小学二年级英语 Unit 11 In the forest Period 2 沉浸式故事教学教案

小学二年级英语Unit11IntheforestPeriod2沉浸式故事教学教案一、教学基本信息【学科与学段】小学二年级英语（第二学期）【课题名称】Unit11Intheforest(Period2：TheAnimals‘HappySong)【授课时长】一课时（35分钟）【课型】单元整体教学下的故事表演与语言融合课（第二课时）【教学对象】小学二年级学生【重要】本设计基于英语学习活动观，秉持单元整体教学理念，旨在通过沉浸式的森林探险故事，引导学生在感知、理解、运用和创新的递进活动中，掌握核心语言，体会人与自然和谐相处的主题意义。二、单元整体教学设计框架（一）单元基本信息【基础】本单元（Unit11Intheforest）属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”子主题。单元核心语言主要围绕森林中的动植物及其基本特征、能力展开，旨在通过生动有趣的语境，激发学生对大自然的好奇心和热爱之情，初步建立保护动物、爱护环境的意识。单元设计坚持整体性、递进性与发展性原则，共分为三个课时，各课时之间逻辑关联紧密，能力要求螺旋上升。（二）单元教学目标体系1.语言能力目标：（1）【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：forest，tiger，monkey，elephant，bird，snake，tree，grass，river。......基础】能听懂、理解并运用核心句型：Whatcanyousee?Icansee......can/Theycan...描述所见动物及其能力。（3）【重要】能在图片和教师的帮助下，理解简单的故事语篇，并能进行简单的角色扮演和故事复述。2.文化意识目标：了解不同动物的栖息地和基本习性，感知动物的独特性与可爱之处，形成关爱动物、尊重生命的情感态度。3.思维品质目标：通过观察、比较、猜测等活动，辨识不同动物的特征，初步发展观察与归纳能力；在故事学习过程中，建立信息间的逻辑关联，发展因果推断能力。4.学习能力目标：能积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于表达；学会与同伴合作完成角色扮演、信息交流等任务，初步形成合作学习意识。（三）单元课时划分与递进关系see...第一课时：Discoveringtheforest(词汇与对话课)。以“探索森林”为主线，学生在教师创设的森林情境中，通过视听、游戏等方式学习核心词汇tiger，monkey，elephant，bird，snake及地点词汇tree，grass，river。能运用“Whatcanyousee?Icansee...”进行初步的问答交流。此课时侧重语言输入与感知。can...：Theanimals’happystory(故事与融合课)。在第一课时认识了森林动物及其所在位置的基础上，深入探究动物们的本领与情感。通过讲述一个关于森林里动物们帮助小猴子摘香蕉的趣味故事，将核心词汇与功能句型“Ican...”融入情节。此课时侧重语言内化与初步运用，是单元学习的核心与高潮。第三课时：Lovetheforest(综合实践与拓展课)。以“制作森林动物翻翻书”和“小小动物讲解员”为任务驱动，综合运用前两课时所学，介绍一种自己喜欢的森林动物（包含名称、特征、能力）。此课时侧重语言的综合输出与迁移创新，将知识转化为能力，并升华单元主题意义。三、第二课时《TheAnimals‘HappySong》教学设计（一）教学内容分析......本课时为单元第二课时，是一节基于主题意义探究的故事教学课。教学内容为教师基于单元话题和学生认知水平创编的微型绘本故事《TheAnimals’HappySong》。故事讲述了小猴子Momo想摘树顶的香蕉但够不着，森林里的朋友们——大象、小鸟、小蛇依次前来帮忙，展示了它们各自的本领（Ican......thmylongnose/wings/body.），最终在大家的共同努力下，Momo够到了香蕉，大家分享果实，并在森林里唱起了快乐的歌。故事语言复现了第一课时的核心词汇，并滚动融入功能句型“Ican...”，情节简单却充满温情，育人价值丰富。（二）学情分析can...with...好动，好奇心强，形象思维占主导，喜爱唱歌、游戏和听故事。经过第一课时的学习，学生已经掌握了森林中常见动物的英文名称以及基本的方位地点词汇，对“Whatcanyousee?”的问答有了一定的基础。然而，他们的有意注意时间较短，需要在教学中通过变换活动形式来维持兴趣。在语言基础上，完整表达长句仍有一定困难，特别是用“Ican...with...明原因（with...）的复合句，需要借助支架和肢体语言辅助理解与表达。（三）课时教学目标通过本课时的学习，学生能够：......基础】在故事语境中，听懂、理解词汇：longnose，wings，body，banana，help，happy；能够准确理解并模仿“Ican......thmy...”。2.【重要】能借助板书、图片和肢体语言，听懂并理解故事大意；能模仿不同动物的声音、动作和台词，有感情地朗读或表演故事的主要情节。......重要】能运用核心句型“Ican......thmy...”简要介绍动物的本领，并在教师的引导下，初步感受合作与分享带来的快乐，体会森林大家庭的温暖。4.【热点】能根据故事逻辑，预测故事发展；能通过小组合作，创造性地为故事创编一个新的、合理的结局或情节。（四）教学重难点......学重点：在故事语境中理解并运用“Ican......thmy...”句型描述动物本领。理解并表演故事。2.教学难点：准确使用介词“with”连接身体部位与能力，形成完整的表达（如：Icangetthebananaswithmylongnose.）。在表演中能融入恰当的情感与动作，使角色生动化。（五）教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含森林背景图、动物动态图片、故事动画、音效等。2.板书画具：森林场景背景板、磁性动物图片（大象、猴子、小鸟、小蛇）、香蕉树图片、关键词条卡。3.教具：动物头饰、一条长绳子（模拟象鼻）、小鸟翅膀道具（可用丝带替代）、小蛇毛绒玩具、仿真香蕉。4.学习单：简单的故事排序图片。（六）教学实施过程【核心环节详细展开】Step1：PrestoryEngagement(5分钟)——唤醒旧知，激活思维【非常重要】此环节旨在通过律动和游戏，快速将学生带入森林语境，复习第一课时所学词汇，并为新故事的发生做好情绪与认知铺垫。1.Greetingandwarmup：教师热情问候学生，播放歌曲“Intheforest”的伴奏，带领学生边唱边做动作（如模仿猴子抓耳挠腮、大象甩鼻子等），进入“森林”主题情境。....Lookandguess：教师利用课件呈现森林背景图的局部特写（如只露出大象的耳朵或长鼻子的一小部分），提问：“Look！Whatcanyouseeintheforest?Guess！”引导学生用“Icanseea/an...”猜测动物。教师根据学生的回答，将相应的动物图片（复习词汇：elephant，monkey，bird，snake）贴到板书的森林背景图上。3.Leadin：教师将最后一颗“香蕉树”图片贴在高处，并在树下贴上小猴子Momo的图片，创设问题情境：“Hereesalittlemonkey.HisnameisMomo.Heislookingatthebananas.Aretheyyummy?Whatdoeshewant?”引导学生说出“Hewantsthebananas.”，从而引出故事的主题：“Butthebananasaresohigh.Canhegetthem?Let’slistentothestory—TheAnimals’HappySong.”Step2：WhilestoryLearning(18分钟)——探究语篇，内化语言【非常重要】此环节是语言学习与思维发展的核心。通过环环相扣的任务型活动，引导学生在理解故事、体验情感的过程中，自然习得并操练核心语言。1.PicturewalkListenandanswer(情节一：猴子求助)：【难点】教师播放故事动画第一段（无声或有遮挡），让学生带着问题“Whoestohelp？”观察并预测。然后播放有声版，学生听后找出答案：“Theelephantes.”。...师呈现大象图片，模仿大象浑厚的声音：“Icanhelp.Icangetthebananaswithmylongnose.”并配合夸张的动作（用手臂模拟长鼻子伸向香蕉）。教师引导全班起立，边做动作边学说句子：“Ican...withmylongnose.”（重点关注“longnose”的发音和“with”的语义理解）。2.Listen，imitateandact(情节二：小鸟和小蛇的尝试)：【重要】教师继续讲述：“Cantheelephantgetthebananas?Oh，no！Thebananasaretoohigh.Whoesnext?”引导学生观察图片，发现小鸟和小蛇。——学习小鸟部分：教师播放小鸟的音频“Tweet，tweet！Icanfly.Icangetthebananaswithmywings.”教师提问：“Whatcanthebirddo?Withwhat?”引导学生找出“fly”和“wings”。教师带领学生模仿小鸟飞翔的动作，说出关键句：“Icangetthebananaswithmywings.”。...—学习小蛇部分：教师播放小蛇爬行的音效，做出神秘表情。提问：“Thesnakecanclimb.Canithelp?Whatdoesthesnakesay?”引导学生大胆猜测。然后呈现小蛇的对话“Icanclimb.Icangetthebananaswithmylongbody.”教师拿出绳子道具模拟蛇的长身体，引导学生边蠕动身体边学说“Ican...withmylongbody.”，体会小蛇的自信。3.Thinkandsay(情节三：合作与分享)：【热点】教师暂停故事，制造悬念：“Theelephantcan‘tgetthem.Thebirdcan’tgetthem.Thesnakecan‘tgetthemeither.Ohno！Momoissad.Whatcantheydo?Canyouhelpthemthinkofagoodidea?”鼓励学生小组讨论，用中文或简单的英语单词（如：stand，together）提出解决方案（如：大象站在下面，小鸟站在大象头上，小蛇爬到小鸟头上叠罗汉）。教师肯定学生的创意，然后播放故事结局：动物们正是采用了叠罗汉的方式，最终够到了香蕉。教师引导学生观察画面：“Theyworktogether.Theyhelpeachother.Theygetthebananas！”最后播放动物们一起分享香蕉，在森林里唱歌跳舞的画面：“Theyarehappy.Theysingahappysong.”回归本课标题“TheAnimals‘HappySong”。4.Listenandrepeat：教师完整播放故事录音，要求学生边听边指图，模仿不同动物的语音语调和情感。模仿大象的厚重、小鸟的清脆、小蛇的柔软和猴子得到帮助后的喜悦。Step3：PoststoryPracticeProduction(10分钟)——迁移创新，升华主题【非常重要】此环节将故事学习推向高潮，通过有梯度的活动，实现从语言输入到输出、从知识到素养的转化。1.【基础】Readandorder：学生拿出学习单，根据听到和学到的故事，将四幅主要情节图（大象帮忙、小鸟帮忙、小蛇帮忙、成功分享）按顺序标号。教师通过投影核对答案，帮助学生梳理故事脉络。2.【重要】Let’sact！(角色扮演)：——教师将学生分成四人小组（分别扮演Momo，Elephant，Bird，Snake），戴上头饰。教师先邀请一组学生上台，带领全班一起分角色朗读（教师读旁白）。2can...withmy...习2分钟，然后请2can...withmy...作、表情、语言清晰度三方面给予积极评价（如：“Greatactions！”“WonderfulEnglish！”）。对于能力较强的小组，鼓励他们加上“Ican...withmy...”的肢体演示，使表演更生动。3.【热点】CreativethinkingTalking(情感升华与语言拓展)：教师基于故事，提出问题引发学生深层思考：“Theelephant，thebirdandthesnakeallhelpMomo.Theyarehappy.Whyaretheyhappy?”引导学生用中文或简单的英文表达自己的观点（如：Becausetheyeatbananas./Theyarefriends.）。教师总结并升华主题：“Yes，helpingmakesushappy.Sharingmakesushappy.Wearefriendsintheforest.Weareahappyfamily.”带领学生齐读或跟读板书上的核心句子：“Wearehappy！Wearefamily！”最后，教师播放一段森林动物和谐相处的短视频（配乐舒缓），引导学生一起跟着节奏律动，拍手哼唱，在温馨的氛围中结束本课。（七）板书设计（此处仅用文字描述板书布局）左侧：大幅森林背景图，中央贴有高大的香蕉树，香蕉图片可取下。右侧：按出场顺序竖排动物图片（大象、小鸟、小蛇、猴子），旁边对应贴关键词条。大象图片旁——Icanhelp.Icangetthebananaswithmylongnose.小鸟图片旁——Icanfly.Icangetthebananaswithmywings.小蛇图片旁——Icanclimb.Icangetthebananaswithmylo