学生课堂发言专题讲座

1、学生课堂发言专题讲座如何引导学生课堂积极发言关键词：小学语文；课堂发言；积极性课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用。课堂发言为提高学 生思维能力、表达能力、应变能力、心理素质，增强学生参与意识， 提供了很好的平台。从本质上说，每个人都有显示其存在价值的基 本需要和自我表现的动机，而课堂发言可以使同学们的劳动成果得 以及时显现。另外，学生的发言还起到了反馈的作用。一来，孩子 对所教的知识是否理解了，要靠他们的发言反馈给教师，我们通过 孩子的发言来了解学生的掌握情况，从而可以及时地调整我们的教 学思路和教学方法。其次，课堂教学需要一个良好的师生互动氛围， 很多教学环节的完成，需要学生全身心的参与

2、，学生的发言是课堂 教学中不可或缺的组成部分。对正确的回答，教师应加以赞同肯定。 对不正确或片面的回答，教师应进行补充和修正。这样，课堂就会 呈现出“百家争鸣，百花齐放”的局面。一、营造轻松课堂氛围，鼓舞学生积极发言小学生正处于性格形成时期，教师的价值观和世界观对小学生有 直接的影响。在学习的初级阶段，教师要梳理正确的世界观、价值 观，并以此指导自己形成正确教学观和学生观。在教学的过程中要 营造轻松的课堂氛围，尊重学生、热爱学生，使学生对教师产生信 任感。在与教师接触时有安全感而不是害怕的感觉，争取和学生形 成朋友关系，鼓励学生说出自己的想法，以此建立师生互动平台。 通过建立和谐的师生互动平台

3、，带动营造轻松的课堂氛围。在教学 的过程中，要注重自身修养，以博学、宽厚、自信、敬业的形象感 染学生。在教学的过程中，要采用多样化的教学方式，避免学生对 知识产生厌倦心理，使学生积极主动地发言。利用多媒体调动学生 的感官，通过播放图片、音乐和视频的方式，使学生对所学知识有 全方位的了解。同时可通过设立一些演讲活动鼓舞学生发言。通过 上台演讲，锻炼学生的勇气，克服害羞害怕心理，从而使其在正常 课堂教学中养成爱发言的好习惯。在讲课的过程中，教师要关注学 生的自尊心，兼顾各个水平的学生，使学生有均等的发言机会。找 准学生的兴趣点，以学生的兴趣点出发，使其自主发言。同时也可 利用创设情境的教学方式，使

4、学生积极互动发言。二、以提问引领小学语文教师的课堂提问是一门艺术，只有将这门艺术拿捏地恰 到好处，提问的效果才会显现。首先，提问难度应适中。小学语文教师在设置课堂问题时，应首 先考虑小学生的认识水平与理解能力。如果提的问题太深奥，学生 答不上来，不仅会导致语文课堂出现冷场，而且长此以往会降低学 生举手发言的积极性；相反，如果问题太过简单，学生无需动脑就 能立马回答，学生的思维就得不到应有的锻炼，提问的意义也无从 谈起。其次，设问应有吸引力。小学生具有较强的好奇心，语文教师在 设计问题时应充分考虑到学生的这一特点，引发学生的兴趣。3例如，在讲授一棵橡树一课时，教师可以设计“橡树为什么会被 狂风刮

5、倒”类似的问题，鼓励学生畅所欲言。这一环节在激发学生 积极发言的同时提高了学生的思维敏捷性。第三，提问应有启发性。提问的目的在于帮助学生加深对知识的 理解，提高学生的语言表达力。语文教师的提问应充分体现启发性， 启发学生主动思考，具体可以通过设置问题“阶梯”来层层诱导学 生。尤其是小学阶段，由于教师与学生思维水平的差异，教师的提 问遭遇冷场是常有的事，遇此情况，教师需要做的是，静下心来， 耐心引导学生思考，层层启发，帮助学生慢慢理解问题、寻找答案， 切不可神慌意乱，不知所措。如何利用有效的平台、载体促进小学语文课堂发言是摆在每一个 老师面前需要思考的一个问题。伴随着新课程提出的“自主、合作、

6、探究”的学习方式，以落实素质教育“培养学生的创新精神、创新 能力”的根本目的，同时，在积极倡导“平等互动”的师生教学过程中，有效的课堂发言是实现这一系列目标的重要途径。因此，我 们有必要站在一个新的高度去重新审视“课堂发言”这一普通而又 非凡的教学技能，去重新定位在新的历史时期下，如何将这一技巧 渗透进教学中，内化到学生内心。努力通过教师的启发、引导，适 时搭建合适的教学平台，让学生多探索，多发言。四、改革评价方式，排除学生心理障碍在教学的中，当学生发言后，教师要多用鼓励、表扬的评价语言， 使学生积极发言。通过有效的激励机制，使学生减轻发言的压力， 从而激发其学生兴趣。在评价的过程中要因人而异

7、，针对学生性格 特点，采取针对性的评价方式。对于基础差的学生，要努力发现其 优点对其进行表扬，发扬基础差学生的优点，增强其自信心。对于 学习冲动型的学生，要对其思维习惯进行重点培养，在评价的过程 中要点出这一点，使学生发言的过程中注重培养逻辑性。对于学习 成绩较好的学生，要多对其进行鼓励，鼓励其不断创新。对于性格 内向的学生，要引导其宣泄自己的情绪，打开自己的心扉。采用直 接暗示法、交叉比较法和强化训练法，使学生对自己有正确的认识， 建立积极乐观的人生态度。开展心理辅导课程以及活动课，加强学 生之间的交流。在互动的过程中，使学生相互了解、相互帮助、共 同分享生活中的趣事，从而克服交流障碍。对学

8、生之间的交流进行 适度的评价，避免用否定的词语给学生心理造成创伤。运用？e极、肯定、表扬等词汇对学生进行评价，使学生在语文教学过程中得到 释放，从而爱上语文课，养成开朗爱发言的性格。总之，有效的小学语文课堂发言提高了学生的思维能力，促进了 师生的互动交流，达成了各项教学目标，落实了新课程提出的有关 要求。同时，本文积极从课堂氛围、课堂情景、课堂平台等多方面 提出实施课堂发言的策略，期盼能给一线的小学语文教师获得启迪， 真正使学生“敢于发言、乐于发言、勤于发言”。如何“有效”评价学生的课堂发言课堂发言是学生参与课堂学习的重要途径。学生通过课堂发言表 述自己的思考，反映自己的学习成果。在课堂教学中

9、，教师要积极地对学生的课堂发言进行评价，给他们必要的鼓励和启发，促进学 生更好更主动地进行学习。在具体的语文教学过程中，我们可以采取以下几点策略来使课堂 发言评价更加“有效”。一、重赏识激发兴趣班杜拉指出，当学生确信自己有能力进行某一活动时，他就会产 生高度的“自我效能感”，并会去实施那一活动。相反，缺乏自我 效能感的学生，往往厌学，不努力。班杜拉的研究还表明，影响自 我效能感形成的最主要因素是个体自身的成败经验。一般地说，成 功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。在语文课堂上，我们在对学生的发言进行评价时，最要紧的就是 要引导学生实现从“我不行”到“我真行”的跨越。教师要善于从

10、学生的发言中，灵敏地捕捉到闪光点，给予鼓励，把爱的春风吹向 那些容易被遗忘的角落，让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们的学 习激情，肯定自己的能力与价值，增强自信心。“你的发言很准 确” “你的发言很有新意” “你做到了吐字清楚、条理清晰，进步 真大”好学生是夸出来的，从“你真差”到“你真棒”，只不 过换了一个字，但是，对学生的鼓励、关心尽在其中。我们要创造 机会让所有学生参与课堂讨论，提升他们的发言水平，然后通过表 扬等正面强化的手段不断引导学生认识到自己的能力和价值，从而 产生“自我效能感”，建立学好语文的自信心。二、促学生主动参与首先，要引导学生对自己的发言进行评价和反思：“你觉得自己 的说

11、法有道理吗？能不能列出理由？” “能否从条理性的角度对自 己的发言做一个评价？” “你的发言是对老师讲解的重要补充，你 能谈谈你是怎样思考的吗？” “你觉得给自己的发言可以打什么等 级，为什么？”通过这种自我评价、自我反思，帮助学生正确、客 观地认识自己的发言水平，明确努力的方向。其次，要促使学生相互评价，共同提升。“我们每一个人都能在 别人的眼中找到自己”，这是对同伴相互评价的一个经典论述。新 课程强调伙伴学习、合作探究，这无疑对课堂发言的评价也提出了 更高的要求。对同伴发言的评价，正是鼓励同伴、学习同伴、激励 自己的良好手段。在学生的相互评价中，我们要注意正面引导： 要善于发现别人的优点；

12、要热情地鼓励同学；要依据问题的本 质进行公正、客观的评价；要善于提出建设性的意见，即帮助同 学完善自己的发言。通过这样的评价，可以帮助学生在学习语文知 识和技能的同时形成热心、真诚、宽容等优良品质，形成对学习集 体的归属感。三、依文本巧妙评点语文课堂教学中，问题的产生和回答都是紧扣文本来进行的。我 们在课堂教学中要根据文本的语言风格和语言特色，来对学生的发 言进行评价。如教学语言优美的散文、诗歌，教师可以用诗化的语 言来进行评价；教学科学严谨的说明文，教师的评价语也必须精当 严密；而在进行古诗文教学时，教师也可以适当运用一些古诗文或 接近古诗文的语言来进行评价。当评价语言与文本语言风格相一致

13、时，两者就融为一体，可以使文本学习的氛围更加浓郁。四、多角度综合评价.评价发言的积极性、主动性。主动参与、积极发言是活跃课 堂气氛、产生思维碰撞的前提条件。教师要适时地对主动参与、积 极发言的学生进行肯定，激发全体学生参与的热情。.评价发言内容的正确性、完整性。不少学生在发言时不能很 好地表达自己想说的意思，喜欢用一两个词语来回答问题，教师在 评价时要予以关注和指导。.评价思维的缜密性、条理性。语言的内核是思维，发展思维 能力是课堂教学活动的主要目的。教师要着眼于学生发言所反映的 思维特质，及时对思维的条理性、缜密性进行点评和引导。.评价发言的创新性、建设性。最有价值的发言是能够提出创 新性见

14、解的发言，我们应该对这种发言予以高度的评价，使它成为 一颗理想的“种子”，通过及时引导，使学生的学习和思考向更为 深入的方向发展。五、用幽默增添趣味法国作家拉伯雷曾经说过“笑是人生的本质”。课堂发言的评价 需要的不是冷冰冰的语言和板着的面孔，它需要的是让学生有如沐 春风的愉悦感受。在课堂教学过程中，我们可以通过增加语言的幽 默感来为评价增添趣味。.故意出错增添幽默感。于永正老师有一次教学草这课时， 让学生模拟孙女读书给奶奶听的场景，他故意把学生发言中的“一 岁一枯荣”说成是“一岁一窟窿”，让学生耐心地讲解给他听。在 台上台下的笑声中，学生仔细地解释了诗句的意思，收到了良好的 教学效果。.妙语评

15、价让课堂柳暗花明。一位特级教师教杜甫的绝句， 一名学生在读“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，另一个学 生突然吹了声口哨。顿时，教室里格外地安静。但这位教师马上微 微一笑说：“杜甫写得真是太精彩了，连我们的同学都情不自禁地 学起了黄鹏的叫声。大家可以想象，作者置身于这样的环境中该是 怎样一种心情？我们该用怎样的语调来读这首诗呢？ ”同学们哈哈 一笑，随即争着举手发言，那个学生也慢慢地抬起头，专注地听起 课来。整节课，同学们活而不乱，轻松自如地完成了学习任务。.夸张反语道出言外之意。幽默并不仅以轻松取胜，而是笑语 之中包含着深沉，妙言之中蕴含着睿智。例如一位特级教师在教学 孔乙己时，一名学生这

16、样评价孔乙己：“他好吃懒做，品德低 劣，这样的人在当代社会也是活不下去的。”老师用夸张的声调高 声说：“我大致同意你的看法。你看，孔乙己脸上常有疤痕，罪有 应得；孔乙己受人耻笑，呵呵，罪有应得；孔乙己被打折了腿，罪 有应得。推论一一一切可怜虫的下场都是两个字：活该。”听完了 这席话，学生都陷入了沉思，对孔乙己命运悲剧的社会原因有了更 深刻的认识。.体态语言生动再现情境。上课时，教师要散发自信、活力、 愉快的神情，脸上要有笑容，这样才能带动学生快乐的情绪。另外， 还可充分运用肢体语言，如讲到杨二嫂（故乡）时，可张开两 腿，叉着腰演示“圆规”的形象；讲到菲利普夫妇（我的叔叔于勒）时，不妨模仿一下他

17、们那恐慌、发抖的姿态。这种形体与神 情的形象表现，也能使学生在愉悦之中接受知识。六、善引导开启智慧当前课堂活动中最大的问题是“没有问题”。经常一节课下来， 没有一个学生提出一个问题。试想，一堂不能激发学生思维、不能 让学生产生问题的课还是好课吗？孩子的世界是由问号构成的，当 这些问号出现在我们面前的时候，我们是扼杀它还是保护它，是用 简单的回答让它泯灭还是鼓励它不断壮大，这是值得深思的问题。在课堂教学中，我们可以运用以下一些手段在评价过程中提升学 生的问题意识。.在追问中培养问题意识。问题是创新的前提，所有的创新最 初都源于一个又一个好奇的追问。所以，我们对学生发言进行评价 时，要引导孩子对自

18、己的想法进行“刨根究底”式的追问。养成了 追问的习惯，学生的问题意识自然而然就得到了增强。.在辩论中培养问题意识。求异思维是产生问题、产生创造的 基本条件。在课堂发言的评价中，要引导学生进行辩论，搜集根据 来支持自己的观点，在思辨的过程中发现问题，追求真理。.在想象中培养问题意识。“想象是人类思维最美丽的花朵。” 爱因斯坦想象自己骑在扫帚上追赶光线，最终发明了伟大的相对论。 任何一篇经典的文学作品都通篇散发着想象的光辉。在课堂教学中， 要善于引导学生发挥自己的想象力，力求使自己的发言富有想象力， 能够提出别人所不能提出的问题，想到别人所不能想到的东西。课堂表现要积极国旗下讲话敬爱的老师，亲爱的

19、同学们，大家好！我是来自齐熠七一班的杨瑞轩，很高兴能站在这里代表七一班全 体同学发表演讲。今天我带来的班级特色是“课间自主学习管理”。 在我们班，所有同学都能够做到课间自觉分配学习与休息时间，不 疯狂打闹。这得益于老师在开学初为我们制定的明确的学习任务， 班干部积极主动参与管理还有同学们的认真遵守规则。我们班的课间时间分为三个部分，前三分钟复习上节课的内容，中间五分钟休 息，后两分钟做下节课课前准备。两个大课间会进行语数外的改错。 在这种习惯的培养下，我们班的班风踏实稳健！现在我来展开本周德育主题演讲：课堂表现要积极。要想成绩有所提高，课堂表现一定要积极！同学们，我们大家来 想一想，想一想我们

20、在课堂上的表现。课堂上，我们活跃吗？我想， 一定有同学说，我非常活跃，可是太活跃了到底好不好呢？不好， 太活跃不仅会扰乱课堂纪律，还会干扰他人学习。数学课上，大家 沉默不语；语文课上，大家像打仗似的，只有几个兵敢冲锋陷阵； 英语课上，大家的嘴巴甚至能“飞檐走壁”。同学们，人活着就是一份责任，积极成长应成为每个人的人生信 仰，我们应该用热爱的态度面对学习，用热爱的心态参与课堂，把 最好的状态展现在课堂上，把全部的精力和情感投入到课堂成长中， 做到积极表现，主动质疑，深层思考，每堂课都有新发现，新感悟， 都有成长和提高。喜欢体育的同学都知道，上半年，NBAt热议的球星是金州勇士的库里，他的三分球超

21、过 300个，创造了历史，进 球效率超越了张伯伦和乔丹，成为历史第一人。库里的惊艳表现源 于对篮球的无限热爱，场下刻苦训练，场上激情四射，万丈光芒， 过了半场，库里就成为对手的梦魇。我们每个人如果都能像库里一 样，极度热爱生活，热爱学习，积极快乐地参与课堂，你也一定能 成功！让我们从课堂做起，做到手勤写，眼关注，心思考，口要开！紧 跟老师步伐，积极主动的参与思考！让我们的课堂不留遗憾！我的演讲到此结束，谢谢大家！如何开展高效课堂的专题讲座老师们：下午好！今天我们利用学校数学教研活动时间，共同探讨“如何开展高效 课堂”的问题。说实话，对于“高效课堂”，我理解得并不是很透彻，甚至有些迷茫。单从字面

22、意义去理解，我想“高效课堂”应该 是指在单位时间内极大限度的调动学生，不但使学生学会，更重要 的是让学生会学。无论课改怎么进行，最终目的都是让学生掌握知 识，运用知识。让学生掌握获取知识的本领。达到不是老师向学生“灌水”，而是学生自己“取水”的目的。下面结合我平时的一些 做法谈谈如何开展“高效课堂”的个人意见。一、小学生要有良好学习习惯的养成习惯决定一切。我们不但要加强学生日常行为习惯的教育，更要 关注学生学习习惯的培养。因为学生的学习习惯直接反映了学习态 度。老师们都知道，如果一个学生的计算能过关，那这个学生起码能 达到合格的标准。可有些时候正是因为学生没有养成良好的学习习 惯，做起计算题来

23、，有看错题目的，看错运算符号的，算错得数的， 这就是我们平时说的“粗心大意”、“马马虎虎”。如何克服这种 现象呢，粗暴的责备，简单的订正，是解决不了问题的。责备过后， 订正过后，学生下次还重犯老毛病。这个时候就需要我们老师另僻 溪径。我的做法是：1、教育学生定下心来做事。2、培养学生仔细审题的习惯。3、讲一些马虎误事的故事。4、对学生进行意志力的训练。二、加强学生学习方法的指导要让学生从学会到会学，必须加强对学生学法的指导。学生具有 主观能动性，不能只求学会、被动地接受知识，而应培养学生的认 知能力，加强自主学习能力。每个年级，每册教材解决问题（应用题）的教学都是重点，又是 难点。大部分学生在

24、这方面都只是机械的模仿。比如，这节课讲的是乘法问题，学生做题就全都用乘法，讲的是除法问题，学生就全 都除法，讲连乘就全部题目都连乘等。造成这种现象的原因是，学生都只是被动的接受了知识，而没有 去自主分析。面对这种情况，我的做法是：1、强调学生初学应用题时一定要去分析题目的数量关系，有必 要时把它写下来。2、作业布置时，故意出一些和课堂所授知识不同类型的题目， 培养学生自主分析能力。3、多做一些对比练习，增强学生辨别能力。三、开展“高效课堂”备好课是前提。备课包括备教材、备课标、备教法和备学生。再有经验的老师，如果不备课就去上课，那这堂课的效果肯定不 会比备了课效果好。就是说哪怕是照原先的备课抄

25、一篇，也比没备 课效果肯定要好。当前，4-6年级都是课改年级了，所以我今年的 备课和往年也有所不同。备教材：现行教材大纲目标要求其实很简单。但说实话，只达到 大纲要求并不适用我们县教研室考核要求。比如说六年级现在正在 学习的分数乘法解决问题，课本内容非常简单，学生也基本容易掌 握，但是如果只是掌握了课本这些简单的内容，在考试中很难得到 优秀。所以这时就要对内容加以延伸。这是备课时必须做好的。备教法：课改要求我们改变以前那种老的教学模式，要以宁达中 学“六环节模式”备课。这六环节中，其实有些环节我们以前也是 这样做的，以前没有涉及到的要数“预习导学”这一环节了。要做 好这个环节的准备，特别要利用

26、好课堂学习指南，要让学生自己独 立完成课堂学习指南的自主学习阶段。而后开展教学就会顺手多了。四、要给学生自主学习的空间。教师讲得多，不如学生练得多。教师只要做好让学生接触不同类 型的试题，其余的就尽可能让学生去独立完成，留给学生自我展示的舞台，给学生自主学习的空间。这样才能牢牢抓住学生的注意力， 提高课堂时效。五、高效课堂要求教师必须富有“激情”。美国一位著名教授曾经说过：伟大的教师一定是有激情的教师！ 是的。教师的魅力在于激情。没有激情的教学平平淡淡，没有激情的课堂兴 味索然。激情的教师富有感染力，激情的课堂鲜活生动。激情是教 师的亲和力，激情是高效课堂的催化剂！教师的激情必须注意以下 几点

27、：1、“激情”不是简单的“热闹”。激情课堂不是教师的搞笑与滑稽逗乐，而是教师的高尚情操和丰 富智慧的表现，是高雅的艺术性与幽默的趣味性的有机融合。不是 手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给学生以 意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法和手段激发 学生的兴趣。激情教学不允许游戏课堂，热闹课堂不等于高效课堂。2、“激情”不是单纯的“热情”。我们常见，有的老师忙忙碌碌，可谓披星戴月，但教学效果却不 尽人意。究其原因，在于朋友们舍本求末，把精力放在课堂讲授、 课后补习、作业批改上，而没有吃透教材、熟悉学生。课堂是教学 的主阵地。教师痴心不改、苦苦耕耘的精神值得颂扬，但这只能算

28、 作热情，而不能称之为激情。激情的教师懂得科学安排课堂，知道 如何激发学生的兴趣。高效课堂重在保护教师的健康与孩子的童真， 单纯地凭借教师的满腔热情实现不了 “高效课堂”。3、“激情”不是教师的“独唱”。“高效课堂”不是教师个人的演绎。高效课堂是师生互动的课堂。 如果一个情感奔放、才情飞扬的教师，面对满堂的孩子自唱自演， 没有孩子的激情焕发，没有学生的趣味盎然，那无疑是徒劳的。个 人的舞台不能成就学生的激情，饱含激情的优秀的教师要通过各种 途径让学生迸发出激情。总之，数学“高效课堂”来源于数学老师自身的“身怀绝技”和 “满腹活水”。教师“身怀绝技”，才能服膺学生。教师“满腹活水”，才能吸 引学

29、生。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师激情满怀还源于一个 “勤”字。勤读书、勤思考、勤练习。“勤”是引来源源不断“知识活水”的渠道，也是成就“高效课堂”的根本！我的讲座完了，谢谢大家！第一小组：.政府过度举债的危害有哪些？(参考答案)(1)政府负债投资整体上降低了社会投资效率和经济增长质量, 扩大了经济发展的结构性矛盾；(2)债务约束软化，恶化了社会信用环境；(3)高居不下的地方债务积累了庞大的金融风险；(4)债务风险是社会稳定的隐患。.政府债务的特征(仅供参考)(1)政府债务具有财政与信用的双重属性；(2)政府债务的发行是以政府信誉和国家资产作担保，因此， 具有较高的信誉；(3)政府债务是根据某一预算年度或某一时期的经济和社会发 展对财政资金的需求而发行的，具发行规模和范围，偿还期限和形式都可以灵活 调剂，只要经过政府批准就可以(灵活性)；(4)政府债务的有偿性。第二小组：1、简述工会会计的特点。(1)统一性：有全国统一的会计核算体系统一的核算方法，统一的科目设置统一的核算内容，核算时间(2)以收付实现制为结帐基础，以权责发生制为补充(3)核算工会预算收支余超，一般不进行盈亏计算2、简述你对工会资产的认识(包括定义、来源等)资产是工会拥有或控制的能以货币计量的经济