高中语文人教版高中必修3第一单元-质本洁来还洁去（教学设计）

1、教学设计质本洁来还洁去 红楼梦中林黛玉形象探析 四川省成都列五中学语文组 王虹莹（Tel 一、课前系统部分（一）教学设想阅读红楼梦这样的长篇名著，采用整合资源以点带面方式，优势比较明显。因此将人教版必修3单元的第一篇精读小说林黛玉进贾府作为“点”，必修3名著导读红楼梦当作“面”，再以人物形象分析为探究主题，形成主题式阅读活动。阅读长篇小说最容易出现“只见树木，不见森林”，感知的碎片化，从而导致思维的片面化。为解决这个问题，本课设计以林黛玉形象探析为主线，以林黛玉进贾府为引导，利用网络跨时空优势，整合互联网、资源库等学习资源，带动学生利用课余时间对红楼梦展开系统化、建构

2、式学习，从而培养学生运用思维工具进行系统化、结构化思维的习惯，提高学生批判性思维能力。（二）学情分析现有的状况：学生接触过影视剧红楼梦；九年级学过香菱学诗，初步积累了有关曹雪芹和红楼梦的一些知识；学习了必修3第一课林黛玉进贾府，初步了解黛玉这个人物形象；大部分学生能利用信息技术搜集网络资源。这些都为红楼梦的整本书阅读打好了基础。存在的问题：一是人物分析主观片面，缺乏思维的深度，缺乏从现象分析本质及其规律的能力；二是分析问题不会分辨主要因素和关键因素；三是没有养成系统学习和整体思维的习惯，不会使用系统分析工具，综合分析各个要素。鉴于以上原因：本课既分享学生的思维结果描述，又分享学生运用思维工具的

3、情况，更分享学生思维发展的过程。（三）教学目标根据新课程教学、教材知识和学情，结合思维发展型课堂的要求，本课确立以下教学目标：1.通过对小说三要素的分析，初步尝试多角度、系统化地分析人物形象。（教学重点）2.运用因素分析法和要素分析法，由现象到本质分析黛玉悲剧成因，初步掌握逐层探究的方法。（教学难点）3.通过系统思维方式的介入，让学生学会运用思维工具，培养学生系统思维的能力。（四）教学用具：多媒体、CAI课件、红楼梦影视资料、校园论坛。二、课堂系统部分教学过程（一）课前：教学活动预设围绕教学内容，结合思维发展型课堂基本要素，本次专题探究采用“问题驱动”，设计三个问题：你能说出书中主要人物和情节

4、吗？你能用思维导图描绘本回重要情节及其所表现的人物性格内容吗？运用思维导图，说说你眼中的金陵十二钗是怎样的？构成了问题链条，驱动学生进行四轮阅读，学生在教师点拨、引导下自读、思考，实现教学目标。第一轮阅读：学生利用暑假时间完成粗读。问题驱动1：你能说出书中主要人物和情节吗？目的：让学生对人物性格有初步了解。第二轮阅读：必修3学期9-10月份，按回目分组精学。内容包括：学习运用思维可视化工具（思维导图）描述“回目概要”、“本回重要情节及其所表现的人物性格”、“重要诗词”。问题驱动2：你能用思维导图描绘本回重要情节及其所表现的人物性格内容吗？第三轮阅读：必修3学期11-12月份，概述金陵十二钗的生

5、活经历、读懂十二钗的图画判词歌曲，赏析与十二钗相关的情节、收集影视片断（如电影版、87电视版、小戏骨版）、收集红楼梦测试题（题型包括：填空、判断、选择、音乐、书法、图片）。交流方式按人物分组精讲。问题驱动3：运用思维导图，说说你眼中的金陵十二钗是怎样的？注意：第二轮和第三轮阅读时，要求学生单周完成红楼梦摘抄1000字（包括作者简介、重要情节概述、人物性格分析、文中诗词曲赋对联摘录、红学家精要点评揭秘等），双周完成红楼梦周记（人物小传、读后感言、续写、片断改写形式不拘，有深入独到见解即可）。第四轮整合：合作探究，登录校园网（48）上传学习探究资料，准备展示课内容（读、背、诵、唱、配音、表演），通

6、过红楼梦100题测试。 （二）课上：阅读活动展示1.营造情境（3分钟）问题情境：课前播放有关金陵十二钗的视频红楼梦序曲。师：刚才这段视频，里面的金陵十二钗大家都熟悉吧？我想问问我们班的男生，如果选择一人做为你未来的伴侣，你会选谁？我想问问我们班的女生，如果选择一人做为你的闺蜜，你又会选谁？刚才同学们各抒己见，真是各花入各眼，喜好各不同。那么书中的贾宝玉最爱谁？（生：林黛玉）“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”。这节课我们将运用思维图示、思维导图和概念图等思维工具，来探究金陵十二钗之首林黛玉的形象。在同学们的心里，林黛玉是一个 的人？你会用什么样的词语来形容她？2.形象分析（12分钟）过渡：课前同

7、学们已经从以下的16个回目中任选了两回来学习，请用可视化工具（圆圈图/气泡图/括号图）分享描述探究结果。接下来哪位同学来分享你的探究成果？请同学们课前从以下回目中任选2个，探究分析黛玉的性格特点。(请4-5生展示)第01回 木石前盟（还泪宿命，知恩图报）第03回 林黛玉进贾府（言行多心、美貌多情、体弱多病、敏感自尊）第18回 误剪香囊（要求爱情专一、要求尊重人、维护人的尊严）第23回 共读西厢（志趣相投；婚姻大事不可草率，爱的坦白对她来说是亵渎和轻侮）第26回 黛玉吃闭门羹（敏感多情）第27回 燕泣残红（纯真高洁） 葬花吟（多愁善感）第32回 诉肺腑（对贾宝玉爱得真诚，爱得执着，始终如一，至死

8、靡它）第34回 题帕诗(饱受“风刀霜剑严相逼”之后的顽强抗争。宝黛二人能够冲破世俗的枷锁，不顾个人名声，甚至不计后果追求爱情)第37回 咏白海棠(黛玉亦如一朵白海棠，具梨蕊之娇洁、芳香孤傲的品性，表现出一种“怨而不怒，哀而不伤”的敦厚高洁的品质)第38回 魁夺菊花诗（菊的芬芳、菊的心事、菊的情怀、菊的孤标，沉浸在婉转的笔墨中。咏菊足以看出的满纸素怨，一瓣心香，看出她对高风亮节的情操的赞赏与追求。追求心灵的默契，知音一个便足矣。她一片真心托付给，她的诗、她的情、她的相思只有可真正读懂。就是远离庸碌的尘寰，与心爱的男子过上淡泊清雅的日子，没有禁锢，没有枷锁，只是一方洁净的天空让她自由呼吸）第41回

9、 妙玉斥黛玉不懂茶（气量宽宏）第45回 钗黛互剖金兰语（认清形势不计较、率直坦白、朴实纯洁） 秋窗风雨夕（仿春江花月夜所作，秋分时节咳疾加重，伤悼身世，是无法找到出路的苦闷颓伤）第48回 教香菱学诗（真诚热心、善良细心、体察关心社会底层生活的人）第64回 黛玉作五美吟（西施吴越争霸、虞姬楚汉相争、昭君胡汉之争、绿珠八王之乱、红拂隋唐更替，五首诗怀古伤今，借闺阁写世情）第76回 凹晶馆联诗（“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”这一妙语横空出世，四海八荒，皆无言语，唯见塘心秋月白。此夜，静到极致，凉到极致。让人为湘黛的灵气、精魂所折服，此句暗香弥漫。这一刻，她们互相谅解，从前有过的尴尬和微妙的敌意，都不复存

10、在。）第97回 黛玉焚稿（执意亲手将见证她青春年华的诗稿和代表她纯真爱情的诗帕焚毁，意在切断一切与所爱的人的关联，只求速死。彻底绝望）【环节设想】这一环节，一是让学生运用可视化工具描述隐形思维过程；二是以此解决思维过程中遇到的问题和困惑。附学生手绘图：（廖 冰） （王金玉）（李芯瑶） （林 屾）（蔡雨欣）3.讨论探究（15分钟）深入探讨黛玉悲剧成因。探究过程：学生分析讨论（5分钟）师生梳理（8分钟）概括分类、得出结论（2分钟）师：黛玉生得倾国倾城，兼有旷世诗才，这样美好的女子为何落得泪尽而逝的结局？你认为导致黛玉悲剧的原因有哪些？黛玉有没有不用早逝的可能？请用可视化工具（圆圈图/气泡图/括号图

11、/思维导图）和因素分析法来阐述。分组讨论，每组选一位同学把你们的观点用图示绘制出来，待会展示。生分享观点（每人只谈一点就行，有独到见解更好，形成“多元化系统化”） （刘欣雨小组） （闫蕊小组） （王文欣小组） （彭敏小组）（王茜小组）（林 屾小组）在学生充分地讨论、分享观点后，教师就学生展示的原因作补充或订正，完成思维导图。师准备:自身因素还泪宿命：“西方灵河岸边，三生石畔，有绛珠草一株，时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉”“后因神瑛侍者下凡造历幻缘，触动它五内郁结着的一段缠绵不尽之情，乃决意随同下世为人，用一生所有泪水还他，以报答神瑛侍者灌溉之恩”。当她再无一滴泪水可洒时，只有泪尽夭亡，香魂逝去

12、，结束她凄清的一生。太纯粹的事物无法久存，只能从天上来，还归天上去。身染疾：黛玉生下来身子就弱，靠吃药维持生命，是药三分毒，再加寄人篱下，难免不被贾府贪财的下人动手脚克扣，长时间服药副作用大。再加黛玉整天因宝玉哭泣，心里烦闷憋气，最后身体越来越差，以致一命呜呼。这样的女子是不适合传宗接代的。多疑善妒：一夫多妻制下，作为正妻宽容的态度非常重要，若是小心眼善妒搞得家宅不宁，大家族是非常忌讳的。如果正妻不能生育，不嫉妒就更为重要，毕竟不孝有三无后为大。敏感尖刻：第7回送宫花戏熙凤 宴宁府会，得了十二支宫花，托周瑞家的送给众姊妹戴。周瑞家的送宫花的顺序是，先是迎探惜三春，每人两支，接着给了王熙凤四支，

13、最后两支才送给了黛玉，因此惹得黛玉发火，她说了一句非常尖酸刻薄的话，黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我”。虽然周瑞家的失礼并势利在先，但黛玉直接指责王夫人的陪房，显得不够大气。他人因素宝玉懦弱：宝玉在众人眼中是，“混世魔王”“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管。”他说的话也被人们当作“一时甜言蜜语，一时，一时又疯疯傻傻”。（第3回）他对黛玉的真情无处言说。而宝玉也是断断不会把自己的心思与贾母明言的。金玉良缘：薛宝钗的“钗”中有金，贾宝玉的名字中有玉，两人应结为婚姻。象征物是的“金锁”和的“”。小说交代，钗、黛小时候均得过“无名之症”，任凭吃遍凡间的医药，均

14、毫无效验。此时，又都有一癞头和尚出现，主动为她们疗此怪病。但癞头和尚为宝钗、黛玉开的治疗方案，却大不相同：对黛玉，他要求化她出家，并提出警告（第3回）：“既舍不得他，只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声，除父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世。”对宝钗，癞头和尚完全没提苛刻的出家或“禁锢”要求，相反，他不仅送予宝钗实实在在的海上仙方，还为宝钗提供了八字吉谶“不离不弃，芳龄永继”，要她“必须錾在金器上”（第8回），并强调说“等日后有玉的方可结为婚姻”（第28回）。分明表露出对宝钗未来情感与姻缘的一种热烈的期许。爱别离：宝玉被贾母、王夫人和王熙凤等人合起

15、伙来，骗娶了薛宝钗，黛玉知道后，觉得被辜负，心里只剩下绝望，于是焚诗断稿，含恨而死。言相逼：贾府里面贾母对黛玉确是真心疼爱，但是下人素质参差不齐，有嘴碎的会嚼舌根说难听的话。这种语言暴力让敏感自尊的黛玉度日如年，才会在葬花吟里写“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，艰难度日。作者因素晴雯之死的预演：晴雯死后，宝玉为她写了芙蓉女儿诔。脂砚斋评语：“名诔晴雯，实悼黛玉。”祭文直接交代了晴雯的死因是遭人诽谤，说她勾引宝玉。晴为黛影，这是命运的暗示。所以可推断，黛玉死前也是有一样的遭遇的。凹晶馆联诗的暗示：第76回，中秋之夜，黛玉和湘云两个人在凹晶馆联诗。湘云出了一句“寒塘渡鹤影”，黛玉接了一句“冷月葬

16、诗魂”。林黛玉一生喜欢写诗，“诗魂”大概就是暗喻她自己吧。不忍其凡俗不堪：作者借宝玉之口谈论女子婚前、婚后的变化：“女孩儿未出嫁，是颗无价之宝珠；出了嫁，不知怎么就变出许多的不好的毛病来，虽是颗珠子，却没有光彩宝色，是颗死珠了；再老了，更变的不是珠子，竟是鱼眼睛了。”他感叹:“奇怪，奇怪，怎么这些人只一嫁了汉子，染了男人的气味，就这样混账起来，比男人更可杀了！”很难想象宝黛成婚后，二人陷入日常琐碎的争吵之中，陷入一地鸡毛的无序之中，绛珠仙子会是什么样？所以，让黛玉在贾府还不曾完全没落时死去，免去饥寒交冻之苦。家庭因素亲早亡：古人结婚讲求“高娶低嫁”，有身份的人家娶妻相当于找岳父拉盟友，这关系到

17、家族发展是为重中之重。所以很多时候，家世在婚姻中是最高标准甚至是唯一标准。即使是今天，绝大多数人结婚时也要看家庭背景、双方职业、收入等，这也是一种变相的家世。虽然林如海是探花、巡盐御史，但是早亡，有等于没有。再加黛玉寄养在贾家，毕竟不是一族又不能代表贾家出嫁。而且未婚父母双亡，古人会认为不吉利。无法理家：古代男主外女主内，女性理所当然有理家义务。特别是大家族，一个无法理家的女人就是灾难。也许黛玉有理家的才能，但她病殃殃，根本没有时间精力挑起当家主母的担子。无法谏夫：妻子要能够规劝丈夫，不要让丈夫在外面有影响家族家庭的行为。黛玉只会关心丈夫有没有花心，拈酸吃醋，争吵哭泣，如何规劝？心理脆弱：不够

18、强势，大家族的当家主母需心性坚韧、雷厉风行、令行禁止。黛玉不问世事，丈夫不在无法独当一面，时刻需要人保护。权斗牺牲：第74回抄检大观园，第一个抄的就是黛玉的潇湘馆，当时王善保家的在屋子里面抄到了宝玉的旧物，喜滋滋的拿去跟王熙凤邀功，幸好被凤姐压下去了。可王善保家的是荣国府大房的陪房和心腹，她们会不会拿这个做邢王二夫人争权夺利的证据呢？一旦王善保家的说出此事，宝玉还好，对黛玉就是毁灭性的打击。黛玉本来就有洁癖，若被人泼脏水，一病不起就是顺理成章的事。社会因素伦理禁忌：古代社会的婚姻讲究父母之命、媒妁之言。男女婚前严禁恋爱，完全盲婚哑嫁。第54回史太君破陈腐旧套 王熙凤效戏彩斑衣写贾母的“掰谎记”

19、，贾母就公开表明不喜欢男女私相授受，生米煮成熟饭了再走个过场，逼着父母认头。她不希望这样的情节发生在贾府。而宝黛的自由恋爱自然不被世人容忍。大胆叛逆：封建社会要求女人品行坚贞，婚前稳重不轻薄，婚后忠诚忠贞。所以对那种相对感性的女子是否定的，特别是那种爱起来要死要活，完全不顾礼教、场合和社会舆论。行酒令时，她随口说出了西厢记牡丹亭等“淫词艳曲”里的句子，失于检点，太过大胆叛逆。像黛玉这种感情至上的人，婚后万一对丈夫的移情别恋感到失望，真的会闹得家宅不宁。她把“女子无才便是德”的训诫放在了脑后，总想展露才智，争强斗胜。省亲之日黛玉安心大展奇才，将众人压倒，不想只命作一匾一咏，又不好违谕多作，大为扫

20、兴。后来到底憋不住，替正在大费神思的宝玉作了“枪手”，令宝玉喜出望外，觉得比自己高过十倍。不屑政治：贾府是公侯世家，女主人不懂政治，搞不好会像王熙凤那样告自己丈夫国孝家孝娶妻，极可能害死自己老公。所以红楼中，大家族的媳妇必须懂政治。可黛玉对此不屑一顾。封建社会对女子的要求：在中国封建社会中，女性可以说是一直处在被压迫的地位。男尊女卑的思想始终贯穿始终。“三从”：未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子。“四德”：德、容、言、工，做女子的，第一要紧是品德，能正身立本；然后是相貌（出入要端庄稳重持礼，不要轻浮随便）、言语（与人交谈要会随意附义，能理解别人所言，并知道自己该言与不该言的语句）和治家之道（治家之道

21、包括、尊老爱幼、勤俭节约等生活方面的细节）。社会大趋势：通过贾府由盛到衰的客观描写和宝黛爱情的悲剧以及大观园“群芳”凋零的艺术再现，表现了一种繁华即逝、美质不常的梦幻意识。封建社会的消亡、封建家庭的由盛而衰这个趋势如此，身处其中的黛玉也就无法幸免了。其它：古人奉行“女子无才便是德”黛玉除了做诗，并无特殊才艺。 【环节设想】这一环节，通过核心思维工具（因素分析法），学生从不同角度，提出多元化看法，形成系统化整体见解。打得开形成多样化观点；收得拢概括出总体观点，目的在于培养学生发散和聚合思维能力。4.主因探究（5分钟）师：运用要素分析法，探究黛玉之死的主要因素（要素）是什么？红楼梦一方面通过宝黛爱

22、情的悲剧故事，反映贵族叛逆者反对科举功名，反对礼教纲常，反对封建统治阶级给他们规定的生活道路，要求婚姻自由，男女平等，尊重个性。另一方面是让人警醒的众生浮沉之梦，宝黛的爱情悲剧也正是说明了这一点。在贾府上下看来，贾宝玉如和宝钗结合，他将赢得世俗艳羡和锦绣前程。贾宝玉如和黛玉结合，他将一无所有。【资料助读】王国维：红楼梦的深刻之处在于，并没有把这个悲剧完全归于恶人的残暴，这个悲剧是封建伦理关系中的“通常之道德、通常之人情、通常之境遇”所造成的，是几千年积淀而凝固下来的正统文化的深层结构造成的人生悲剧。叔本华：“所以我们在悲剧里看到那些最高尚的（人物）或是在漫长的斗争和痛苦之后，最后永远放弃了他们此前热烈追求的目的，永远放弃了人生一切的享乐；或是自愿的，乐于为之而放弃这一切悲剧的精神就在这里:它引向退让”。【环节设想】这一环节，通过核心思维工具（要素分析法），也就是从多种因素中寻求最本质、最关键、最具有决定性的因素的思维方法，形成独到的见解，提高学生的批判思维能力和创新思维能力。5.变式阅读（3分钟）过渡：红楼梦是一座富丽堂皇、精工细巧的艺术大厦，人物描写或工笔细描，或虚笔写意，浓妆淡抹，各具佳妙，给文