10、音乐教案集课程

1、音乐简介最适合儿童的音乐音乐教育是一个综合性的教育整体。在音乐？的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去，辨别，想象来自生活和自然界的不同。音乐教育体系是世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间;它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构;它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的

2、回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、是适合于儿童的。原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：1、综合性随着科学的发展，将艺术划分得也越来越细，但音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。指出：原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。2、创造性(或者称即兴性)孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理

3、解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。3、亲自参与、诉诸感性、回归人本是人们智力发展的一个重要，以往人们不知道通过何种途径去培养，现在奥尔夫就是一个培养的好方法。通过孩子的视、听、触、嗅，最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，你可以用身体动作表达，就像有的小孩子，听到电视里面唱歌或者跳舞，也扭动小 跳

4、起来，嘴里也哼唱起来。这种自娱自乐的音乐形式有助于情感的抒发与宣泄。4、从本土文化出发的音乐教育任何一个国家、民族的及其教学方法，呈现一种开放性，这使得音乐教育体系在必然形成本土化。音乐重在理念，它没有规定一个标准的示范课程，他鼓励人们依照本国的文化，将他的音乐理念融入其中，这样虽然给教学带来一定难度，但也给各国的教育工作者提供了一个无限发展的空间。从本土出发，中国的结合了本民族的文化、语言、民歌、童谣甚至是方言。这种音乐更们熟知，更为人们所接受，具有通俗性，人们更易懂。因此，各国的理念相同，却在具体内容上不同，不会使世代代发展下去。局限在某一时代、某一国家，而是不断创新，世5、从儿童出发音乐

5、不是精英的专利品，在七种智能学说里面，提到可以通过艺术对人进行培养。有些家长认为孩子没有音乐细胞，没必要对孩子进行音乐教育，这就大错特错了。艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。一个 6 岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如果让孩子唱一个长音，他还唱不下来，有时出现唱歌唱的现象，也是正常的，但他的动作发展已经成熟，听觉也是成，因此最适于孩子。让他们从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。音乐的局限性音乐不是学习高深的音乐技能，它重在开发人的潜能，可以说的启蒙，是学习其它音乐的起步。是关于音乐总之，展。打破了科学的系统性，摆脱了科学对音乐的桎梏，更有利于个性的健康发教学法教学法是一种先进而独特的音

6、乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和，使儿童能够感受音乐带来的，热爱音乐。教学法的创建者(1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，被翻译成二十多种文字。他认为，传统音乐教学法舍本求末，过度强调技巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等乐器、音乐、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力

7、。教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。教学法强调本土化。的教育能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔教学的同时使儿童继承本民族的文夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行化遗产，这一设想有美好的前景。幼儿手指小肌肉尚未发育完全，此时最需要发展的不是技巧，而是乐感的培养和对音乐的热爱。教学法恰能满足这一需要。音乐教育体系中的节奏练习在培养幼儿音乐素质中，学习和借鉴了音乐教育体系中的节奏练习，实践证明，这对于节奏感的培养是卓有成效的。是德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家。他独创的儿童音乐教育体系在

8、德国被广泛采用，自 1961 年起专门成立了“”，通过他们举行的会议，使教学流传世界各国，在国际上产生了比较广泛的影响。认为，“原始的音乐”是人类最本能的音乐，它是人类本能性自然、直接、即兴的流露。原始的 “节奏”是人类脉搏跳动、呼吸及内心情绪起伏的体现。由此可见，奥尔夫是力图通过人类最根本，最自然，也是最古老的音乐实践形式即兴演奏，通过与动作、与语言紧密结合在一起的节奏，以唤起几乎一切人（特别是儿童）身上潜存的音乐本能，使音乐成为人们自然、自发的要求。他根据音乐的和发展规律即音乐生理心理法则，建立起来的儿童音乐教育体系和教学方法是合理、科学、有效的。他还认为，音乐的第一要素是节奏，不是旋律。

9、节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。现在从教学体系中归纳出以下几种节奏练习方法：一、语言节奏练习前面已经介绍过如何通过民谣、儿歌，让儿童从语言出发来掌握节奏。这里就不细叙述。但必须强调的是，要结合一定的词组和语句去掌握一定的节奏型，然后再结合一定的动作和舞蹈去加强节奏，使孩子在边朗诵（或唱），边跳，边拍掌，边跺脚等过程中，去培养节奏的敏感性。如：（附图 图）这是一首通过说儿歌，掌握一定的节奏型的练习。加上拍手、拍腿、跺腿三种不同节奏型的伴奏方式，使这首儿歌的节奏练习具有音乐性，不是纯机械性地打拍子，而

10、是在流畅、自力度的变化，富有表现力的伴奏过程中，掌握节奏。二、声势练习这是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养幼儿节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握各种多变的节奏型，并为幼儿自己创造节奏型（为儿歌、歌曲伴奏）积累素材。根据幼儿认识具体形象的基本特点，采取用红、绿、黑三种不同颜色，分别表示是拍手的节奏，拍腿的节奏，跺脚的节奏。幼儿可自己谱而动作；也可由教师边指导幼儿看谱来做节奏练习；还可以不看谱，而由教师先拍一种节奏型，让幼儿模仿，反复再现。从而使幼儿听觉快速反映得到培养，同时得到了节奏的练习。这种学习方式练习。以下提供几组练习作为参考：1.拍手声势练

11、习（附图 图） 2.拍腿声势练习把它叫做声势符杆向下表示左手拍左腿。 符杆向上表示右手拍右腿。 符杆同拍向上下，表示双手同时拍双腿。（附图 图）3.跺脚声势练习符杆向下表示左脚跺地。符杆向上表示右脚跺地。（附图 图） 4.综合声势练习每一种节奏型，包括二至三种声势练习，拍节奏时从左至右看节奏谱，按节奏进行三个声势的节奏练习：（附图 图）三、多声部及合声的节奏练习在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于儿童掌握起来并不。将幼儿分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为儿歌式歌曲伴奏，便成了三个 声部的节奏音乐了。拍手、拍腿、跺脚三组为歌曲伴奏：（附图

12、 图）四、轮说节奏练习在以节奏型为基础的说儿歌的过程当中，如果幼儿分成两组或三组进行轮说，这不仅能加强幼儿的节奏（附图 图）能力，同时为今后学习轮唱奠定了深刻的感性认识。例如：请第一组小朋友按节奏拍手说歌词，第二组小朋友从记号（比一组晚一拍）按节奏拍手说歌词，当第一组说到“敲呀敲锣”时再反复一遍“敲呀敲锣”，最后说“鼓”时两组找齐。五、变奏节奏练习同一首儿歌可用不同的节奏分别说。也可用不同的节奏同时说。各种不同节奏则不同的风格特点。 例如：（附图 图）以上介绍了五种节奏练习的方法，它不仅要求幼儿动手、动脑，运用听觉、视觉、运动感觉等亲自参与活动，而且在玩、说、唱、动、奏的过程中去感知节奏，体验

13、节奏与音乐之间的关系；不是沉闷地、一味地坐着伴奏，机械地奏乐，而是能充分激发儿童学习和参与的积极性。因此，从各方面来说，这种学习节奏的方法，均寓学习于之中。真正实现了“乐”（音乐）即是“乐”（教学方法，系统的音乐教育体系。音乐教案：声势拍腿教学目的：节奏训练学乐器的准备练习读谱入门：节奏谱视奏）的至理。这完全是符合儿童心理的一套完整的音乐4.训练即兴演奏声势(拍腿)在音乐教学中的应用。教具准备：声势谱、慢四拍乐曲音带、打击乐器、音条乐器、键盘乐器、小瓷酒盅。附拍腿声势谱。教学建议：教师带领学生,做各种拍腿声势节奏(每种样式要反复做几次一一至少四次)。由学生带着做。看声势谱视谱拍腿,(每小节的速

14、度和次数根据学生水平掌握)。放慢四拍速度的歌曲或乐曲，边听音乐边看谱拍腿(每小节四遍)。每人一件打击乐,放刚才的伴奏。,请拿双响筒的看谱敲（每小节四遍），其他乐器即兴轻声选一小节做固定音型,为童谣或已学过的歌曲伴奏。放一段蒙族歌曲(如人、草原恋、雕花的马鞍等)。用小瓷酒盅做，学盅碗午,即兴打节奏伴奏(如加简单的动作更好)。拍腿声势加十六分音符练习。换音条乐器(取下 F.B),节奏照谱(可反复数遍)，音高即兴，其他同学拍腿(双响筒保留)。分组, 每组选一首童谣或儿歌编一个伴奏谱,每架音条琴选一个固定音型,节奏乐器选一个固定节奏型,。并下自己小组的谱子。这种方法也可移植到键盘乐器上(同样去掉 F.

15、B 音,或在黑键上)即兴，可一人同时弹奏，其余学生用打击乐伴奏。提示音乐教学不可避免要进行技能训练,要有操作。如何使这些内容的教学有乐趣、有创造性，并真正具有音乐性,是音乐教学作为审美教育的重要课题。这个教案提供了一种可能。教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和，使儿童能够感受音乐带来的，热爱音乐。教学法的创建者(1895-1982)是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品在全世界经常上演。他同时也是位音乐教育先驱。他的音乐教育体系在全世界广为流传，被翻译成二十多种文字。他认为，传统音乐教学法舍本求末，过度强调技

16、巧，却忽略了音乐的生命、创造和表达。教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等乐器、音乐、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。教学法强调本土化。的教育能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔教学的同时使儿童继承本民族的文夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行化遗产，这一设想有美好的前景。幼儿手指小肌肉尚未发育完全，此时最需要发展的不是技

17、巧，而是乐感的培养和对音乐的热爱。教学法恰能满足这一需要。音乐教育体系中的节奏练习在培养幼儿音乐素质中，学习和借鉴了音乐教育体系中的节奏练习，实践证明，这对于节奏感的培养是卓有成效的。是德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家。他独创的儿童音乐教育体系在德国被广泛采用，自 1961 年起专门成立了“”，通过他们举行的会议，使教学流传世界各国，在国际上产生了比较广泛的影响。认为，“原始的音乐”是人类最本能的音乐，它是人类本能性自然、直接、即兴的流露。原始的 “节奏”是人类脉搏跳动、呼吸及内心情绪起伏的体现。由此可见，奥尔夫是力图通过人类最根本，最自然，也是最古老的音乐实践形式即兴演奏，通过与动作、与

18、语言紧密结合在一起的节奏，以唤起几乎一切人（特别是儿童）身上潜存的音乐本能，使音乐成为人们自然、自发的要求。他根据音乐的和发展规律即音乐生理心理法则，建立起来的儿童音乐教育体系和教学方法是合理、科学、有效的。他还认为，音乐的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。现在从一、语言节奏练习教学体系中归纳出以下几种节奏练习方法：前面已经介绍过如何通过民谣、儿歌，让儿童从语言出发来掌握节奏。这里就不细叙述。但必须强调的是，要结合一定的词组和语句去掌握一定的节奏型，然后再结合一定的动作和舞

19、蹈去加强节奏，使孩子在边朗诵（或唱），边跳，边拍掌，边跺脚等过程中，去培养节奏的敏感性。如：（附图 图）这是一首通过说儿歌，掌握一定的节奏型的练习。加上拍手、拍腿、跺腿三种不同节奏型的伴奏方式，使这首儿歌的节奏练习具有音乐性，不是纯机械性地打拍子，而是在流畅、自力度的变化，富有表现力的伴奏过程中，掌握节奏。二、声势练习这是一种不受条件、环境、时间制约的，极其简单易行、又行之有效的培养幼儿节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式掌握各种多变的节奏型，并为幼儿自己创造节奏型（为儿歌、歌曲伴奏）积累素材。根据幼儿认识具体形象的基本特点，采取用红、绿、黑三种不同颜色，分别表示是拍手的节奏，拍腿

20、的节奏，跺脚的节奏。幼儿可自己谱而动作；也可由教师边指导幼儿看谱来做节奏练习；还可以不看谱，而由教师先拍一种节奏型，让幼儿模仿，反复再现。从而使幼儿听觉快速反映得到培养，同时得到了节奏的练习。这种学习方式练习。以下提供几组练习作为参考：1.拍手声势练习（附图 图） 2.拍腿声势练习把它叫做声势符杆向下表示左手拍左腿。 符杆向上表示右手拍右腿。 符杆同拍向上下，表示双手同时拍双腿。（附图 图） 3.跺脚声势练习符杆向下表示左脚跺地。符杆向上表示右脚跺地。（附图 图） 4.综合声势练习每一种节奏型，包括二至三种声势练习，拍节奏时从左至右看节奏谱，按节奏进行三个声势的节奏练习：（附图 图）三、多声部

21、及合声的节奏练习在拍手、拍腿、跺脚的声势训练基础上，进行多声部及合声的节奏练习，对于儿童掌握起来并不。将幼儿分成三组，每组以一种声势和节奏型进行练习，然后将三组合起来为儿歌式歌曲伴奏，便成了三个 声部的节奏音乐了。拍手、拍腿、跺脚三组为歌曲伴奏：（附图 图）四、轮说节奏练习在以节奏型为基础的说儿歌的过程当中，如果幼儿分成两组或三组进行轮说，这不仅能加强幼儿的节奏（附图 图）能力，同时为今后学习轮唱奠定了深刻的感性认识。例如：请第一组小朋友按节奏拍手说歌词，第二组小朋友从记号（比一组晚一拍）按节奏拍手说歌词，当第一组说到“敲呀敲锣”时再反复一遍“敲呀敲锣”，最后说“鼓”时两组找齐。五、变奏节奏练

22、习同一首儿歌可用不同的节奏分别说。也可用不同的节奏同时说。各种不同节奏则不同的风格特点。 例如：（附图 图）以上介绍了五种节奏练习的方法，它不仅要求幼儿动手、动脑，运用听觉、视觉、运动感觉等亲自参与活动，而且在玩、说、唱、动、奏的过程中去感知节奏，体验节奏与音乐之间的关系；不是沉闷地、一味地坐着伴奏，机械地奏乐，而是能充分激发儿童学习和参与的积极性。因此，从各方面来说，这种学习节奏的方法，均寓学习于之中。真正实现了“乐”（音乐）即是“乐”（教学方法，系统的音乐教育体系。音乐教案：声势拍腿教学目的：节奏训练学乐器的准备练习读谱入门：节奏谱视奏）的至理。这完全是符合儿童心理的一套完整的音乐4.训练

23、即兴演奏声势(拍腿)在音乐教学中的应用。教具准备：声势谱、慢四拍乐曲音带、打击乐器、音条乐器、键盘乐器、小瓷酒盅。附拍腿声势谱。教学建议：教师带领学生,做各种拍腿声势节奏(每种样式要反复做几次一一至少四次)。由学生带着做。看声势谱视谱拍腿,(每小节的速度和次数根据学生水平掌握)。放慢四拍速度的歌曲或乐曲，边听音乐边看谱拍腿(每小节四遍)。每人一件打击乐,放刚才的伴奏。,请拿双响筒的看谱敲（每小节四遍），其他乐器即兴轻声选一小节做固定音型,为童谣或已学过的歌曲伴奏。放一段蒙族歌曲(如人、草原恋、雕花的马鞍等)。用小瓷酒盅做，学盅碗午,即兴打节奏伴奏(如加简单的动作更好)。拍腿声势加十六分音符练习

24、。换音条乐器(取下 F.B),节奏照谱(可反复数遍)，音高即兴，其他同学拍腿(双响筒保留)。分组, 每组选一首童谣或儿歌编一个伴奏谱,每架音条琴选一个固定音型,节奏乐器选一个固定节奏型,。并下自己小组的谱子。这种方法也可移植到键盘乐器上(同样去掉 F.B 音,或在黑键上)即兴，可一人同时弹奏，其余学生用打击乐伴奏。提示音乐教学不可避免要进行技能训练,要有操作。如何使这些内容的教学有乐趣、有创造性，并真正具有音乐性,是音乐教学作为审美教育的重要课题。这个教案提供了一种可能。音乐“龟兔赛跑”教学过程：一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。提问：1、故事里都小动物?2、它们跑起来的节奏是什

25、么?教学目的：1、学习用固定音型，为故事配伴奏2、请幼儿学会看指挥教学准备：1、乐器：木质乐器(木鱼、双响筒、响板)散 响 类(手铃、铃鼓) 金 属 类(三角铁、撞钟)2、头饰：乌龟、兔子、松鼠、小马、小鸟3、音乐磁带一盘教学过程：一、教师进行配乐讲故事“龟兔赛跑”，幼儿听故事。提问：1、故事里都小动物?2、它们跑起来的节奏是什么?二、节奏练习1、幼儿说出一个小动物的名字，教师就出示该小动物的头饰，并贴在白板上，然后提问这个小动物走路的节奏是什么样子的?请小朋友拍一拍。2、教师和幼儿：这些小动物用什么乐器来表现合适呢?经过后，大家意见小马响筒，小鸟用手铃，小松鼠用三角铁，乌龟用木鱼三、幼儿用乐

26、器为故事配伴奏1、幼儿自取乐器，分组坐好，并学习看指挥，分组复习自己组的固定音型。2、全体幼儿为音乐剧配伴奏请一名幼儿讲故事，其他幼儿根据故事情节配乐器第二遍，教师请二名幼儿进行表演，分别扮演兔子和乌龟，其他幼儿伴奏四、活动结束。目前有千位正在和您看同一篇文章，音乐教案：鼓的故事每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同。腰鼓、小军鼓、大鼓等，少数民族地区或不同地域最好选本民族、本地域的特色鼓，人手一个。有关鼓的。音响资料。教学过程：每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同。用什么样的符号耒这些不

27、同的声响：由学生指挥带领大家看图击鼓(节奏)，先是一个声部，并用手势指挥音量、速度的变化，(可多几人试试不同的处理)还可全班分成两组，进行两声部的演奏。四人一组，(14 报数)每人四拍，即兴演奏，用不同的音色、节奏、奏法，(注意保持拍率，不要断)。用迥旋曲式，每组由教师临时叫一个号，该号即为主部，其他三人依号序做三个插部，如 2 为主部，即 2 1 2 3 2 4 2 。 (班级人数多，可采用分小组进行。)听两段不同风格的鼓乐，不一样?进行探索。：两段音乐比较，(从总体到要素)，那些一样?那些选一种鼓，如腰鼓、太平鼓，鼓不够其码每人一副槌，(以腰鼓为例)，设计一个动作，大家模仿到大部份掌握，再

28、继续设计新的动作。看两段鼓午、鼓乐(如山西安塞锣鼓)。：是乐、还是舞?音乐舞蹈各自特点及互相融合的地方。除敲鼓外，还涉及那些艺术种类?：鼓的名称及属地、构造及材料。全班分两组，设计并排炼一个鼓的音乐，要求一组用外国鼓，一组用中国鼓，编曲要有两个乐段以上，音乐、动作风格须和乐器一隆?：鼓的用途，不同的历史时期、不同的民族、不同文化中作用的比较。爱吃水果的牛幼儿围成圆圈当牛，配班教师在圈中，蒙上眼，手拿魔袋当主人。活动背景:都知水果有很多营养，多吃水果有益健康。可最近我发现班上有些小朋友不爱吃水果或只吃一种。怎样才能让幼儿爱吃水果，真正体会多吃水果身体好的道理呢?小班孩子小，对于他们收效甚微,怎样

29、才能让幼儿爱吃水果，真正体会多吃水果身体好的道理呢?因此我设计了本次活动，体现了纲要中神。将教育生活化、生活教育化的精活动目标:1、知道水果有营养，通过音乐培养幼儿爱吃水果的。2、学习音乐奏型。3、通过音乐爱吃水果的牛的，在中学 的节和水果交朋友，在与同伴和教师的互动中体验参加集体的。活动准备：手偶牛(肚子是活动窗口有各种水果)、故事换灯、魔袋(里面有各种水果玩具)、水果和牛的头饰、画笔、画好的小朋友(肚子要夸张)、机、歌曲的磁带(反复多录几次)、水果。活动过程:1、出示手偶牛：他的肚子鼓鼓的，你猜猜里面都?有那些水果?这只牛的肚子里怎么有这么多水果，原来它有一个有趣的故事?欣赏故事爱吃水果的

30、牛(附 1)2、爱吃水果的牛：幼儿围成圆圈当牛，配班教师在圈中，蒙上眼，手拿魔袋当主人。幼儿边唱(附 2)边做牛的样子走(或加声势)，唱到哞 - 时停下，圈中人指到谁，谁出来。出来的小朋友，到魔袋里摸出一个水果说：我爱吃(苹果)，然后给他戴上一个相同的水果头饰，这名小朋友就成水果了。变成水果的幼儿，蹲在圈中,其他幼儿围着他走,边走边说儿歌苹果、苹果，真好吃，大家快来尝一尝!。(学吃水果一口，并说： 的节奏型。)儿歌说完，小朋友跑到圈中假装爱吃大苹果反复进行前面的环节， 到有一半小朋友成为水果。幼儿按水果和牛两种角色围成两个同心圆做找朋友的。每次歌曲结束时牛和他的水果朋友拥抱一下并假装。3、延伸

31、活动：爱吃水果的我幼儿操作，用自己喜欢的形式爱吃水果的我。(可用教师准备好的小朋友添画水果;也可选自己喜欢的水果剪好粘贴：可自己做一幅作品，也可一组做一幅作品。把作品布置环境。)设计说明：本次活动是水果香活动中的一项活动，除设计成音乐活动外，还结合其他的教学内容，加以延伸和补充。根据幼儿的实际水平与掌握的情况，将其分为若干个来完成。(如：结合语言幼儿创编 水果的儿歌、谜语、故事，认识有关 水果的文字，还可以教给幼儿有关 水果的英文单词;结合认识常见水果，了解水果种类、名称等;结合科技活动可引导学习用放大镜观察水果表皮的不同;做水果沙拉;结合美术活动，可指导幼儿画、剪、捏各种水果;结合体育活动，

32、做小蚂蚁运水果摘果子的等等。一. 故事在一个长满各种果树的森林里,住者一头爱吃水果的牛主人每天喂它各种好吃的水果。有西瓜、香蕉、葡萄一天晚上，突然刮起了一阵冷风。主人着凉了，所有的邻居也着凉了，只有爱吃水果的牛没有生病。请喝杯草莓牛奶吧!爱吃水果的牛说，还有香蕉牛奶、苹果牛奶、葡萄牛奶、 、。主人的感冒渐渐好了。邻居们吃了水果，也都不生病了。大家都变成爱吃水果的人了。二. 歌曲 1=C 2/45 5 6 6 5 3 22 1 2 3 我可 爱的 奶牛 不知 在哪 里5 5 6 6 5 5 3 2 2 3 2 1 X -请你 听我 叫一 声 出来 吃水 果 ( 哞 - )歌曲: 小鸭1、通过木偶

33、演示，引导幼儿理解歌曲情境;2、教师范唱歌曲，引导幼儿熟悉歌词，学唱歌曲.活动目标：1、学习用自然的噪音，愉快的情绪演唱歌曲2、学习创编新的角色和洗身体的不同部位，来替换原有歌词，并完整演唱歌曲3、体验自编歌曲的活动准备：布袋木偶小鸭活动过程：1、通过木偶演示，引导幼儿理解歌曲情境(1)教师出示木偶小鸭，以小鸭的向幼儿问好(2)教师讲述小鸭跌倒寻脏衣服的事，引导幼儿想出帮助小鸭2、教师范唱歌曲，引导幼儿熟悉歌词，学唱歌曲的办法(1)教师以小鸭的范唱歌曲，并引导幼儿说出歌词内容。教师以帮助小鸭子教师带领幼儿边做的故事情节，引导幼儿学唱歌曲。的动作，边演唱。(4)用另一个形象替换歌词中小鸭的形象，

34、创编新歌词，继续演唱。3、结伴表演唱：幼儿两两结伴，用互相帮助的办法，边表演边唱歌。音乐：动物猜谜歌1、引出课题，集中注意力。2、教师边念歌词边出示，幼儿想出。3、教师念歌词，幼儿拍出歌词的节奏。一、 活动目标：1、 学习用接唱和得方式演唱歌曲。2、 尝试按节奏创编谜语歌词，玩猜谜。3、 体验有节奏地念象声词的。，在一次次的更高要求中感受到性，并勇于战胜二、 活动准备：1、音乐会背景图一张。2、节奏图谱一张，智慧老3、各种小动物若干。三、 活动过程：(一)、幼儿初步猜谜学念歌词、节奏。 1、引出课题，集中注意力。出示音乐会，森林里要开一场隆重的音乐会，那么多小动物选谁参加呢?大家决定请智慧老来

35、选小动物，智慧老人已经把选中的小动物编成了有趣的谜语，如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。第一个出场的会是谁呢?2、教师边念歌词边出示脑袋，圆圆的，眼睛，幼儿想出。的，挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫猜猜这是什么动物?(知道知道这就是想出的。(猫，猫、可以是各种动物)在老师的引导下，幼儿集体一一唱出他们自己鸭、猪等)。狗、小松鼠、小公鸡、智慧老人最喜欢听完整、有节奏的话，能不能和他的节奏一样，把谜底完整地告诉他呢?(幼儿尝试念)，讲得真好，智慧已经把它记下来了，出示节奏谱，能不能有节奏地拍着手来念一遍给智慧老听呢?师幼合作边拍手边念歌词一遍，熟悉节奏。3、教师念歌词，幼儿拍出歌词的节奏。一个谜语

36、怎么会有那么多谜底呢?别着急，智慧老人他还没讲完呢?后面还有两句呢。例：脑袋圆圆的，眼睛红红的，耳朵长长的，白白的，挫挫挫 挫挫挫，挫挫挫 挫挫挫，知道知道这就是小白兔。(只要把某种小动物的主要特征讲出来就能猜对)。(二)、幼儿多种形式学唱歌曲。1、教师范唱歌曲一遍。小朋友真能们都猜对了，智慧可高兴了，一高兴他就唱起来了，听，智慧是怎么唱的?前面和后面不一样?哪儿是唱的?哪儿是念的?(前面是念的，后面是唱的。)2、教师与幼儿一起用歌唱猜谜一则。原来，谜语也可以唱，那也唱着回答智慧老人，好吗?脑袋圆圆的，眼睛红红的，耳朵长长的，白白的，挫挫挫 挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道这就是小白兔。(刚刚智

37、慧老人的谜面都是从小动物的外形上来编的，下面再来猜猜第二个小动物又是谁呢?)。脑袋圆圆的，耳朵尖尖的，胡子两边翘，喜欢抓老鼠，.不一样的地方?可以编进喜欢做什么?)教师两次谜语，幼儿进行猜谜并歌唱。猫 (这则除了外形， 还3、幼儿尝试直接猜谜，与教师。下面这个小动物又是谁呢?教师用同样的句式再出两个有关个别动物特征的谜面。(脑袋圆圆的，耳朵大大的，汪汪汪，看家本领大)，并完整地歌唱问句部分，幼儿后得)出一致的，师生完整地唱出。(这则除了外形，喜欢看家，还编进了什么?教师两次谜语，幼儿进行猜谜并歌唱。4、幼儿尝试直接接唱。教师直接唱出前四句有关动物特征的句子，幼儿直接接唱出。例：老师：脑袋圆圆的

38、，眼睛的，鼻子长长的，身体胖胖的;幼儿：挫挫挫挫挫挫，挫挫挫挫挫挫，知道知道这就是大白象。幼儿直接“从锉锉锉”接唱猜谜两次。(三)、幼儿尝试自己进行创编歌唱活动。1、出示一个小动物，让个别幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，组成一个完整的谜语，其余幼儿一起完整直接接唱歌曲的后半部分。2、 幼儿独立完成谜语，大家一起猜、接唱。(四)、结束今天，大家都很能干，不仅猜出来，而且用好听把小动物请出来，让小动物们可以快乐地参加音乐会，他们高兴极了，想请小朋友一起跳个的舞来庆祝一下，愿意吗?(愿意)!(听音乐集体跳套圈舞。)小班音乐欣赏-惊愕乐曲，并通过故事帮幼儿理解曲子。1、2.教师出示图谱，引

39、导幼儿欣赏音乐。一.活动目标：1、 感受音乐神秘感，突出表现的强力度带给人的惊愕、震撼的感觉。2、 学度的变化。下一下地跟音乐做简单的身体动作，用身体动作的幅度、力度来表现音乐力3、 学习用轻松、愉快的即兴舞蹈来表现享受音乐。二.活动准备：磁带、机、图谱、小猫的头饰三.活动过程：1、乐曲，并通过故事帮幼儿理解曲子。教师：“小朋友，今天老师给带来一首非常好玩的曲子，咱们一块来听听吧”放完声音?还听出了什么?好后问幼儿：“听出来里面再来听一遍，听完后继续问幼儿，然后引导幼儿说出吓一跳的感觉。教师：“这首曲子还藏着一个很有意思的故事呢，这是一个关于猫和老鼠的故事。2.教师出示图谱，引导幼儿欣赏音乐。

40、“老师还把这个故事画了下来，看这是什么?”小朋友发现没有它们的提问：小老鼠的脚印颜色一样吗?为什么?教师小结：离大懒猫远时，走路重一点，脚印颜色深;当走到大懒猫身边的时候，小老鼠走路特别轻，脚印颜色浅。3.幼儿听音乐，指图谱。引导语：咱们也顺着小老鼠的脚印去找东西吃吧?4.教师引导幼儿创编动作：“小朋友，咱们也学着小老鼠的样子找东西吃吧?小老鼠怎样走路?吃东西?跳舞?”5.听音乐做。四.活动延伸：可将此发展为戏剧表演，咱家园联欢中演出。附:故事小老鼠和大懒猫一只小老鼠肚子咕咕叫，他想到厨房里偷吃东西，可去厨房的有一只大懒猫正在睡觉，这可怎么办呢?小老鼠想了想，于是就轻轻的轻轻的往厨房走去，当走

41、到大懒猫身边的时候，它走得更轻了，这时大懒猫突然伸了个懒腰，可把小老鼠吓了一大跳，大懒猫醒了没有?没有，它接着又睡着了，小老鼠这才轻轻的走到了厨房，来到厨房后她又吃又喝，吃饱喝足后还跳起了舞呢。小班音乐欣赏-惊愕乐曲，并通过故事帮幼儿理解曲子。1、2.教师出示图谱，引导幼儿欣赏音乐。一.活动目标：1、 感受音乐神秘感，突出表现的强力度带给人的惊愕、震撼的感觉。2、 学度的变化。下一下地跟音乐做简单的身体动作，用身体动作的幅度、力度来表现音乐力3、 学习用轻松、愉快的即兴舞蹈来表现享受音乐。二.活动准备：磁带、机、图谱、小猫的头饰三.活动过程：1、乐曲，并通过故事帮幼儿理解曲子。教师：“小朋友，

42、今天老师给带来一首非常好玩的曲子，咱们一块来听听吧”放完声音?还听出了什么?好后问幼儿：“听出来里面再来听一遍，听完后继续问幼儿，然后引导幼儿说出吓一跳的感觉。教师：“这首曲子还藏着一个很有意思的故事呢，这是一个关于猫和老鼠的故事。2.教师出示图谱，引导幼儿欣赏音乐。“老师还把这个故事画了下来，看这是什么?”小朋友发现没有它们的提问：小老鼠的脚印颜色一样吗?为什么?教师小结：离大懒猫远时，走路重一点，脚印颜色深;当走到大懒猫身边的时候，小老鼠走路特别轻，脚印颜色浅。3.幼儿听音乐，指图谱。引导语：咱们也顺着小老鼠的脚印去找东西吃吧?4.教师引导幼儿创编动作：“小朋友，咱们也学着小老鼠的样子找东

43、西吃吧?小老鼠怎样走路?吃东西?跳舞?”5.听音乐做。四.活动延伸：可将此发展为戏剧表演，咱家园联欢中演出。附:故事小老鼠和大懒猫一只小老鼠肚子咕咕叫，他想到厨房里偷吃东西，可去厨房的有一只大懒猫正在睡觉，这可怎么办呢?小老鼠想了想，于是就轻轻的轻轻的往厨房走去，当走到大懒猫身边的时候，它走得更轻了，这时大懒猫突然伸了个懒腰，可把小老鼠吓了一大跳，大懒猫醒了没有?没有，它接着又睡着了，小老鼠这才轻轻的走到了厨房，来到厨房后她又吃又喝，吃饱喝足后还跳起了舞呢。音乐活动进行曲中班一、听音乐进活动室。二、欣赏乐曲，了解音乐结构。1、欣赏全曲，初步了解音乐特点，熟悉乐曲旋律。知道乐曲前面面和后面是不一

44、样的。活动目标：1、了解乐曲 A(A+B),BA(A+B)的结构特点，感受两断音乐特征的明显不同，并用动作表示。2、控制自己的情绪与动作，调整好与同伴之间的距离。活动准备：1、手偶动物。2、音乐。活动过程：一、听音乐进活动室。二、欣赏乐曲，了解音乐结构。1、欣赏全曲，初步了解音乐特点，熟悉乐曲旋律。知道乐曲前面面和后面是不一样的。2、教师运用手偶讲述故事，帮助幼儿了解乐曲 A(A+B),BA(A+B)的结构特点。三、逐步欣赏音乐，创编动作。1、欣赏 A(A)段音乐了解音乐坚定行进感。并创编出场的动作。2、欣赏A(B)段音乐的跳跃递进感，并启发幼儿创编四个小动物的造型，在每一乐句的第一拍做出造型

45、并保持不动。3、欣赏B 段音乐并用身体动作表现笑弯了腰的动态以表示 B 段乐句连续下行。4、再现A 段音乐,动作同上。四、完整的听音乐做。1、引导幼儿角色进行。2、在老师提出控制要求后，完整若干次。大班音乐欣赏牙膏舞会教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住;教具大牙膏一个;音乐磁带。设计意图：乐曲七个半跳诙谐幽默、轻松愉快，尤其是 B 段层层累加的延长音，更带给人们无限的遐想。“人有千面”，音乐又是如此?同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并会演绎成不同的故事。七个半跳已被赋予了许多形象，并被设计成许多的教学活动，如打蚊子、撕报纸等等。而灵感，则得益于清晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创

46、作的冲动。每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”，而我在孩子们生活经验的基础上，对此进行了加工、提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感，愿意参与进去舞蹈、牙膏条吗?。你再听 B 段那或短促、或伸展的延长音，不正好像是一条条长短不一的活动目标：感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，初步理解乐曲 ABAB反复的结构，感知 A 段欢快跳跃B 段延长且层层累加的特点。引导幼儿在现有生活经验的基础上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。在表演中愉快地进行表情交流。活动准备：教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住;教具大牙膏一个;音乐磁带。活动重点、难点：重点：感受乐曲轻松、诙谐的情绪，并大胆用动作愉

47、快地表现。难点：初步理解乐曲的结构，感知 A 段欢快跳跃、B 段延长且层层累加。活动过程：1.2.3.幼儿完整地乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的情绪。教师结合教具简述故事牙膏舞会，帮助幼儿了解乐曲所表现的形象和内容。结合图谱，欣赏音乐，初步了解乐曲结构。(1)教师听音乐指图谱，依次出示牙膏条;提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗?(2)幼儿随音乐指图谱;提问：挤牙膏时，音乐一样吗? (3)请能力强的幼儿听音乐领指图谱。4. 教师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。变化?完整地随音乐表演。全体幼儿跳圆圈舞，B 段时，教师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出各种造型。教师简单介绍乐曲，启发幼儿起名字。活动延伸：可在

48、欣赏音乐的基础上，学习用打击乐器为乐曲伴奏。可启发幼儿用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。课例：讲故事人：从前，有只小白马，和他的河小音乐剧一起住在一间小磨房里。马每天磨面，然后给河对面的张送去，拿到集市上卖。(音乐：马的音乐)讲故事人：从前，有只小白马，和他的一起住在一间小磨房里。马每天磨面，然后给河对面的张一天，马送去，拿到集市上卖。(音乐：马的音乐)生病了，身体很不舒服，磨完面，她把小马叫过来马：小马、小马!(音乐：马和小马)，小马：哎!、，事呀!马：小马，今天不舒服，不能给张去送面了，好孩子你能邦去 送面吗?小马：，我己经长大了，我也该学着帮你干活了，我会送去，您放心吧。马：真是妈的乖孩子，

49、要当心啊(帮小马扛上面，声响伴奏)。讲故事人：小马高兴地背着粮袋在森林小跑着(音乐：钢琴弹奏草原小姊妹，左手主、属音五度旋律音程伴奏。其他学生节奏乐伴奏。)。突然前边-条很宽的河挡住了去路，河水哗哗地流着、小马不知该怎么好、在河边走来走去 (音乐、音条刮奏、小马音乐反复奏)，这时她看见不远处，牛在河边吃草， 他赶忙跑过去问牛(牛音乐加小马音乐，河水音乐)小马：牛、牛您好!牛：小马你好呀!事要我帮忙吗?小马：牛，我妈让我给河对面的张送面去，可这条河那么宽，它是深还是浅，请您告诉我，能过去吗?牛：啊一这事儿很简单，这条河虽然很宽，但它的水很浅、最深的地方才到我的小腿 ，你可以放心地过河去。牛!小马

50、：太好啦，讲故事人：小马来到河边，伸脚刚踩下一脚(单面钹!)，这时急急忙忙跳过-只小松鼠(音乐： 小松鼠) 边跳边喊小松鼠：小马小马!你可千万不能下河呀!小马：为什么?小松鼠：你看，这条河，又宽又大、水可深呢(音乐：水声加上)，前天，的一个小伙伴、一不掉到河里被水淹死了(哭声 )。小马：小松鼠你别难过，小马音乐)你告诉了我，让我好好想想。再见!(小松鼠下)(音乐：讲故事人：小马心里打上鼓了：一个说水浅、一个说水深，到底这水是深还是浅?我该听谁的呀!，我还得回去问。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音乐：同前小马跑音乐，速度快一点)小马：、! (喘气状) (音乐：马与小马)马：孩子，你怎么又跑回来了?小马：我走到半路，迂到一条大河，我不知是深还是浅，问牛，他说水很浅，可小松鼠又跑耒说水很深，千万不能过。他们的一个小伙伴还刚刚淹死在诃里呢。我不知该怎么办好，只好回来问您了。：孩子，我总是跟你说，遇事要动脑子多想想。你想想，牛有多高;小马松鼠有多矮，他们说的深啦、浅啦，你自己去，你虽然设有牛那么高，可比小松鼠高多了!这水对你是深还是浅呀?我还告诉过你：干什么遇到要自己去试一试，这水到底是深还是浅，你下