在会计教学中实施项目教学法研究

1、在会计教学中施行工程教学法研究在会计教学中施行工程教学法研究工程教学是一种基于建构主义学习理论的探究性学习形式，强调以工作任务为依托选择、组织教学内容，以学生为主体，通过师生共同施行一个工程工作而进展教学活动。目前，这种理论导向的课程形式已成为职业院校课程改革的趋势和必然。特别是在会计课程教学中引入工程教学法，大大进步了学生学习会计的兴趣，不仅增强了学生掌握会计的知识和技能，还能在情感、态度、价值观等多方面对学生进展培养。一、工程教学法与传统教学法的区别通过理论比照，在会计课程的教学中采用工程教学法比采用传统教学法更能较好地解决教与学的矛盾。论文联盟.Ll.一教学组织形式的改变。传统的教学组织

2、形式主要是班级授课制，学生以听讲、讨论、阅读、背诵、书面练习为主，然后通过一定的实训课将理论知识用于理论，这是一种从理论到理论的线性演绎过程。正是这种本位的课堂教学形式，在将课程划分为实训课与理论课的同时，也将理论与理论割裂开来。而工程教学那么注重理论与理论的一体化，以学生主动活动为主，采用以小组教学为主、班级授课为辅的形式组织教学，并在施行工程教学时，适当引入企业管理形式，模拟企业组织活动构造，让学习者身临其境。二教学方式的变化。传统的教学方式主要靠老师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板，在教学中也只重视概念、事实和程序性知识。而工程式教学法那么重视利用现代信息技术手段来呈现教学内容，并把重心转向

3、启发策略、控制策略和学习策略的学习，使学生可以通过观察去领悟老师是如何运用这些策略知识考虑和解决问题的，让学生逐步会像企业家一样考虑，而不只是像老师一样考虑，从而使职业教育更加贴近职业理论。三师生角色的转换。传统的以学科为中心的学校教育形式是以老师控制为主的，教学的中心任务是教授系统的内容，老师主要是进展言传而无视身教，学生即为单纯的学习者。而在施行综合理论的工程课程时，需要把目光放到更大的社会情境中，打破传统的学校组织制度的约束，把学生从单纯的学习者转而成为现实社会生活的参与者，逐步实现学生角色与工作者角色的统一，成为社会共同体的合法参与者。老师的任务那么从传统的传道、授业、解惑等中性工作转

4、向设计、筹划和辅导、咨询等工作，如参与制定工程课程施行方案，设计和筹划教学方案，建立技术可行的学习环境，组织发动学生投入到学习过程之中，并设计和提供学习资源等。四课程评价方式、方法的转变。传统的课程内容与评价过于强调知识的标准化和统一性，评价形式也主要采用书面和笔纸的这种机械、静态的评价方式。而工程课程评价就是要努力改变这种以认知程度作为衡量学习者优劣的标准，注重过程的、动态的评价，寻求有别于书面和笔纸评价的才能评价形式。主要以学习者完成工作任务或形成职业成就来衡量其学习结果，积极响应我国职业教育提出的零间隔 就业、无缝对接，学生踏上工作岗位就能直接操练，就能给企业出效益。二、工程教学法在会计

5、课程中的组织与施行通过以上分析可以看到：传统的教学形式比拟单一，一般为理论实训的教学形式，理论与理论无法有机结合，所采用的方式方法也不能表达以学生为主体的职业导向；而工程教学那么可以通过工作任务、工程活动将理论与理论有机统一，这种教学方法要请教学设计者把教学内容和教学目的巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，在教学施行过程中，老师要采用相对开放的教学组织方式。所以，工程教学法要在会计课程教学中得到有效应用，关键是教学任务的设计和严密的组织施行，以保证教学的有序进展。一确定教学工程，明确工作任务。工程教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论

6、知识在实际中得以应用。老师要根据会计专业的详细情况，结合实际的会计工作岗位，根据教学进度设计一个或几个详细的工程活动，以任务的形式提早交给每一位学生，并简明地向学生介绍所选择会计工程的种类、性质、内容以及本工程所要完成的工作任务，即为学生在本工程的学习成果。学生在仔细阅读了这些会计工程和评价的要求后，就会运用所学的理论知识在老师的指导下准备一些根本工具、查阅相关参考资料，正确分析教学工程、明确任务，并写出本工程的工作方案。二学生施行工程，尝试完成任务，老师辅导。老师在提出某个会计工程设想前要对工程内容进展深化研究，准备好工程讨论可能涉及到的有关会计理论知识，通过对工程内容的介绍和对工作任务的提

7、示，吸引学生的注意力，激发了学生的学习动机。接下来，按照学生讨论制定的工程方案进展分组施行。一般以34人或56人为一组，根据设定的工程内容，结合实际工作岗位的要求，分角色展开活动，如制单、出纳、复核、记账等角色。在工程施行过程中，可以根据情况先由老师通过多媒体教具演示一局部工程内容，然后由学生在老师演示的根底上举一反三，尝试完本钱工程的工作任务。在此过程中，小组内的成员可以协调互相轮换岗位。这种在老师指导下的以学习者为中心的学习，既强调了学习者的认知主体作用，又不无视老师的主导作用。三提出问题，编写工程报告。根据学习者完成任务的情况提出相应的问题，即要完成这一任务，需要先完成哪些任务？先获得哪

8、些知识？来引导学习者通过阅读教材或查阅其他资料获得答复这些问题所需要的理论知识。并在投影仪上展示每小组的学习成果来激发学生去挖掘发现各组作业中存在的问题，再通过老师的点评分析，进一步加深学习者对复杂多变的会计知识的理解和记忆。然后，把所获得的知识与工程任务联络起来，看看在掌握了这些理论知识后，能否把工作任务完成得更好。最后，在老师的引导下，通过对工程的广泛讨论，学生根据自己理论、分析编写工程报告。四考核评价工程成果。学习完毕时，师生应共同对工程工作成果进展客观的评价，并获得相应的分数。而工程结果的评价不应该仅仅根据学生原始凭证填制的好与坏来判断，应从工程施行的全过程进展分析，以鼓励学生为主，尊

9、重学生的成果，并将学生在小组中的表现、组内的合作情况和团队精神、创新精神等均纳入评价的体系，通过个人评价、小组评价、组间评价和老师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种过程性的评价，大大激发了学生的学习兴趣，让学生体验了成功，从而培养他们热爱会计专业、乐于会计理论、勇于创新等多方面的综合素质。三、工程教学法在会计课程应用中存在的问题在会计教学中施行工程教学法，让学生真正体会到了在做中学和在学中做的企业实际工作形式，这不仅培养了他们独立考虑问题、解决问题的才能，也培养了他们的团结协作精神和大胆创新精神。但是，由于会计课程种类多而散，工程教学缺乏系统的目的和内容，再加上受到教学设备和场地的限制

10、，工程教学在施行过程中往往难以有序地进展，主要存在以下问题：一教学设备和环境问题。会计课程施行工程教学必需要有充足的设备和实训场地予以保证，而目前很多职业学校的会计专业的技能训练主要还是理论教学的附属，没有居主体地位。校内的实训室小而少，教学环境上没有企业的气氛；校外的实训基地多但比拟散，根本就不利于大批量的会计专业学生进展工程教学，还有许多会计工程教学的设备有待于开发。二观念问题。尽管如今工程论文联盟.Ll.教学已在很多职业院校的数控专业、电子专业、计算机专业中大张旗鼓地开展，但是受校内校外实训条件的限制，有很多会计专业老师甚至指导对会计课程施行工程教学还没有充分认识，或者说还比拟习惯于传统的课堂教学形式，而不愿意从根本上改变课程体系状况，情愿安于现状。三专业老师的教学才能问题。由于长期习惯于学科型课堂教学和受到社会考级考证的影响，职业学校的会计专业老师比拟重视按普通形式在课堂进展理论教学轻视产学研结合工作。施行工程教学对会计老师的才能