高中语文人教版高中必修2第二单元-涉江采芙蓉教案

1、 古诗十九首教案 一、导入屈原九歌里说，“悲莫悲兮生别离。” 对刻骨铭心的离愁别恨，古人感之，苦之，悲之，言之，别离的哀音在真纯的古典文学世界回响不绝。山隔水阻，风雪塞途，游学仕宦，战争行役一朝分别，音讯杳然。漫漫时光使分别化成了一声声长叹，迢迢山水让别离酿成了一曲曲哀歌，思念之情往往显得格外真挚动人。今天，就让我们重回两千年前的汉末，走近“涉江采芙蓉”的有情人。二、学习目标：1、掌握古诗十九首的有关文学常识。2、运用想象和联想描摹诗歌画面。3、抓住诗眼来解读诗歌主旨，培养鉴赏诗歌的能力。 三、预习检测：古诗十九首汉代无名作家的作品；五言诗成熟期的代表作；被誉为“五言之冠冕”；用平浅质朴的文字

2、表现深厚的感情；(梁)萧统将之合收在文选中。文选是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称昭明文选。四、 朗读诗歌 整体感知1、你认为本诗的诗眼是什么？思2.这首诗主要表达了什么样的思想感情？游子的思乡思妇之情。五、具体赏析1、诗歌中的抒情主人公思乡思妇之情是由什么引起的？想赠送芙蓉，却无法送出怎样理解“赠花”的行为？以花草赠亲朋是古人常有的一种行为。相思（王维） 红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，目的是表达对亲人及朋友的思念和祝福。 现实生活:情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。 4、诗歌前四句用了哪些意象，有何

3、作用？芙蓉、兰泽、芳草。这些意象给人清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也常用香草，这些意象象征美好的品质。因此，写采芙蓉送给所思之人，营造了清幽高雅的意境，同时侧面烘托出主人公形象的雅洁。5、这两句里“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。 “还顾“一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。 这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不

4、尽的效果。最后一句抒情主人公“忧伤”的原因？采之欲遗谁 所思在远道 同心而离居诗歌告诉我们：本该携子之手，与子偕老。可如今有家不得归，有爱却不能守。一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天；一边则是漫漫浩浩的长路上还顾回望的丈夫。两人之间，是层叠的山峦和浩渺的江河，他们彼此都茫然地相望，这时天地间仿佛响起了一声凄伤的感叹：“同心而离居，忧伤以终老” ，这个声音仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的交鸣！六、小结我们把古诗十九首奉为经典，因为它和所有不朽的诗歌一样，都唱出了平凡人的情感，他们的欢喜与惆怅，他们的遗憾与悲伤。涉江采芙蓉以其独特的章法，让游子与思妇对唱表白。就像这对鱼与飞鸟，它们深沉而真挚地情感在思念与渴望中产生心灵的共鸣，爱而不见的惆怅之情使人涕下，造句直而不野，令人满口生香，无愧于刘勰所说的“五言之冠冕”。七、作业行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道