小学语文人教二年级上册（2023年新编）第五单元-我要的是葫芦（教学设计）冯梅

1、我要的是葫芦第一课时教学设计温江区实验学校 冯梅教学目标： 1、在语言环境中认识11个生字“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢，会写8个生字“棵、谢、想、盯言、邻、治、怪”。解释“赛过、花谢、治一治、奇怪”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出反问句、感叹句的语气，梳理主人公一心只要大葫芦的心情 3、能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因与读文后的道理。 教学重点：随文识字，读出反问句、感叹句的语气，梳理主人公一心只要大葫芦的心情 教学难点：能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因与读文后的道理。 教学过程：一、音乐导入，揭示课题 1、欣赏音乐月光下的凤尾竹，这首曲子是什

2、么演奏的？（葫芦丝）葫芦还可以做水瓢和各种工艺品。还可以入药，能治病。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。抽生请读课题。学习“葫芦”从字音字形上引导学生识记。芦：读“葫芦”一词时，是轻声，与植物有关。 3、我要的是葫芦中葫芦是植物的什么？（果实）4、课题中，我要的是怎样的葫芦？快速到课文中找一找。学习“赛”。再读课题。二、学习课文第一自然段，了解葫芦的生长过程，体会那个人对葫芦的喜爱。随文识字“赛、棵、藤、谢。课题理解了，看看课文一共有几个自然段？（4）师：课文就是按照这样的先后顺序写的这4个自然段。我们先来看一下第一自然段。数一数这一个自然段一共有几句话？这一段中有4句都

3、写到了葫芦。学习第一句，抽生读。这一句中的葫芦和课题中的葫芦一样吗？（区别棵与颗）（师简笔画葫芦种子和葫芦苗）学习第2句第2句也提到了葫芦。葫芦苗长大了先长出什么？学习“藤”？它是葫芦的什么？（茎）然后长出什么？开出什么？（师相应贴叶子和花）这就是葫芦的生长过程。学习第3句，第3句也讲到了葫芦，和课题一样吗？小葫芦什么时候长出来的？（花谢以后）学习“谢”，理解“谢”。花谢了，你们开心吗？没关系，马上就开心，因为长出小葫芦了（贴小葫芦）。学习第4句，小葫芦长得怎么样？抽生(可爱)。师板：（可爱），文中怎么说？出示第四句，抽生读、男女生读、齐读。你喜欢吗？（喜欢）学习第5句那个人喜欢吗？师板：（喜

4、欢）从哪里看出来的？抓“每天”“几次”引导学生读出喜欢。三、学习第二自然段。加动作读好反问句。抓感叹号，体会那个人只在乎葫芦，不管叶子的心里。随文学习“蚜、想、盯、啊”。那个人又去看他的葫芦，他发现了什么？（蚜虫）出示第二自然段。你看见过蚜虫吗？师简笔画蚜虫，学习“蚜”字。那个人看到叶子上的蚜虫是怎样表现的？（心里想）学习“想”，他心里想什么？出示句子“有几个蚜虫怕什么！”师：怕还是不怕？为什么不怕？生回答。引导学生加上动作把他心里的想法读出来。（毫不在乎、完全不放在心上）。然后他又做什么呢？（盯着葫芦自言自语地说，出示句子。认识并书写“盯”，一看结构，二看在田字格中关键笔画的占位，三看笔顺笔

5、画”。师;你会盯吗？抽生上台做动作，“盯”就是集中视角，眼睛不眨，聚精会神地看， 5、他自言自语的说什么？出示句子。生齐读。抓两个感叹号，引导学生读出。着急，急切，恨不得葫芦一下子长大的语气。四、学习第3自然段：读好反问句，体会那个人只关心葫芦。师：由此可见这个人心里只关心葫芦。有没有管过蚜虫？（没有）有没有管过长满蚜虫的叶子？（没有）1、但是有一个人很着急，他是谁？（邻居）出示“邻”，学习“邻”，提醒前鼻音。2、出示第3自段数一数第三自然段里有几句话？（2句）我们先来看第1句，邻居是怎么说的，出示邻居的话，邻居的话里有几个意思？（不要光盯着葫芦叶子上生蚜虫快治一治）。3、师:蚜虫会治吗？抽生

6、回答，理解“治”就是消灭。4、听了邻居的话，那个人觉得怎么样？（奇怪）出示“怪”的两个意思，一个是责怪，一个是难以理解。句中的“怪”是哪个意思？（难以理解）5、出示那个人说的话。齐读。“什么”你怎么理解？（说明他感到奇怪，感到难以理解，指板书，因为他要的是葫芦。）6、出示“叶子上的虫还用治？”把问号改成句号，意思不变。（叶子上的虫不用治。）为什么不用治？师引导：因为我要的是葫芦，和叶子没有关系。7、师：第3句话再强调一次，出示“我要的是葫芦。”齐读，这里的三句话放在一起，其实就是一个意思“我要的是葫芦”。五、学习第四自然段，引导读好三个“了”。懂得事物之间有联系的。1、师：事情就这样发展下去，第四自然段就是这个故事的结尾，这一段比较难读，有三个“了”，你们自己先读一读。自由读，抽学生朗读。2、小组交流;种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？看着掉到地上的葫芦，