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文档简介

1、课堂提问“五宜五不宜”新课改一路走来，至今已是第多个年头了，我们的课堂教学发生了巨大的变化，教师是课堂的主导、学生是学习的主体这一观念已经很好的深入老师们的心中。课堂提问是课堂的起点，如何提问，由谁提问，问题怎样解决，这些问题都关系到课堂的效率和导向，是值得我们深深思考的。我认为，小学语文课堂提问应做到“五宜五不宜”。一、宜学生自主不宜教师掌控传统教学中，我们往往遵循的是“教师问学生答”的模式。在这一模式中，我们始终是以教师为中心，学生被一个问题又一个问题牵着鼻子走，课堂尽在老师的掌控之中，学生思维的主动权被剥夺了。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要培养学生自主探究、感悟的能力”，强调的

2、是学生自主探究和感悟。我们应当引导学生在充分预习的基础上提出自己不懂的问题，在小组内交流解决，实在解决不了的在老师的带领下全班合作解决。教会学生生疑、解疑，表达自己独特的见解，远比学生掌握多少知识更为重要。二、宜教会学问不宜只教学答很长时间以来，我们的课堂习惯了只教学生“学答”而不教“学问”，造成了学生不善提问、不敢提问的局面。其实，教“问”应当是教学的重要部分。现在，我们可以发现，在有些语文课堂上学生的提问的积极性是被激发起来了，但是却不知道该如何提问，一无目的，二无重点的为问而问，问题提了一大堆，可有的必须回答，有的无从回答，浪费了宝贵的课堂时间。因此我们有必要教会学生如何提问，引导他们可

3、以从课文的内容入手，紧扣课题提问、紧扣中心提问、紧扣课文重点、难点提问、紧扣文章留白处提问、紧扣课后学习要求提问等等。三、宜抓住主线不宜支零破碎满堂灌式的课堂无疑是不可取的。新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。我们应当针对课文，师生共同梳理出一个在全文教学中能起到“提领一顿，百毛皆顺”作用的主线问题，在这一主线问题的引领下，师生共同围绕文本品读、感悟、交流，实现三者深层次对话，课堂就会条理清楚，主线分明。反之，问题太多太碎，课堂也会显得支离破碎，收不到良好的教学效果。四、宜引向深入不宜简单应对课堂问题的质量关系到课堂教学的质量、学生思维品质的发展。我们要在语文教学中逐步培养学生探

4、究性阅读和创造性阅读的能力，在多角度、有创意的阅读中拓宽学生的思维空间、提高阅读的质量。因此，提出的问题应当避免一对一答的浅层次问题，而更多的应当是研究性的、鉴赏性的、感悟性的问题，在不断的探究过程中，培养学生的思维品质向纵深发展。五、宜走向开放不宜封闭课堂新课标理念下的课堂应该开放的课堂，我们必须打通课内与课外的藩篱，把学生引向更广阔的学习空间，而不应当仅仅局限于课本、课堂之内。与其在课本这方寸土中深挖井，不如引导学生寻找到更多、更新鲜的水源，让他们在知识的汪洋中泛舟。同类文章推荐、同一作家文章导读、精读课文带读自读课文都是很好的学习方法。教师的精心设计的导读问题往往能很好的激发学生阅读的期待，引导他们积极探索下去。总之，课堂提问是教师与学生之间信息双向交流的艺术。加强课堂提问的

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