五年级语文上册第五单元教案

1、五年级语文上册第五单元教案能在研读课文中依据语言环境选用合适的动词。能体会对培育自 己成长的母校的喜爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依 恋不舍之情。一起看看五班级语文上册第五单元教案!欢迎查阅！五班级语文上册第五单元教案1教学目标：1、通过研读课文，理解迤通、喜怒哀乐、千种情思等词语的意 思，感受触景生情，了解本文的写作特色”情景交融。2、有感情地朗读课文，尝试依据课文结构特点，概括课文主要 内容。3、能体会对培育自己成长的母校的喜爱，对童年集体生活的留 恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。教学重点：了解本文的表达特色，触景生情、情景交融。教学难点：学会概括本文的主要内容。教学过程：一

2、、启发谈话，激发情感。1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立 的第一年入学的，转瞬5年过去了，想看看5年中自己的变化吗？2、（出示2张班级集体照）师：看看这两张照片，找到自己了吗?团可以依据课题扩句成为主要内容。回写人的文章，把谁、在什么状况下、做了什么事、结果如何说 清晰了，也是主要内容。团抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果师：读一篇课文，快速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更 快。文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很 快地理解课文内容。.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内， 你能登记

3、多少个？出示：田地荒芜 人烟稀有 都是给闹的投进漳河 提心吊胆 磕头求饶明白内幕 开凿渠道 浇灌庄稼（指名）.师：依据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就 更快了。自己试着说几遍。（指名）师：课文中还有两个闹：每闹一次“年年闹旱灾各是什么意 思？生：闹一造成;每闹一次一娶一次;年年闹旱灾一产生，发生。师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文10 来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意 思不变也可以，还可以查字典理解。（生表达过程中，师提示“用上主要人物表达）在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。师：这是经过，课文写得最具体，把什么人说什么话怎样

4、做，四 周人如何都细致描写出来，平常写作文也要这样；小结：把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再 说几遍，始终到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概 括主要内容的好方法。三、理解课文内容师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的 人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一 说，多练几遍，看看自己说得好不好？.生自由看书读。.出示小黑板：西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。我也去送送新娘。对巫婆：不行，.河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，.对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！好吧，再

5、等一会儿。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。11将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治。.读，读中感悟：第一句读出假设有所思、恍然大悟、痛恨、挖苦四种不同的语气。其次句读出非常客气但态度坚决，男生读后齐读。后几句生自由感悟练读。.生合作读：师依据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下：西门豹通过认真调查，了解到邺田地荒芜人烟稀有是由于河伯娶 媳妇闹的，他打算将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他 说在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气, 不动声色地说一惩治了巫婆之后，他连续假戏真做，假装焦急地对官绅头子说一惩罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅

6、们胆战 心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他连续客气地对一从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门 豹不露声色地一在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利，一.同桌合作，一个介绍西门豹在什么状况说这话，一个读西门豹 说的话。.依据小黑板的提示，自己当老师，把这个故事讲一讲。各位老师，开讲。12.师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你肯 定会有新觉察。导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要留意突出主要内 容。四、小练笔.师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为 官一任，破除迷信，进展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传, 请大家帮助。要求：写出

7、这个人物做过的最为主要的事，并对这个人 物进行简洁的评价，不超过三句话。留意用上“将计就计，不动声色， 假戏真做，奇妙惩治这些语。.生写。.反应：生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县（现河北临漳县北）县令 期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙破除了当地“河伯娶 媳妇的迷信，并开凿十二条引漳水浇灌改良土壤、进展农业生产。五班级语文上册第五单元教案3教材分析：一、课文简析在阔别母校十多年后回到母校，触景生情，勾起了对自己童年学 习生活的甜美回忆，抒发了对母校无比喜爱之情。课文以行进的地点: 进校门-到操场-出校门为线索分为三大段。其次段为重点内容，第13 一段与第三段前后呼应为点题之笔。本文

8、的主要内容是两个方面，即回到母校时的所见所闻及由此引 起的回忆与感想，随着所见所闻的变化，产生多种感情，先是兴奋, 后是喜悦，最终是留恋。感情逐步加深又相互交织在一起。文章语言美丽，感情真挚，简单引起即将告辞的五班级同学的共 鸣。二、语句简析.像开闸后涌出的欢腾的潮水，同学们欢乐着从教室里涌出来, 涌向宽敞的操场。把同学们欢乐着走向操场的场面生动地比方成开闸时的潮水，且 把喻体置前，强调同学们走向操场时的喧闹场面。.“我闲逛在操场上，观赏着花木，摩挚着幼苗，倾听着教室里传 出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩 翩飞来。在操场上，由所见所闻把自然联想到的五年学校生活感受生

9、动地 比方成天鹅扇动着双翼翩翩飞来。使上下文连接自然。教学目标：1、按地点的转换理清课文的结构，理解课文主要内容，体会对 母校的喜爱，对童年学习生活的留恋之情。2、依据语言环境，选择合适的动词并体会精确用动词的重要性，积累有关的语句。3、能依据语言环境绽开合理的想象学习写比方句。144、依据课文结构特点概括课文主要内容。教学重难点：理清课文的结构，理解课文主要内容，体会对母校的喜爱，对童年学习生活的留恋之情。依据课文结构特点概括课文主要内容。教学时间：两课时教学预备：1、读准以下黑体字的音，读通课文。弧度()石砌()甬道()迤俪()()松柏()2、词语积累 写出带有“情字的成语，并理解词语、

10、、 、表示心理非常依恋不舍的词语、 、 、3、读课文，口头填上恰当的动词，把句子熟读通顺大门，石砌的甬道，秋菊傲放、松柏长青的花园，宽宽 的石阶，了宽敞的操场。我 在操场上，着花木，着幼苗，着教室里传出的琅琅书 声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。4、熟读全文，写出课文按地点的转换进行描写的不同地点ZE 、0教学过程：15第一课时 一、谈话导入课题1、时间过得真快，再过一个月，你们即将离开母校升入中学， 用几句话说说此时此刻你的心理感受。2、是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还 是个布满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少 年了。今日，我们

11、一起学习母校，看看阔别母校十年后，再次返 回时，感受又如何呢？3、出示课题，母校一齐读题。设计意图：这一课的学习正是同学面临学校毕业的时刻，内心有 肯定真实的感想：怕与好伴侣从今分别，与熟识的母校说再见;兴奋 自己将成为一名中同学。学习之前寥寥数语激发内心情感，有利同学 较快投入学习状态。二、整体感知课文自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空地点看到听到的心里想到的进校门到操场出校门指名同学沟通，老师随机板书。（主要讲清课文的挨次，其余的同学能说多少就多少）地点看到听到的心里想到的16进校门我看到翠绿色的拱门。我好像又闻到了那淡淡的油漆的芳 香，好像心中又涌起最终一次迈出校门时的留恋之

12、情。到操场1、观赏着花木，摩挛着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。2、下课铃声一响，操场上一篇沸腾。3、我看到操场中间进行长绳竞赛。我想到了四班级时的那次拔 河竞赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。出校门我看着迤俪的阳光拖成的身影。千种情思涌上心头依据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点 写了哪一局部？（操场上看到、听到、想到的28节）是根据什么挨次登记自己的所见所闻所感。同学回顾全文沟通。出示：地点的转换句子“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽敞的操场。“我渐渐来到拱形校门下找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用

13、设计意图：在阅读、沟通、填表活动中整体把握课文，理清课文 的脉络，为后续学习奠定基础。三、学习课文重点局部28节默读课文2-8节，哪句话可以看出这局部内容是由所看所见而产生的联想。17 指名沟通，指导朗读。依据同学的沟通出示：我在操场上，着花木，着幼苗，着教 室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆 深处翩翩飞来。.填上合适的动词。.我闲逛在操场上，观赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书 声。句中将观赏与扶摸调换，可不行以?为什么？.读读句子。.想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩 飞来。除了像天鹅还可以像什么?（像夏天阵阵的风；像百花的芳香； 像南归的大

14、雁，排着长队。）.把句子说完整详细。设计意图：重点局部按触景与“生情两局部写的，比方句把所 见所闻与联想到自然地连接。阅读、体悟、想象说话使同学对句子的 理解深化透彻，不仅学习了学问，更懂得了写作技能。四、初步小结这一节课我们初步阅读了课文，知道在离开母校十多年后回到母 校，看着熟识的校容和同学，根据地点的转换勾起了同学对对童年生 活的一连串回忆。五、布置作业L熟读课文。.抄写课文词语。18其次课时 一、回顾引入L课文是按哪两局部进行描述的?（从触景与生情两个方面叙 述。）.读一读有关的句子。二、连续学习课文28节过渡：闲逛在操场上，观赏着花木，摩挚着幼苗，倾听着教室里 传出的琅琅书声，五年的

15、喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处 翩翩飞来。那看到了什么？出示看，操场中间在进行长绳竞赛，十几个精神抖擞的小男孩正预备 呢，身上的运动服特殊惹眼。长绳刚一摇摆，中间的一个男孩的腿就 绊住了绳，四周的学校生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红 着脸，用劲搔着后脑勺。又重新开头跳起来。我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努 力过，奋斗过。想象填空.被绊住的男孩低着头，红着脸，用劲搔着后脑勺，心想：， 于是又重新跳起来。.我在一旁看着，不由得笑了，那是由于。.小组学习，大组沟通。4.指名一同学朗读，其余同学闭上眼睛想象当时的情景。19觉察自己有什么变化？师：是啊!当时你们是

16、布满稚气、奇怪 的顽童，如今你们已是 一个朝气蓬勃的少年了。3、齐读词语：布满稚气朝气蓬勃4、请同学们留意，蓬（pCng）的字音：后鼻音;字形：上下结构。5、再读读带有这两个词语的句子。（齐读）我第一次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪 的顽童；当我迈出校门，向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了！6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入 中学，或许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各 业大显身手。二、导入揭题。1、师：一位青年在离开母校十多年后，又重回母校，那熟识的 校内勾起了的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校。2、板书课题：36母校（齐读）三、整体感

17、知，理清脉络。1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了重返母校后经过的哪 两个地方？2、沟通板书：校门操场3、几次写到了校门?（2次）补全板书：校门操场校门4、指名生回答，并读读这两个句子。一次是在文章的开头一一翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质,.从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（剧烈的集体荣 誉感）.指导有感情地朗读5、6节，感爱好的同学练习背诵。.我由此想到了什么？四班级时的那次拔河竞赛，大家的表现如 何?（同样乐观努力地为班级争光）找到有关的句子与词，沟通读。自己自由读，将大伙的表现传达出来。指名读，同学点评。.全班齐读28节。体会的喜悦之情。.下面两句比方句意思一样吗?为什么文

18、中用第一句？像开闸后涌出的欢腾的潮水，同学们欢乐着从教室里涌出来, 涌向宽敞的操场。同学们欢乐着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水, 涌向宽敞的操场。.小结：在操场上，观赏着花木，摩挚着幼苗，倾听着教室里 传出的琅琅书声，随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳竞赛情景，由此联 想到四班级时的拔河竞赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触 景生情）设计意图：比方修辞手法在单元中屡次消失，但在表达时句式和 以前学习的有所不同，学习过程中要弄懂比方句为了表达的需要，本 体和喻体的挨次可以有变化。20三、学习课文的开头和结尾除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了 什么？.轻

19、声读课文的开头。.沟通：看到“翠绿色的拱门联想到我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜 悦，好像又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最终一次迈 出校门时的留恋之情。.老师引读，从中体会当时的兴奋心情。4.依据课文内容，再仿照这样的句式说一句。望着，我好像，好像，好像。再读9 11节。老师同学沟通，朗读，体会的留恋之情。四、学习概括课文主要内容1、课文的写作挨次是什么?结构特点是什么?（按地点的转换以进 校门、在操场、出学校门为线索，从“触景与“生情两个方面表达。）2、提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到，想到 在 操场，看到，想到；出校门，看到，想到。3、自由说说，个别沟

20、通。设计意图：阅读课文，因文而异地选择适当的方法、正确、娴熟 地概括文章的主要内容是单元训练的重点。依据课文的写作挨次和结 构特点（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从触景21 与“生情两个方面表达）进行概括，循序渐进提高这一方面的力量。布置作业设计意图：作业练习让同学自主选择，激发了不同层次同学的学 习欲望，满意不同类型的同学需求，同学的学习潜能得到发挥。五班级语文上册第五单元教案22 在空中画出一个美丽的弧度，仍旧是那样熟识。另一次是在文章的结尾一一啊!母校，我即将远行，让我看看您, 再看看您，拱门下的母校！5、师：重返母校，自然而然从拱形的校门写起，离开母校，又 在校门口驻足

21、回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫一一（生答: 首尾呼应。）除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的缘 由，等会让我们一起细细品尝，先让我们跟随走近他的母校吧！四、深化学文，朗读感悟。（一）学习课文第一小节1、整体出示第一小节，老师范读2、我熟识（变色）的是什么？（加线：颜色、造型）一一这样的颜色，这样的造型在眼中可不是 一扇一般的校门，而是（加线：带着浓浓的艺术气质，“气质一般拥在 一一现在采纳拟人化的手法写校门，正是情感的流露。）3、加上了仍旧，起到强调作用，强调熟识的仅仅是这些吗？我好像又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，好像 又闻到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌

22、起最终一次迈出校门时 的留恋之情。师：三个好像告知我们拱门勾起了对过去的回忆，由于是亲身 经受过的景象，板书：景，所以是如此的熟识。女生读看到的拱门的 样子，男生读回忆起的情形。4、还是由于熟识，所以情不自禁地说一一我久久的望着，啊，没变，没变!（“没变放大）啊，阔别十多年的母校，我回来了！（1）师：没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声， 那油漆香，那留恋情，读！回复“没字，那“变的又是什么?（自己、伙伴、心情.）师：由于究竟“阔别母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子 中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书：情（3）师点评：随机板书：惊喜、感动5、小结：一看到拱门就激起了的惊

23、喜、感动之情，把情和景交 织在一块儿写，就是情景交融。（贴出）让我们随一起感受一下那份惊喜与感动之情。齐读第一节。（二）学习课文2、3小节。1、师：走进大门，读读其次小节，联系上下文看看这是一个什 么小节？2、生答：过渡节3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但却是一步 一景写得很细致。引读：甬道是一一石砌的，花园是一一秋菊傲放、 松柏长青的，石阶一一宽宽的，操场是一一宽敞的。4、小结：由于饱含深情，所以看得是如此专心。5、学习课文第3小节。（1）来到宽敞的操场，自己读读这一节，看到哪些景，又激起了怎样的情怀呢？同学沟通（2）小结：写景采纳“依次描写的方法，先写操场地面，再写操场 四周

24、，最终写操场边几幢教学大楼，接着连续采纳情景交融的手法, 写道指名读句子：我闲逛在操场上，观赏这花木，摩挚着幼苗，倾听 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从 记忆深处翩翩飞来。什么“情呀?板书：五年的喜怒哀乐放新武宁的一组镜头，协作音乐，你的脑海中消失了你呢， 你呢眼前拂过的一幕幕，让记忆的闸门一触即开，就像一样，齐读 上句。那操场是特殊的一一，那花木是漂亮的一一，那教学大楼或许 和当年有了少许变化，在绚烂的秋阳下展现着它们的新姿一一，可以 说，母校的一草一木都拨动着的心弦。（三）学习课文5一一8小节。过渡：正值沉醉在美妙的回忆之中时，一阵熟识的铃声打断了他 的回忆。在

25、操场上他看到了什么景象?又勾起了的什么回忆?（指名一 人回答）1、指名读第5小节，看到一一;第7小节，回忆到一一师：看到此情感觉到什么？2、（出示第8小节）生齐读。3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相像呢?再读读57 小节，找一找。小结：相像之处一一体育竞赛;场上竞赛的人们差不多;都在为集 体努力、奋斗。4、师：看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢?（学习第6 小节）联系文章感受“笑的含义。（被绊住的男孩笑他的稚气与可爱; 从他们身上找到了自己当年的影子，是如此的亲切。）5、师小结：操场上看到跳长绳的一幕，使联想起了自己在四班 级时的那次拔河竞赛。那是留给深刻印象的一段回忆，所以抓住重点

26、 写得写得尤为详细。6、这相像的何止是眼前的一幕，正如前面所提到的，回读：五 年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。（四）学习课文911小节。1、并且这些情感在再一次回到拱门时到达了，踏着遍地落叶， 看着迤通的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。板 书：千种情思2、引读他赞美母校一一母校，我成长的摇篮！他感谢母校一一在您的怀抱，我度过了五年甜美的岁月。我第一 次迈进校门时，只是一个布满稚气、奇怪 的顽童;当我迈出校门， 向您挥手告辞时，已是一个朝气蓬勃的少年了！更留恋母校一一啊!母校，我即将远行，让我看看您，再看看您,拱门下的母校!3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一 名读。4、千种情思分散到一点，赞美母校、感谢母校、留恋母校，那 者B是由于“母校，我成长的摇篮，在母校的怀抱中。我度过了五年甜美的 岁月师：摇篮、怀抱、让我们想到了一一母亲，母校如同母亲那样的 亲切，那样的暖和，当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐，如今都化 为了一个词，那就是一一出示卡片：甜美（贴在课题旁）。5、由于难忘那甜美的岁月，所以一看到拱门一一由于拥有那甜美的日子，所以闲逛在操场一一由于留恋那甜美的时间，所以再次来到拱形校门下一一6、（出示首尾小节）师：拱门是母校的化身，是最熟识，最留恋的 地方，初见拱门，触景生情;回到拱门，情感迸发，配乐朗