浅论高职思想政治理论课的教学创新

1、浅论高职思想政治理论课的教学创新摘要:围绕“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课程的理论教学和理论教学这个主题,结合高职院校教育特点,对本课程的教学内容、教学方法、教学媒介和教学空间四个环节的创新进展了阐述。关键词:高职;毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论;教学创新中图分类号:G41文献标志码:A文章编号:1673-291X(2022)33-0252-03“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下面简称“概论)是2022年中宣部、教育部?关于进一步加强和改良高等学校思想政治理论的意见?及施行方案确定的两门高职院校思想政治理论课必修课之一。课程以马克思主义中国化为主题,重点阐述了

2、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的根本内涵和精神本质,旨在培养学生运用马克思主义的立尝观点和方法分析和解决问题的才能,树立党的指导下走中国特色社会主义道路的理想信念,为中国特色社会主义事业培养合格建立者和接班人。本文围绕“概论课程的理论教学和理论教学这个主题,对本课程的教学内容、教学方法、教学媒介和教学空间四个向度的创新进展了探究。一、根据高职教育特点,优化教学内容高职院校的人才培养目的为培养社会需要的技能型、应用型、岗位型人才,和专业课一样,高职思想政治理论课的教学内容应表达高职教育的特点。根据05思政课改革方案,作为核心课程的“概论课使用的是全国高校统一教材,此教材理论性强、知识系统、

3、内容丰富,但是,正因其理论性、系统性过强,内容庞杂、抽象,不能适应学习根底相对薄弱的高职学生的需要。所以在概论课教学内容的选取上,需要老师根据高职教育实际,优化教学内容。那么,如何选择教学内容呢?有两个原那么:第一,紧抓教学内容的根本教材。对于“概论课老师来说,不管采用专题教学还是分章教学,都必须以教材为蓝本,深化把握教材的导向和精神、遵循教材的根本构造、领会教材的重点难点,才能保证教学的科学性、系统性。第二,在此根底上,结合高职教育特点,丰富完善教学内容的设计。就笔者来看,“概论课教学内容的设计可以遵照以下三大原那么。1.精选教学内容。精选教学内容,指老师所选择的教学内容必须突出重点,必须把

4、握好毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的主题、主线和重点,要设法讲深讲透重点和难点问题,而且在教学中还应力求突出对学生的思维训练和正确的价值引导,促使学生把党的执政方针、国家意识形态和社会道德标准内化为自己的理想、信念、世界观和价值观,以此表达概论课的培养目的和价值。在这里我推荐一部视频:?感动中国?。近年来国家可说是多灾多难,可是涌现出来的英雄人物(例如武文斌、金晶、翟默、长江大学大学生等)却照亮了当代大学生的人生道路,这些平凡却伟大的人物,通过?感动中国?展现和引导,绝对可以重塑绝大局部大学生的灵魂!2.贴近社会现实。贴近社会现实,指老师所选择的教学内容应力求贴近学生的思想和生活实际。在

5、如今文化多样化、价值取向多元化的环境里,大多数学生对于中国社会主义现代化建立和改革开放中出现的一些问题,可以作出正确的判断和分析,但也有一些模糊的认识,有的还有一些片面的或偏激的看法,老师就要抓准当今大学生思想行为的特点,有针对性地选择讲授内容,设法帮助学生澄清模糊的或不正确的认识,进步他们观察问题、分析问题和解决问题的才能。举例来说,“概论课教学内容中的社会主义共同富裕、贫富差距、社会主义民主、和谐社会、先进文化这些内容的教学,必需要和现实联络,将理论与理论融会贯穿,否那么那么是缘木求鱼。3.反映最新成果。反映最新成果,指老师所选择的教学内容要新、要富有鲜明的时代气息,而不是陈旧理论的重复。

6、“概论课不同于一般的专业课,它的内容体系既是既定的,又是开放的,所以必须根据形势的开展变化和理论界研究的进展及时地进展调整,因此老师要具有深沉的马克思主义理论功底和相关知识素养,要紧跟时代步伐,要始终站在时代开展的前沿,不断地更新教学内容,使教学内容能充分反映时代开展的要求,使学生能充分感受到“概论课鲜活的时代感和现实感。只有这样,才能使“概论课的教学充满活力,才能使大学生对所学内容产生共鸣。二、引入多种教学方法,进步教学质量相对于专业课来说,高职生对思想政治理论课总体评价往往不高,戏称其“睡觉课、“可逃课,因此有人称“概论课程为高职最难教的课程之一。究其原因,一是“概论课是一门政治性、思想性

7、、理论性都较强的课程,内容相对繁杂、熟悉和枯燥;二是局部老师讲课枯燥乏味,方法单一,难以引起学生的共鸣。目前,大局部高职院校正在理论工学结合教学形式,专业课改革如火如荼,思政课课程改革也势在必行。针对现阶段思政课教学方法方面存在的突出问题,例如:重老师单向灌输、轻师生双向交流;重老师教学积极性、轻学生学习主动性;重抽象的逻辑推理、理论证明,轻理论联络实际或“案例教学,高职老师应当采用多种互动式教学方法,构建一种平等对话、生动活泼的教学互动机制,充分发挥学生的主体性和能动性作用,使学生在主动考虑和积极参与的过程中承受教育。笔者认为,恰当地运用案例教学法、演讲与讨论相结合、研究性教学法这些互动教学

8、法,对进步高职学生的学习兴趣有很大的帮助1。在教学过程中,老师要本着贴切、鲜活、真实的原那么选择恰当的案例,采用多种教学方法,注重老师讲授和学生参与双向互动的问题域的拓宽、发散性思维的诱导、情境问题的建构设计,在课堂上可以设疑提问、课堂讨论、案例教学、角色体验、辩论赛等方式来开展互动式教学,鼓励学生积极参与教学过程,给学生以主动考虑和展示自我的时机,启发学生辩证地考虑问题,激活课堂学习的气氛,使学生在参与教学活动的过程中学到知识、锻炼才能和进步素质。例如,社会主义本质这个专题内容,就可以用讨论法或案例分析法讲授。首先向学生呈现案例:两个“罗芳村的形成,引导学生比照两个村的差异是什么?为什么有这

9、样的贫富差异?说明了什么问题?接下来引导出社会主义的本质特征到底是什么?这个本质的提出经历了什么过程?本质中两个核心词汇:开展消费力和共同富裕,怎么与现实相联络?两极分化和贫富差距区别是什么?现阶段贫富差距该怎么认识?这一个内容几乎用上了所有的互动教学法,信息量大,说服力强,贴合实际,引人深思,与全书内容融会贯穿,学生考虑了、争论了、理解了,教学效果就出来了。但假如这章内容照本宣科的讲授,学生根本不愿意听他们中学就已经把社会主义本质背的滚瓜烂熟了!三、采用多种教学媒介,完善教学环节传统“概论课的教学由于受技术条件的限制,普遍以“一支粉笔、一块黑板、一本教材为媒介,科技含量低,效率不高。随着现代科学技术的迅猛开展和教育现代化进程的不断推进,计算机、投影、幻灯、录像、播送、电影等现代教育技术在“概论课课堂教学中广泛运用,网络技术的开展为“概论课教学提供了又一崭新的平台,赋予了教学内容以生动活泼的表现形式2。1.开展多媒体教学。在教学中,充分利用已有的多媒体设备、网络设备,在课堂教学中增加录像、录音、影视资料、幻灯资料等,以此增加学生的感性认识,使抽象的理论知识详细化、形象化,更直观,更容易承受。在设计和制作时,要想方法充分