全面提高学生的语文素养

1、立足语文课程标准，全面提高学生的语文素养牛泽平 摘要：语文课程标准为宽敞语文教师提出了更高的要求。全面提高学生的语文素养是贯穿其中的一个差不多理念。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础，因此，教师在具体的语文教学实践中，应该把握新理念，改变传统的教学模式，教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法于课堂教学之中。本文正是介绍笔者在教学实践中探究、总结出的几点方法及教学案例。关键词：语文教学；语文素养；拓展教材；超越教材；解放学生；学习方式；角色转变2001年8月颁布的语文课程标准对语文课程的性质、教育目标和学科特点的定位较过去有了专门大的改变，令整个初中语文从课

2、程理念到学习方式以及评价方式都有所更新。全面提高学生的语文素养是语文课程的差不多理念之一，它有两层意思，一是提高学生的语文素养，二是学生的语文素养要全面提高。如何立足标准，全面提高学生的语文素养呢？以下是我在不断的思索、探求、实践中总结出的几个方法。一、 活用教材，解放学生 教材是教学的素材，是关心学生学习的材料。依照新的课程教学理念，教师在教学中能够制造性的使用教材，科学的补充教材，准确的加工重组教材，努力使自己的课源于教材，有布拘泥于教材，为学生自主探究拓展途径，提高语文素养。只要我们把学习的主动权还给学生，让学生唱主角，就解放了学生，为学生插上了创新的翅膀。我采纳了以下两种方法 ：第一，

3、拓展教材，积存延伸。一篇课文提供给学生的只是一个范例，拓展教材能够教材为线索，采纳一篇带多篇的方式，引进大量课外读物，由点到面课外延伸，做到课内外有机的结合，拓展学生学习的时刻和空间，充分发挥学生自主学习的积极性，培养学生良好的学习适应，提高学生的学习能力，开扩他们的视野，增长他们的见识。第二，超越教材，让探究走进生活。语文的外延与生活的外延相等。语文课程是实践性专门强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。七年级语文下册有一个综合性活动为黄河-母亲河，让学生作一次黄河文化的巡礼，唤醒内心深处的黄河情。然而有许多同学反映没有见过黄河，感情调动不起来。我灵机一动，咱市有名的湛河不也经历了许多变化么

4、？什么缘故不舍远求近呢？因此，我带领学生查资料、作调查报告，找有关工作人员了解历史，终于弄清了湛河的来历及沧桑变化。同学们既被湛河曾被污染的历史所震惊，看到社会对治理湛河所做的努力，同学们又对湛河的改日充满信心。因此，学生们各尽其能，写出一份份加强环境爱护的倡议书，设计出一幅幅情真意切的环保标语和宣传画。如“爱护我们的家园”“还我蓝天绿水” “湛河的改日更美好”等等。 从搞这项活动到活动结果的展示，我始终做后勤服务工作，活动的内容及形式差不多上学生定的，当教室内外到处张贴着学生制作的图画时，当学生用甜美、动情的嗓音表达内心的感情时，我舒心的笑了。我解放了学生，解放了他们的嘴巴，让他们敢讲；解放

5、了他们的大脑，让他们大胆想象；解放了他们的双手，让他们敢于探究实践。 二、转变角色开阔学生眼界。现代开放型的语文教学强调的不仅仅是掌握语文知识之间的单向联系，而是要掌握语文学科与相邻学科之间的横向联系。因此，在教学中不能单纯、孤立的向学生传授语文知识，而要力求教学内容的广泛化、立体化，并引入历史、政治、地理和生物等学科的相关知识，使之和语文知识沟通交流，形成立体网络，如此既能够充实和丰富语文教学内容，扩大学生知识视野，又能够使学生从不同的角度，用新颖的方式来学习语文，强化语文训练，激发学生的学习兴趣。要达到上述要求，教师必须转变角色，转变观念，从原来滔滔不绝的“讲师”转变为引导学生的“导师”。

6、教师能够利用现代化的教学手段辅助教学。例如我在教月亮上的足迹一课时，要求学生以课文内容为蓝本，收集相关的信息和资料进行课堂展示。本来，如此做的本意是让学生加深对这段过去的历史的了解，但后来学生反馈的信息却让人有意外的惊喜：学生自行分成的小组不但利用电脑收集了大量的相关信息，还把一些电影中的相关画面进行了拷贝，动手绘制了人类第一次登陆月球的漫画，把青年的丰富想象和历史有机地结合，生动、形象、有味，在课堂上取得了良好的效果。这比教师的空口白牙讲教好上几千倍。另外，扩大教学空间，也是开拓学生眼界行之有效的方法。传统观念认为，教学只有课堂上进行，而闻名的语文教育家叶圣陶早就主张“天地阅览室，万物皆书卷

7、。”在新课程标准的指导下，教师能有更大的灵活性把语文教学由语文课堂扩大到其他课堂；由课内扩大到丰富多彩的课外活动中；由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面。例如，在教完看云识天气一课后，我让学生写学习体会，三分之二的学生表达了希望在教室外看着天空的云朵来完成的愿望。因此，我便组织学生在课余对云的变化进行观测，并担当气象员进行天气预测，使学生把抽象的文字表述化为直观的物象，从而加深了认识。三、循序渐进提高学生口语交际能力。课标将听讲合并为口语交际，并安排了综合性活动，强调了在不断的实践过程中进行综合性的学习，关注学生人文素养与综合能力的提高。如何提高学生表达与倾听的能力，需要教师付出长期的努力。我

8、施行的是循序渐进的方法。首先，创设讲话氛围，鼓舞学生全面参与，让他们自己得出结论以后社会不可缺少听讲能力。在此基础上，我再提出讨论培养这种能力的方法。学生们各抒已见，有的讲课前讲故事，有的讲每周抽一节课专门训练。有的讲组织“广播站”活动等等。我都一一采纳了。如此坚持下去，现在，我们每节课前三分钟差不多上口语交际时刻。一年下来，学生的口语交际提高了许多，原来腼腆文静的小小姐现在讲台上讲故事一点也不害羞了；原来结结巴巴讲不成囫囵句子的小伙子现在能流利地造句了。其次，是引进活水，让学生言之有文。讲话必须要有话可讲，小孩学习语言是从模仿开始的，起初的学习是听不人讲，再自己讲，后来是从读书中学讲。因此，

9、我常在课堂的朗读中创设如此的时机。如教春这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“春天像刚落地的娃娃，从头到脚差不多上新的，他生长着；春天像花枝招展的小小姐，她笑着，走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”这三个比喻排比句赞美了春天蓬勃的生命力。我就启发学生也用上这种句子讲一段赞美秋天的话。有的学生就讲道：“秋天像老实的小孩，你播种什么，就收获什么；秋天像少妇，优雅大方，成熟丰韵；秋天像慈爱的母亲，培育生命，不计酬劳。”学生讲的有板有眼，有条有理，我则欣然想到：只要学生平常阅读做好摘记，增加动手、动脑、动口的实践机会，口若悬河又有何难呢？四、投石扬波，积极倡导新的学习

10、方式。语文课程标准提倡自主、合作、探究的新的学习方式，语文综合性学习最能体现学习的自主性，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神，它是改变学习方式的重要途径。在新教材中，每个单元的综合性活动差不多上学生个性展示的舞台，也是他们团结合作的典范。起初，学生对综合性学习的认识不够，认为这项活动没什么意思。当学生的积存丰富以后，不但平常的“讲”，就连颇感棘手的作文也专门少有“无米之炊”的困惑了。除了上面三种具体的方法，在实践中我还让学生写书法作文、读文学名著、念读书心得等。这些方法并不是孤立的，而是相辅相成的，只要我们在教学中巧妙地融会贯穿，一定会运用的得心应手。总之，全面提高学生的语文素养是一件

11、急切而又漫长的任务，要靠教师在实践中不断探究，我们相信，在新课程标准的指导下，语文教学这幅画一定会显得更加漂亮。小小学语文课程标准复习资料课标小学语文课程标准复习资料一、填空。1、语文课程的差不多理念有（ 全面提高学生的语文素养 ）、（ 正确把握语文教育的特点 ）、（ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程 ）2、语文课程的差不多特点是（ 工具性与人文性的统一 ）3、（ 语文素养 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ 语文实践 ）中掌握运用语文的规律。5、语文课程目标依照（知识和能力 ）、（

12、过程和方法 ）、（ 情感态度和价值观 ）三个维度设计。6、语文学科各时期目标分不从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际 ）四个方面提出要求。7、自然风光、（ 文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内外的重要事件 ）、（ 学生的家庭生活 ）以及（ 日常生活话题）等也都能够成为语文课程的资源。8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（制造性 ）；在教学中努力体现语文的（实践性）和（综合性 ）；重视（情感 ）、（态度）、（ 价值观）的正确导向；正确处理（差不多素养 ）与创新能力的关系；遵循学生的（ 身心进展规律 ）和（ 语文学习规律 ），选择教学策略。9、语文教学要注重语言

13、的（ 积存 ）、（ 感悟 ）和（ 运用 ），注重（差不多技能）的训练，给学生打下扎实的语文基础。10、汉语拼音教学尽可能有（ 趣味性 ），宜以（ 活动 ）和（ 游戏 ）为主，与学讲一般话、识字教学相结合。11、阅读是（ 搜集处理信息 ）、认识世界、进展思维、（获得审美体验 ）的重要途径。阅读教学是（学生）、（ 教师）、（ 文本 ）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解 ）、（ 观赏 ）和评价的能力。12、（ 写作 ）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（ 观看 ）、考虑、（ 表现 ）、（评价 ）的能力，要求学生要讲（真话 ）、（ 实话）、（内心话 ），不讲

14、（ 假话 ）、（空话 ）、（套话 ），激发学生展开想象和幻想，鼓舞写想象中的事物。13、精读的评价，要依照各学段目标，具体考察学生的词句理解、（ 文意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究）（ 作品感受 ）等方面的表现。14、写作的评价要依照各学段的目标，综合考查学生作文水平的进展状况，应重视对写作的（过程与方法 ）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（适应 ），是否表达了（真情实感 ），对（有创意的表达 ）应予鼓舞。对写作的评价还要重视对（ 写作材料 ）预备过程的评价，重视对（作文修改 ）的评价，采纳（ 多种）评价方式。15、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实

15、践）中学习，运用语文。16、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。17、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。18、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。19、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、观赏和评价的能力。20、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。21、14年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。22、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。23

16、、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与进展，语文课程的（多重）功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育时期的重要地位。24、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分不提出时期目标，体现语文课程的（整体性）和（时期）性。25、汉语拼音教学尽可能有味味性，应该以（游戏）和（活动）为主，与学讲一般话，识字教学相结合。26、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和巡游。27、口语交际是听与讲双方的（互动）过程。教学活动要紧应在具体的交际情境中进行。28、能用一般话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的

17、总要求。评价学生的朗读，能够（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。29、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。30、语文课程总目标第四条提出“在进展语言能力的同时，进展（思维）能力，激发想像力和制造潜能。”31.口语交际课的教学教学设计，首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），紧密联系学生的（经验世界） 和 （ 想象世界），使每个学生有话可讲，有话要讲。 32.口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行 33.（使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与

18、口语交往相关的良好适应及待人处事的交往能力）是落实口语交际的要紧任务。34.语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生（易于动笔），（乐于表达），应引导学生（关注现实），（热爱生活），表达真情实感。小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重（激发兴趣，培植自信，乐于写话）；中年级侧重（引导学生热爱生活，关注生活，自由表达）；高年级侧重（多读书，广见闻，善考虑，有个性地表达）。 35.开展综合性学习活动，拓宽学生的（学习空间），增加学生的（语文实践）机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，进展（实践能力）和（创新能

19、力）。 36.语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的（自主活动）中全面提高（语文素养），是培养学生（主动探究）（团结合作）（勇于创新精神）的重要途径，应积极提倡37.教学目标有两种叙写方式：（分解式目标）和 （交融式目标） 38、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和进展。 39、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。 40、课程目标按（九年一贯 ）整体设计，依照（知识与能力）、（过程与方法 ）、（情感态度和价值观 ）三个维度设计。 41、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，

20、养成语文学习的（自信心 ）和（良好适应），掌握最差不多的（ 语文学习方法）。 42、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。 二、推断。（正确的在括号里打对号，错的打）1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。（）2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（）3、识字与写字的要求相同，12年级要多认多写。（）4、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（）5、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（）6、陶行知：“社会即学校”的差不多观点是反指学校要与社会统一，把社会办成

21、一个大学校，要求学校与社会建立紧密联系，打破学校在时刻和空间与社会隔绝的状况。（）7、陶行知的“教学做合一”的观点是讲教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（）8、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的眼睛，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（）9、“爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（）10、亲历性、真实性是教育叙事的差不多品行。（）11、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，确实是案例研究。（）12、苏霍

22、姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是讲把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都明白自己在哪一个层次中。（）13、苏霍姆林斯基讲：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。（）14、加德纳提出每个人至少有五种智能。（）15、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（）三、选择。1、课程目标依照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。A、语文知识 B、语文能力C、语文素养2、（A ）是语文学习和进展的主体。

23、A、学生 B、教师 C、学生和教师3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。A、个性化 B、整体化 C、综合化4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的5、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（）（1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一6、陶行知制造教育的目标是（）（1养制造性人才与真善美的人（2）培养全面进展的人与制造性人才7、陶行知实施制造教育的条件中（）是最利于制造力发挥的首要条件。（1）因材施教；（2）实践与考虑；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。

24、8、（）是我们实施素养教育的核心点，也是我们本次新课程改革的要紧目标。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；9、苏霍姆林斯基要紧的教育思想是（）（1）建构主义理论；（2）全面和谐进展的教育目的论；（3）多元智能理论；10、所谓“自我反思”是指（）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为考虑和研究对象；11、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自

25、我反思和同伴互助；12、为了提高学生的经历力，训练学生的思维，培养学生分析、考虑、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基制造了（）等教学方法。（1）经历法、思维法和研究性学习方法；（2）观看法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；13、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面进展的人（3）让学生掌握知识、提高能力；14、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）（1）理解、经历、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、经历；三、多选题。1、 关于课程的差不多理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D）

26、 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A） 识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握差不多的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视：（B） 朗读 分角色读。 表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C） 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：（D） 注意考察学生修改作文内容 注意考

27、察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、 四、 简答。1、语文课程的差不多理念是什么？答：1、全面提高学生的语文素养。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、努力建设开放而有力的语文课程。2、你是如何样全面提高学生语文素养的？答：九年义务教育时期的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得差不多的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，培养语感，进展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的

28、品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。3、你在教学中是如何样发挥师生双方的主动性和制造性的？答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应制造性地理解和使4.什么缘故语文教育要重实践重体验？语文是实践性专门强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的要紧途径也确实是语文实践，不宜刻意追求语

29、文知识的系统和完整什么缘故语文教育要重实践重体验呢？首先是由于语言运用往往因为约定俗成而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有也不可能改变自然习得中的实践经验和积存等本性再者，语文课程是应用型课程，应用要求实践，要求在实践中的体验和感悟 5.课程的性质和地位是什么？语文课程标准（实验稿）明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的差不多特点语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分课程标准对语文课程的定位能够概括为：两个基础一个重要语文课程标准（

30、实验稿）指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成进展语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育时期的重要地位6、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时刻减少了，然而汉语拼音的能力并没有削弱 7、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音关心学生识字（2）汉语拼音关心学生讲好一般话（3）汉语拼音关心学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学

31、生不断地学习生活8、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善考虑，有个性地表达9、语文综合实践活动有什么意义？答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡 10、口语交际教学应注意哪些问题？激趣导入，创设民主和谐的交际氛围 2 创设情景，激发学生互动交际的动机 3 双向互动，进展学生口语交际的能力 4 互动评价，促进学生良好口语交际适应的形成 11、什么是阅读教学

32、？阅读与阅读教学有什么区不？阅读是搜集处理信息认识世界进展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解观赏评价的能力 12、与以往的教学大纲比，新的语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观看考虑表现评价的能力，要求学生讲真话实话内心话，不讲假话空话套话激发学生展开想像和幻想，鼓舞写想像中的事物应为学生的自主写作提供有利条件和宽敞空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达，提倡学生自主

33、拟题，少写命题作文写作知识的教学力求精要有用应抓住取材构思起草加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力 13、三维目标的整合有哪些策略？答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，幸免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养 2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听讲读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有打算，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题 14、什么是课程资源？答：课程资源是指

34、形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件 13、课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类 15、新课程倡导如何样的学习方式？答：本次新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，是对传统学习的挑战，也是依次革命自主学习是与同意学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我操纵的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要关心学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习适应合作学习是在学生独立读书的独立考虑的基础上，

35、有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，猎取深刻的体验同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发觉问题实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探究活动，获得知识技能，进展情感态度，培养探究精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程的本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣 16、什么是探究学习？请举例讲明答：探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立地发觉问题

36、实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探究活动，获得知识技能，进展情感态度，培养探究精神和创新能力的学习方式和过程如：教学捞铁牛一文第二段，这一段包括四五六自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛能够如此处理这一部分的：（1）课前用小木板木条制作了类似教材插图中的大船，还预备了绳子石块铁牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生讲讲他们在捞铁牛的过程中看到了什么（3）最后再读第四自然段，去验证观看的结果又如：教学白杨学生能够抓住重点词语探究，能够抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是如何想的？你是通过哪些句子读明白的？

37、（一思眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点；二思胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；三思以后的白杨，体会小孩们在边疆成长 17、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？ 答：当前新课程起始时期中的小组合作学习不同程度存在花架子和假繁荣问题，要紧表现在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学习时刻太少，学生自主学习的时刻和空间被大量剥夺第四，不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设置老一

38、套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动 五、观点论述 1谈谈你是如何理解语文素养的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积存语文能力语文学习方法和适应，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区第二，丰富的语言积存语文学习的要紧内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积存的基础上产生质的飞跃第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力第四，良好的学习适应语文教学必须牢记

39、叶圣陶先生的名言教是为了不需要教第五，深厚的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止可见，课程标准中语文素养的内涵是特不丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会自我进展不可或缺的差不多修养 2试述语文课程具有专门强的实践性首先，语文是工具，而掌握任何工具的差不多途径是实践从某种意义上讲，语言以及一切技能差不多上一种适应凡是适应差不多上通过多次反复的实践养成的其次，从心理学的角度讲，差不多的语言能力表现为语感语感的要紧特征是直觉性和自动化所谓自动化，确实是能在不知不觉中进行活动，而长时工作经历形成的一个重要条件，确实是对有关材料特不熟

40、练熟练语言材料和差不多途径是朗读背诵等语文实践活动第三，语言是一种约定俗成的社会现象要掌握这些东西,唯一可行的方法确实是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强 3有人讲探究学习解放了学生的思维，同意学习限制了学生的思维你是如何看待那个问题的？ 答：这种讲法是片面的探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定同意学习，因为同意学习包括主动同意和被动同意，假如是主动同意依旧有利于学生思维进展的比如某些生字的读写，某些词的意思就需要同意性学习 4你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教

41、室内的拼音乐园（如板报墙报拼音角等）内容（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，如此能起到事半功倍的效果（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设计设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地点言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有打算的进行正面教育 5课标提倡习作教学要鼓舞学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请谈谈自己的看法少指导是必定的，不指导是不可能的课标提倡学生自由表达，是为学生的自

42、主写作提供有利条件和宽敞空间，减少对学生的束缚，但并不是不指导作为教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓舞创新，给学生的习作创设宽敞的自由进展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓舞童话化个性化习作，让学生满怀信心地自由习作，生动爽朗地主动地进展 6在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特不强调三维目标中的过程与方法情感态度与价值观，那确实是意味着知识与能力不重要了请问你是如何看待的？在教学目标中强调知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透相互融合，统一于学生的成长与进展

43、中在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能过程与方法的升华语文素养的核心是语文能力假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力确实是大厦的基座 7你认为生命课堂有哪些具体表现？答：课程是动态生成的生态系统，因教师教材学生之间不断地相互作用而生长在那个系统中，学生是最活跃的因素每个学生差不多上鲜活的生命个体，他们的生活经验认知水平等方面存在的差异，阻碍着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的方法在教师的预设和学生的生成

44、之间产生冲突时，教师应及时推断生成信息对学生成长和进展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力因此，我认为生命课堂有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的 8语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受你是如何样看待那个问题的？答：语文课程标准指出：阅读是学生个性化为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中出现了如此的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至称之为有创意，结果引

45、起了学生的误解因此学生费尽心机讲出一些标新立异的答案，以博得老师的欣赏新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了专门大的推动作用但我们应该明确，那个地点追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得正确的价值观导向如教学孙悟空三打白骨精时，学生有我敬佩白骨精的个性化解读，这事实上差不多背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的动身点是什么？稍一点拨，学生就会发觉白骨精的动身点是残害不人，越会动脑筋想方法，害人就越深，因此不值得我们敬佩学习有了如此的提醒，学生们就可不能

46、造成价值观的混乱了关于学生独特体验的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分 9有人讲语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书确实是了，况且我们基层（农村）也没什么语文课程资源你认为这种观点对吗？什么缘故？答：这种观点是不对的因为，我们一线的许多老师关于课程资源的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了事实上这也是课程资源开发与利用中存在的误区语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要语文课程资源是为语文教学服务的有利于

47、学生语文素养的形成与进展的校内校外一切课程资源关于小学语文课程，其能够开发与利用的资源专门多，能够开发的素材丰富多彩如：语文教材学校图书室实践基地教师学生家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的 10都市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多如此书对吗？什么缘故？答：这种讲法不对/P 课程资源是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与进展的校内校外一切课程资源它可分为三大板块：一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源从中能够明白：关于小学语文课程资源

48、的开发，它并没有都市与农村之分并不是讲农村没有先进的教学设备网络设备，能开发的语文课程资源就一定比都市学校少我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在只要我们宽敞小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能，树立正确的小学语文课程资源观，具有细致的观看能力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满热情与创新的工作中，一定能收获与都市老师同样多的语文课程资源 11有人认为学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时刻与精力进行语文课程资源的开发和利用你认同这一观点吗？什么缘故？答：不赞同语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而

49、这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的语文课程资源的开发与利用也正因为如此而显得特不重要课程改革为我们提供了一个提高素养实现制造性的跨越平台作为第一线的课堂实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源切实提高学生的人文修养语文能力和综合素养和所有的课程资源的开发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不可能在朝夕之间完成只要我们是有心人，只要情愿不懈努力我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩 12有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学，这就意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的你如何认为？答：新课标特

50、不重视学生语文素养的培养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中的要素就包括语文知识新课标中是如此表述的：不宜刻意追求语文知识的系统和完整应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识，但必须从小学生的实际动身，要考虑到学生的已有能力和同意程度，要有利于学生语言能力的进展，要随文学习，而不是概念的演绎；二是不求系统和完整，也确实是不要把大学生中文系要学的汉语的系统知识全都下放到中小学，而是要依照需要适当教学；三是以语言运用能力的提高为目的，小学语文学习是以语言运用主的，而不是以语言运用规律的研究为主的，因而语言的

51、学习和运用，必须重视语言环境新课程改革也好，传统教学也好，从来没有否定过语文知识的教学，淡化语文知识的教学，只只是是从中小学语文学习的实际动身，不再像过去那样系统地学习语文知识，而不是意味着语文知识教学不重要，语文教学是可有可无的离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义误区在小学时期，教学一定的汉字音形义的知识常用标点的知识差不多的语法和修辞知识常用的段落和篇章结构知识差不多阅读和写作方法知识等，是特不必要的（仅供参考） 13你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？答：新课程所倡导的学习方式转变的差不多目的是促进学生的进

52、展，是转变过于同意的学习方式，形成自主合作探究的新的学习方式新课程实施以来，学生在学习态度情感与学习兴趣等方面有了专门大的改观，学习方式发生了可喜的变化然而，由于课程推进中各种各样因素的阻碍，学生学习方式转变中仍然存在一定的问题 1自主学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观然而目前语文教学中的自主学习为体现自主而放任自流，教师关于学生的感知或是听之任之，或是蜻蜓点水，或都予以确信，缺乏对学生的语言表达加以点拨引导和在感情体验上体现拨云见日有时自主学习又华而不实，我们看到的自主学习关于大多数学生来讲是一种虚假的自主，学生在活动中

53、没有充分的时刻读书，没有足够的时刻考虑，没有更多的时刻实践，每次只是匆匆而过，活动效果大打折扣 2合作学习合作学习是一个动态的过程，实现了信息的多向交流，拓展了猎取知识能力情感的渠道，有利于培养学生分析问题解决问题的能力合作还创设了自由平等活动的空间，解放了学生的个性，树立了进取精神但目前教学中的合作学习更多的是流于形式：合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作；合作时刻没有保证，学生没有进入合作状态就结束了教师对采纳合作学习过于随便；合作学习没有明确分工，不能提高学生合作技能等 3探究学习探究学习带领学生走上了新的学习旅程但许多教师对探究学习是雾里看花，教学中安排的探究环节教学设计设计往往脱

54、离了文本的价值取向，甚至离开教材与学生进行空对空的交流有时的探究活动是教师信手拈来，不能引导学生提炼有价值的问题，过于随意，或是探究的问题过于分散，在交流中产生各自为阵的局面，这些都不能实现应有的探究效果 4体验学习注重体验是语文课程标准重要的教育理念之一在实施建议中特不强调要尊重学生的独特感受体验和理解但是在我们看到的体验过程中，更多的是教师因注重学生的个性张扬，追求课堂气氛的活跃而忽视了文本内容中有价值的东西（仅供参考） 14自主学习的确实是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节维持一写教学纪律就能够了你赞同这种观点吗？什么缘故？答：我不赞同这种观点因为自主学习，是指学生自己有目的

55、的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我操纵的学习方式因此这是一种不听命不依靠于不人的独立自主的学习自主学习能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观因此，自主并不是指那些无克制地沉湎与学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想如何样就如何样，谁也管不着的天马行空式的学习态度语文课程标准倡导的自主在于学生有充分的时刻读书，有足够的时刻考虑，有较多的机会实践自主学习是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法因此假如教师在组织自主学习时为了体现学生的自主，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节维持一

56、下教学纪律是远远不够的教师支持性的参与对学生来讲更有意义学生主动学习的精神，需要教师经常地启发点拨和引导，关心学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习适应因此如何发挥教师的引导作用决定了自主学习效率的高低教师除了要在学生自主学习时串联教学环节维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持教师提供支持的形式能够包括：（1）组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，关心学生训练技能提供反馈，解释学习中的理论概念（3）引导：关心学生完成向更独立更高层次的学习方式的过渡总之，教师要

57、调整好与学生间的站位关系把自己变成一位顾问一位交换意见的参与者一位关心发觉矛盾论点而不是拿出现成真理的人同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变同意型的被动学习为探究型发觉型的学习（仅供参考）15、结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈如何样上好一堂课。 答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特不是在教学过程中。六、差不多概念题 1.语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积存（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学

58、习方法和适应的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力 2.自主学习：自主学习是与同意学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要关心学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习适应 3.合作学习: 合作学习是在学生独立读书独立考虑的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，猎取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精

59、神 4.探究学习即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主独立的发觉问题，实验操作调查信息搜集与处理表达与交流等探究活动，获得知识技能，进展情感与态度，培养探究精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是探究过程本身要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中猎取探究的乐趣 5.课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，确实是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时刻场地媒介设备设施环境，以及关于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件 6.语文课程资源

60、：是教学的基础，是语文实践的必要它能够理解为为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与进展的校内校外的一切课程资源 7.人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等 8.动态语文课程资源：是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与进展的那些以活动过程为载体的语文课程资源 9.体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于以后的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都能够称之为体验学习七、分析题 （一） 课标与大纲对比分析。 先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字