有磁性，我们可以怎么做呢？示范：教师用钢针在条形磁铁的磁极，始终沿着一个方

47、向摩擦，重复摩擦 20-30 次。我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢？（预设：用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大 头针）这两个方法哪个更好呢？（预设：学生通过争辩拒绝用磁铁吸一下的想法。）教师就依据同学们的想法来试试看。（用小磁针去吸引大头针）现在我们有了小磁针，怎样让小磁针浮起来？吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么局部？（2）安装磁针：怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。还有没有其他方法可以固定？（还可以借助胶水、透亮胶等工具进展固定。 /可以用棉 线绑起来）（3）指示方向：（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的

48、指南针，接下来我们要怎么做才能让 它指示方向？为什么要让它放在水中呢？（预设：由于这样它能够转动起来，指示方向。）（演示）将磁针轻放到水面中心，让它自由旋转，留意不要让磁针与内壁发生碰撞阻 碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。（4）标注磁针的磁极：24我可以怎样知道磁针的南北极呢？（预设：要知道那边是南，哪边是北，这样就能标 注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注）可是我们得依靠指南针才能知道南北，所以要和原来已经标注好的指南针比较）。 3.试一试：一起来做一做我们的水浮式指南针吧我们的水浮式指南针就做好了，现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的 东南西北吧巡察每一组，对一些

49、学生进展针对性的帮助。三、研讨（预设 5 分钟）1.今日我们做了一个水浮式指南针，同学们有没有觉得哪里可以改进呢？（预设：可以 增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位，便利使用 /）2.自制的指南针除了依据今日的方法之外，还可以怎么做（出示课件：立式、悬挂式、 其他水浮式）四、拓展（预设 2 分钟）1.为什么我们的指南针有的针尖是北极，有些针尾是北极？板书设计：5.做一个指南针利用磁铁指示方向水浮式指南针 灯草：漂移、自由旋转磁针【活动手册使用说明】1.固定磁针的活动要求学生一边争辩，一边完成画图。2.鼓舞学生想出多种方式固定磁针。【作业设计】1.以下哪项不是中国

50、古代的四大制造之一（ ）25A 指南针 B 火箭 C 造纸术1.水浮式指南针当中的吹塑纸的作用是（ ）A 让小磁针漂移 B 让小磁针自由转动 C AB 都是2.为什么在测试的时候要重复屡次？（ ）A 好玩 B 为了让指示方向准确1.6 磁极间的相互作用教学设计【教材简析】在之前的争辩中，学生已经知道一块磁铁上有两个磁极，分别是南极和北极。当南极和 北极分别靠近铁制物体时，有着一样的表现，即都能吸引物体。而当南极和北极用来指示方 向时，有着不同的表现，即在没有干扰的状况下，南极始终指示南方，北极始终指示北方。 那么，当一块磁铁的磁极与另一块磁铁的磁极相互靠近时，又会消灭怎样的现象呢？用一个磁极去

51、靠近另一个磁极，有 4 种状况：用N 极靠近 N 极、用N 极靠近 S 极、用 S 极靠近 S 极、用 S 极靠近 N 极。而磁极之间的相互作用则呈现两种状况，即相互吸引或相互 排斥。通过探究活动，学生会觉察， S 极和 S 极相互排斥， N 极和 N 极相互排斥， S 极和 N 极 相互吸引， N 极和 S 极相互吸引。通过研讨活动，学生可以更加充分地生疏到同名磁极相互 排斥，异名磁极相互吸引。地球本身就是一个巨大的磁体，地磁北极位于地理南极，而地磁南极位于地理北极，但 并不重合。因此，磁铁能够指示南北方向也可以用“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引” 来解释。当一块水平自由转动的磁铁或磁针

52、静止指示南北方向时，假设用另一块磁铁的磁极 去靠近，那么它就会失去原来指示南北方向的状态，或是被吸引或是被排斥。【学情分析】事实上，有的学生已经有了这样的阅历：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时 又会相互推开。磁铁和磁铁相互靠近，方式可以是任意的，比方磁极和磁极靠近、磁极和磁 铁其他部位靠近等。本课指明白磁极与磁极靠近，以帮助学生充分争辩磁极之间的相互作 用。26【教学目标】科学概念目标1.磁铁的一样磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2.磁极之间的作用是相互的。科学探究目标1.能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。 2.能通过重复试验来收集磁极间相互作用的证据。 3.能初步利用简洁的

53、表格、图画来记录和整理证据。 4.能初步运用比较和归纳的方法从试验证据中觉察磁极间相互作用的规律。科学态度目标1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。 2.在探究磁极间的相互作用的试验中，表现出急躁、细致的科学态度，能与他人合作。 3.能照实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。科学、技术、社会与环境目标初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”学问在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：觉察磁极间相互作用的规律难点：解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象【教学预备】教师：多媒体课件、小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、线【教学过程】一、聚焦：提醒课题（预设 5 分钟）材料预备

54、：放有小车、条形磁铁、条形磁铁1.出示上面放有条形磁铁的小车，教师用条形磁铁去靠近小车。提问：你观看到什么现象？（预设：小车被吸引过来。）追问：你觉得是什么缘由？27（预设：两个靠近时磁铁它们会吸在一起；不同颜色的磁铁会吸在一起。） 2.把手中的条形磁铁换个方向，用另一端去靠近小车。提问：现在，你观看到什么现象？（预设：小车被推开了。）追问：你觉得为什么换个方向小车会被推开？（预设：换了方向之后磁铁颜色一样，它们不会吸在一起。） 3.两块磁铁相互靠近时，有时会吸引，有时又会排斥。怎样的状况下磁极之间会吸引，怎样的状况会排斥？今日，我们就一起来学习“磁极间的相互作用”。4.板书提醒课题：磁极间的

55、相互作用。二、探究：磁极间的相互作用（预设 15 分钟）材料预备：每组 2 根条形磁铁（标号 1 号 2 号）、活动手册1.当两块磁铁的磁极相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起亲自动手争辩 一下吧。2.小组争辩：手拿 1 号磁铁的磁极去靠近 2 号磁铁的磁极会有几种状况？（预设： 1 号磁铁的南极靠近 2 号磁体的北极； 1 号磁铁的北极靠近 2 号磁铁的北极； 1 号磁铁的南极靠近 2 号磁铁的南极； 1 号磁铁的北极靠近 2 号磁铁的南极。）3.明确试验要求：把 2 块条形磁铁依据下面的做法依次靠近，每种做法重复 3 次。用箭 头将磁极之间的相互作用记录下来（相互排斥用“ ”表示

56、，相互吸引用“”表 示）。4.教师示范：拿 1 号磁铁的南极去靠近 2 号磁铁的北极，重复试验三次。试验要点：用磁极靠近磁极不是磁极靠近其他部位；重复试验三次。5.学生依据教师的方法，动手试验，认真观看试验现象并准时把试验的结果填写在活动手册第 9 页。7.试验完毕后， 1 分钟时间小组沟通归纳试验结果。8.汇报：通过试验，你觉察了什么？（预设：北极和北极、南极和南极靠近时相互排斥，北极和南极靠近时相互吸引。） 引导：北极和北极叫做一样磁极，北极和南极叫做不同磁极。28学生尝试用完整的句子科学地表述试验觉察。9.师生共同总结：一样磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。三、研讨：试验觉察（预设 1

57、5 分钟）材料预备：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、一个条形磁铁和一个蹄形磁铁 1.提问：条形磁铁磁极间有这样的规律特点，其它外形的磁铁也有这样的规律吗？追问：该怎么证明？ 2.出示三套器材：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。小组选其一进展试验验证。3.试验前，说说试验时有哪些需要留意的？4.学生分组试验，教师巡察指导。5.全班从不同的试验中，觉察磁极相互间作用的规律是一样的：一样磁极间相互排斥， 不同磁极间相互吸引。四、拓展：磁铁总是指南北方向吗（预设 5 分钟）材料预备：塑料支架、线、条形磁铁1.出示一块悬挂的条形磁铁，待其静止后指示南北方向。提问：此时，假设用另一块磁铁去靠近它

58、，会消灭怎样的状况？（预设：悬挂的磁铁会被吸引或排斥。）追问：这时悬挂着的磁铁还能指示南北方向吗？你能尝试解释一下吗？ 2.磁铁能指示南北方向，但是当四周消灭其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生转变。人们就利用这种现象来查找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。【板书设计】6.磁极间的相互作用一样磁极间相互排斥不同磁极间相互吸引【活动手册使用说明】29在“我的觉察”中，学生应当利用记录表供给的术语，选填“排斥”和“吸引”对应的编号，而 非诸如“推开”“吸住”等日常用语，以建构科学概念。【作业设计】1.两个磁铁一样磁极靠近时会（ ）。A. 相互排斥 B. 相互吸引 C.没有变化2.以下图是不同磁极

59、靠近时相互排斥的是（AB）。C3.条形磁铁的 S 极靠近另一块条形磁铁的（ ）会相互吸引。A. S 极B.N 极C. S 极和 N 极都可以1.7 磁铁和我们的生活教学设计【教材简析】本课是二年级下册磁铁单元的最终一课，在前几节课的学习中，学生已经知道了磁 铁能吸引铁制物体；磁铁两极磁力最大，分别为南极和北极；同极相斥、异极相吸等磁铁的 性质。本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步稳固和理解磁 铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，生疏到科 学影响日常生活、科学与技术的进展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研 究自然的奇特。

60、人们利用磁铁的不同性质来解决实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍、钴等金属材料 的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质，制造了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，制造了磁悬浮列车等等。这些技术产品，30有的直接利用磁铁来工作，比方磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能，比方磁记录 设备。本课由三局部组成：第一局部聚焦，通过从古至今人类应用磁铁的例子引出本课要 争辩的内容；其次局部探究，用正确的方法查找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列 车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁进展传递；第三局部研讨， 结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，