解决实际问题在小学低年级数学课堂中的教学策略研究

1、文中的（二）在课堂中，营造好的学习环境（三）在课堂中，整合筛选问题这两个案例不是低年级数学的内容，请修改一个苏教版的数学低年级案例，谢谢。解决实际问题在小学低年级数学课堂中的教学策略研究摘要在新课程改革下，课堂管理正从以规定和服从为特征的传统管理转向以学生发展为目的的有效管理。良好的课堂管理是影响教学活动有效性的因素之一。本文通过对一些教学片断的研究与讨论，对课堂管理理论的研究与分析，促进小学数学有效教学的实施策略，为小学低年级数学课堂中提供了一些可操作性的参考意见。关键词：小学数学 课堂管理 有效教学引言一直以来，我国教育工作者都对小学低年级数学课堂中的有效教学策略研究与实践，教师如何教，学

2、生如何学，一直是教学研究和实践者重要课题。课堂管理课堂是教学顺利实施的一个重要保障。促进小学数学有效教学的实施策略，并通过教学实践得到充分的验证。实践证明，创设问题情境，培养学生的问题意识很大程度上提高了小学低年级课堂教学的有效性，为我国新课程教学目标的实现奠定了扎实的基础。 一、课堂教学中问题培养的研究（一）在课堂中，培养学生的问题意识要培养学生的问题意识，首先要激发学生提问，引导学生想问、敢问、会问，要从数学语言里面提出所在的数学问题中。以问题教学情境的创设与指导。培养学生提问意识的策略，创设问题情境，让学生获得成功感，这就可以增加下次提问的信心。例如：小学一年级20以内的加减混合运算。师

3、：小朋友们，大家知道我今天是怎么到学校的吗？生：想师：今天老师出门带了18元钱，从市车站到小学，坐小车花了8元，坐公交花了2元钱。根据老师提供的信息，你们能提出什么问题?对于这个问题教学是完全围绕着生活展开的，所以学生是否可以提出好的问题是教学一个关键。而一个好的数学问题一般是源于某种问题情境，问题情境，是数学问题的产生的地方。这样的情境完全是来源于生活，教师可以根据教学内容，寻找生活中的原型，创设直观的教学情境，以这样的常见的情境为载体来渗透到数学方法、思想、策略中去。只有学生的思维受到这样的普普通通的生活情境才可以得到启发，才能提出问题。（二）在课堂中，营造好的学习环境在教学中要营造积极、

4、宽松、自由的学习氛围，可以拉近师生之间的距离，可以有力的消除小学生的紧张心理，鼓励学生大胆提问、质疑。提出问题，是表明学生已经主动参与到学习中，是积极思考带来的结果。教师在创设一个让学生主动发现问题的语言环境，为学生提问提供足够的信心，这样就调动了学生提问题的积极性。可以在每周评出最佳提问小能手，记入个人学习档案。学生为了能当个最佳提问能手，会开动脑筋，畅所欲言。引导学生从被动学习向主动提问的转变，让学生在思考质疑中带来的乐趣。例如：克与千克的问题情境，老师把砝码放在天平上。(边说边做)现在老师把一个小砝码放在天平上，现在在放一个大的砝码另外一边。现在你们谁可以根据老师刚才的一个实验，提出与关

5、于重量的一个数学问题吗?这就可以让学生在实验这样轻松的环境中，产生好奇心，激发学生的思维，学生就会急于探索，这个时候学生就可以带着强烈问题意识和学习动机去探究知识规律。通过这个有趣的实验就可以促进学生提出有价值和开放性的问题。（三）在课堂中，整合筛选问题在学生主体产生问题阶段，教师不替代学生提出问题，要给学生足够的时间，巧妙地引导学生提问，要充分的利用学生求知欲望与好奇心，进一步引导学生来发现问题，提出问题。在课堂中，学生可能会提出很多的问题，老师要学会整合筛选问题。例如：两步计算的实际问题师：老师昨天包里面有十三颗糖，昨天吃掉了两颗，给小红三颗糖（给小红三颗糖），给小明两颗（给小明两颗），现

6、在请大家仔细的想一下，大家是否可以提出一些关于加减法的问题吗?生1：老师来的时候包里还有几颗糖？生2：老师吃掉两颗糖后还有几颗糖？生3：老师给小红后还剩下几颗糖？生4：老师给小明后还剩下几颗糖？老师手上还有几颗糖？师：同学们十分聪明，也很会思考，提出来的问题也很好，那么这些问题你们会解决吗？这个情境由老师拿出来糖作为启发，引导学生自己提出关于加减法的问题，学生整理值得探讨的问题，在进一步的探讨。使学生经历了从提出问题、比较问题的过程。问题产生的背景往往是丰富的而不是单一的，开放的而不是封闭，是迷惑的而不是确定的。学生所提出的问题也是开放的、多样的，这些问题不一定全部都是教师期望的问题，甚至有些

7、问题是错的。但这也可以使学生产生愉快的、积极的情感体验，能对学生提出数学问题起促进作用。老师要注意引导学生提出问题的探究性、合理性和开放性，为学生提供足够的探索空间。教师创设恰当的问题背景来慢慢引导学生提出问题并筛选集中，这就变成教学活动的主要内容，是教学实践中效果良好的方法。结束语小学低年级数学课堂中以“发现问题解决问题再发现问题”为课堂教学的模式，结合具体课堂和研究实践，配合数学新课标，研究具体的数学课堂教学中，总结形成小学低年级数学课堂中可操作的问题意识培养实施策略，可以启动学生思维。学生可以从中使会收集信息，提出问题，这样小学低年级学生就会很好理解和解决问题，巩固使所学知识。参考文献(1)周美君，李昌官创设数学问