小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）9破除迷信-活见鬼教学设计_第1页
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文档简介

1、 活见鬼教学设计 都江堰市玉堂小学 谢涛教材分析文言文活见鬼是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。教学目标1、正确、流利地朗读课文，读懂课文讲述的故

2、事。懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。2、对照附文读懂课文，积累词语：奋力、踉跄、号呼、相视、愕然。根据上下文读准多音字“撩、号”的读音。3、练习复述，注意正确使用人称代词“他”。教学重点：通过朗读，理解课文表达的意思，感受文言文与白话文的区别。教学难点：指导学生读出文言文的韵味。教学课时：2课时。第一课时教学内容： 指导学生正确朗读课文，理解课文内容，体会世上本无鬼的道理。教学过程：一、揭示课题。二、读准字音。自由朗读课文。检查生字读音。指名朗读，师生共同正音。范读，提示文言文朗读的速度。学生齐读。要求：注意读音的准确和朗读的速度。三、读懂课文。同桌合作自主理解课文。师生文白对读一

3、二句进行示范。师生文白对读后面课文。对关键字进行抽查，并引导学生感受文言文与白话文的区别。四、读出韵味。1、引导学生读出文言文中断词断句的停顿，体会文言文朗读时的韵味。2、引导学生理解课题，见到鬼了吗？是什么让他们误以为有鬼呢？勾画相关句子。3、品析“久之，因奋力挤之桥下而趋。”指导学生想像赴饮者和投伞者在这句话中每一时刻的心理活动。久之，不语，二人分别会想；以足撩之，二人分别会想；奋力挤之桥下而趋时，二人分别会想。品读。4、品析“值炊糕者晨起不觉大笑”。第一个闯进炊糕者家的是何人？他当时的心情如何？他进门之后，他会说些什么？品读。第二个闯进炊糕者家的又是何人？他的样子又是怎样？他一进门便高声叫道品读。5、体会二人大笑的原因，揭示课文主题，不能疑神疑鬼，无中生有。6、带着自己的体会再去自读课文，读出感情，读出韵味。五、介绍作者。 板书设计： 活见鬼读准字音 读懂课文 赴饮者 投伞者读出韵味 疑神疑鬼第二课时教学内容：继续练习正确、流利地朗读课文，练习复述，进行拓展阅读。教学过程：一、自由朗读课

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