信息化教学设计-功

1、教学题目所属学科所选教材信息化教学设计案例功物理学时安排1课时年级高一人教版（必修二）第五章第二节原与任务一、学习目;1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、知道功的来历，理解功是能量转化的度量，掌握做功的两个必要因素。2、能从特殊到一般，一般到特殊的公式推导，知道功的单位。，3、掌握w=fIcosa,只适用于衡力，1为对地位移。过程与方法：1、从“为什么引入功”，“到得出功是能量转化的量度”。2、通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。3、在推导w=flcosa过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论

2、证等方法培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。情感态度与价值观：1、通过“为什么要引入功”和“功”的来历的探究，使学生体会到物理来源于生活，并使学生体验到物理学家在追寻守恒量和守恒定律过程中所做的研獭程。2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。2.学习内容与学习任务说明（学习重点及难点的分析）教学重点：学习探究功与力、位移、角度关系的物理方法，并学会比值定义法。教学难点：1、探究思路的形成和实验条件的控制。2、用公式法分析处理实验数据。3.问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）1、教师“命令”：“你今天的工作就是抱着这桶纯

3、净水站一个小时。”提问学生：“这个同学有没有在工作？”，“有没有使这桶纯净水的能量发生改变？围绕功是能量转化的量度使学生明白这种情况是劳而无功，对纯净水桶的运动能量并无影响。因此从有没有对物体的能量变化产生影响使学生明白“功”的来历。2、下面我们来探究一下影响做功的因素。请同学们考虑一下汽车刹车的情况。通过引导使学生明白：要使两辆完全相同的以同样速度行驶的汽车停下来，从受到的阻力大小和通过的位移大小考虑可以采用两种方法，一种是用较大的阻力，通过小的位移，使车停下；还有一种是车受到较小的阻力，通过比较长的位移使车停下。陶中方法在改变车的运动能量上是等效的，可见，做功也是一样的。由此可见，做功是和

4、两个因素相联系的，一个是力，还有一个是在力方向上发生的位移大小。实际上物理学WE定义功的过程中，还考虑了林的实际好工作。二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）我校学生基础较差，但求知欲望和创新精神都比较强，这样的情况必须正确引导，既要让速度较快的学生不觉得拖沓，又要让慢点的学生能够跟上，要采取鼓励为主，合作学习的方式。三、学习环境选择与学习资源设计1.学习环境选择(打J)(1)WEB教室(4)校园网2.学习资源类型(打J)(1)课件V(4)多媒体资源库(7)网络课程(2)局域网V(5)因特网(2)工具(5)案例库(8)其他(3)城域网(6)其他(3)专题学习网站(6

5、)题库3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)教师将上课的课件共享，供学生复习；还要从网上下载-些与功有关的例子和题目。这样在服务器上共享文件。四、学习情境创设1.学习情境类型(打J)(1)真实情境(3)虚拟情境(2)问题性情境(4)其他2.学习情境设计特殊情景1：如图，物体在水平恒力F的作用下前进L位移，力F做功多少？F_L特殊情景2：如图月寸竖直向上的提力提水桶水平匀速前行一段位移1,提力对水桶有没有做功？做了多少功？FmumL一般情景：一般的情况力F的方向与运动方向并不一致，也不是与运动方向发生的位移相垂直，力F方向与运动方向成某一角度时，力F对物体有没有做功呢？若做了功，所

6、做的功多a、提出猜想：通过做功的两个必要因素启发引导学生进行猜想，并交流猜想。可能提出几种猜想：(1)力F做功大小和力与运动方向的夹角a没有关系。(2)力F做功大小和力与运动方向的夹角a有关系。同样一个力F作用方向不同，在改变物体能量上效果不相同，可从两种特殊情况作定性分析，否定猜想(1)=对猜想(2)提出运用特殊到一般的思维来理论验证的思路。b.师生交流协作，学生分析论证，验证猜想：1、教师启发：运用矢量分解，把一般情境问题转化为二个简单的特殊问题，同时渗透等效思想。2、学生论证：F1=FcosaF2=FsinaWr=Flcosa4=1cosaI、=lcosaW=五、学习活动组织1.自主学习

7、设计(打J,并填写相关内容)=Flcma类型相应内容使用资源(1)抛锚式(2)支架式学生活动教师活动(3)随机进入式V要求学生自选主题，从不同侧面、不同角度去“作品欣赏和“模板素材”共享文件夹自主选择主题，自由设计幻灯片版式。鼓励学生创新，不要互相模仿。设计电子幻灯片。(4)其他2.协作学习设计(打J,并填写相关内容)类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)竞争V要求选择不同主“模板素材”思考，设计出有启发引导题的同学的设计共享文件夹要各据特色，体现主题特点，同一主题的作品风格也要不同。自己特色的作品。(2)伙伴(3)协同(4)辩论(5)角色扮演(6)其他3.教学结构流程的设计开始一生活中的实例引入探究问题一学生猜想一实验方案设计一实验一教师答疑一师生共同总结结果一结束教学环节教师活动提问，引导猜想，实验，总结。学生活动认真倾听思考。引出主题导入新课1、教师分析学生问题学生互相：讨论，实验。设计评价1、提问通过这节课的