高中语文人教版高中必修3梳理探究-王署霞《交际中的语言运用》教学设计

1、交际中的语言运用教学设计成都市大弯中学校 王署霞教材分析:交际中的语言运用出自高中语文必修三的“梳理探究”板块。探究交际中的语言运用，旨在提高学生的表达与交流能力，进而由此打开一扇了解传统文化的窗口。学情分析：高二（4）班学生，是年级的实验班，班级同学活泼好动，擅长有一定的语文基础，但漫画专题对于他们来说，仍有一些难度，根据课前学案学习反馈的情况，一些同学存在不知如何看漫画，遗漏漫画要素，不知怎么理解寓意，在漫画的审题立意上存在较大问题。教学目标：1.梳理探究称谓语，禁忌语、委婉语，注意称谓语中的谦辞、敬辞。2.根据具体的情境，运用不同的交际语言，提高交际能力。教学重难点：学会正确使用称谓语和

2、委婉语教学方法：梳理探究、情景表演、小组讨论法课堂总结：尊重布置练习作业情境探究：称谓语的得体使用，师生共同总结称谓语注意事项。学生现学现用，情景表演，在语言应用实践中，进一步明确称谓语的使用。教师推荐书目书面称谓和礼仪用语探究思考：动画片大头儿子小头爸爸中的语言不得体之处，明确语言禁忌。三、委婉语：学生交流展示展示日常生活中委婉语妙用的例子，自编自导情景对话，展现委婉语的使用。情景导入，激发兴趣朗读婚礼主持人开场白，引导学生分析其中的语言不得体之处一、称谓语：学生交流展示二、禁忌语：学生交流展示课本对接：探究课本中的文化禁忌，引入避免禁忌的委婉语，师生共同总结古代的文化禁忌，引入委婉语的学习

3、。师生共同明确委婉语的表达技巧。结束教后反思教学流程图：教学过程导入：由一位婚礼主持人的开场白导入，引入本课主题： 尊敬的各位来宾，各位朋友，大家好！寡人姓李，贵庚27，今天我很荣幸受到两位新人家父家母的邀请，成为这场婚礼的主持人。在这里，让我们恭祝二位新人，一路过关斩将，终于修成正果。愿天下有情人终成眷属，永不离婚 ！设计意图：教师围绕本课题，设计让人啼笑皆非的“语言不得体”情境示例，导入新课，激发学习兴趣，引导学生思考与他人的交流中，注意称谓得当，语言得体，注意语言使用禁忌。 板块一 ：称谓语1.课堂交流展示一：以小组为单位，学生推荐代表展示关于称谓语的梳理探究成果，明确称谓语中常见的“谦

4、敬辞”。2.情境探究：以下情境中，称谓语的使用是否得体？情景一：刚开学时，班级有位同学，初次见到五十多岁的宿管老师时称呼“美女”。情景二：某人去一所重点中学参观，看到一位女士，他问：“小姐，请问图书馆在哪里？” 设计意图：引导学生讨论并明确交际中称谓语的使用应注意的几个方面“年龄”“辈分”、“身份”、“场合”、“谦敬辞”。 3.现学现用，情景表演：小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去拜访他的老师，表达谢意。（请根据情境，编一段三个人的对话，注意称谓语的使用。）设计意图：在语言应用实践中，提高学生学习兴趣，进一步明确称谓语的使用。4.书目推荐：胡明杨，书面称谓和礼仪用语，外语教学与研

5、究出版社，2023年版。在不同场合、与不同关系的人交往时，应如何选用恰当的称谓和礼仪用语板块二：禁忌语1.自主探究：你怎么看？动画片大头儿子小头爸爸热播后， “小头爸爸”、“围裙妈妈”等称呼风靡一时，一些小朋友开始在现实中模仿，出现了“秃子爸爸”、“水桶妈妈”“矮个子叔叔”、“黑眼圈阿姨”等称呼。 设计意图：以学生感兴趣的动画片入手，引发对交际中“禁忌语”的思考。2.课堂交流展示二：学生展示禁忌语的梳理成果。结合课本内容，联系生活实际，总结归纳在人际交往中，讨论哪些场合需要避讳？（1）生理缺陷（2）生老病死及家庭不幸 （3）职业的禁忌语 （4）特定的风俗习惯（5）特定的语境和谈话对象。3.探究

6、思考：（1）正月为什么读（zhng yu）?（2）红楼梦第二回，黛玉为何这样做？ 贾雨村与冷子兴闲谈，冷告贾，他的老家林公的夫人，在家时名叫贾敏，贾雨村拍手笑道：“是极！我这女学生名叫黛玉，他读书凡敏字他皆念作密字，写字遇到敏字亦减一二笔。”明确：古代：避皇帝讳、避尊长讳抢答活动：关于“死亡”的避讳天子、太后、公卿王侯之死：父母之死：佛道徒之死：尊长之死：一般人之死：明确：薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等。见背、孤露、弃养等。涅槃、圆寂、升天、坐化、羽化、仙游等。仙逝、长眠、长逝、西去、寿终等。亡故、过世、谢世、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终、填沟壑等。（4）课本内容对接：3月14日

7、下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了但已经永远地睡着了。明确：用了婉曲的手法，庄重而严肃，委婉而含蓄，既概述了马克思的逝世，又表达了作者的痛悼之情。师生共同明确：古今：对“死”的忌讳日常人际交往中禁忌：生理缺陷、生老病死、家庭不幸、职业的禁忌语、特定的风俗习惯、特定的语境和谈话对象。 板块三：委婉语1.大家展示一些日常生活中委婉语妙用的例子。2.自编自导，以情景对话的形式展示不同场合委婉语的使用。任选一个情景以对话的形式展示不同场合委婉语的使用，例如：怎样表达我们去请求？怎样含蓄地表达批评或否定性的意见？怎

8、样拒绝别人的请求？怎样拒绝别人的好意？如何艺术地表达生活中不便直言的事情？3.师生共同明确：委婉表达的技巧。提出不同意见，先表赞同。 提否定意见，要保全对方面子。 将“拒绝”转为“谢绝”。 换位表达（如果我是你的话，我可能） 批评要站在对方的角度，与人为善。 引导对方，把意见（观点、想法）变成建议，让对方说出你心中的答案。 五、课堂小结 引导学生在语言交际中学会尊重。六、拓展练习 ：一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。诗人站起来稳住身体

9、，指着台阶对学生们说： _。”这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。 明确：谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！教后心得交际中的语言运用出自高中语文必修三“梳理探究”板块，所以，在教学设计上，本人立足学生终身发展，先明确本节课的任务，请学生分小组分别就课本中“称谓语”、“禁忌语”、“委婉语”几个内容进行初步探讨，并在课堂上展示其梳理探究成果，进而在交际中情境中准确运用，提高学生的表达与交流能力，引导学生养成在生活中尊重他人的意识。本课程最大的特色在于活动丰富多样，以提高学生的口语交际为主要目的，所以课堂上充分重视日常语言情境的营造，本着“以学生为主体”的原则，课前

10、学生的梳理探讨，课堂上学生的交流展示、情景表演、自主探究、情境对话活动等贯穿始终，彰显语文课程的综合性、实践性，充分体现了陶行知先生的“教学做合一”、“生活教育”思想，也体现了当前新课程对“情境”的重视。本课程既重视学生语言情境的真实体验，也体现了教师在语文综合性实践活动上的引导作用。本堂课重在学生的展示，在学生梳理探究、发现问题的基础上，通过教师的正确引导，学生参与度很高，积极地思考和分析生活中语言误用的情况。精彩的情景导入，角色扮演活动，情景对话活动的设计，大头儿子小头爸爸动画片语言的引入等，让我感受到学生对各种语言活动表现出的极大热情。本课程紧紧围绕教材内容，实现了又教材向社会生活的对接，活动多样，知识容量较大，教师在其中引导学生深入思考，并充分结合了教材中