关于高校毕业生“就业难”成因与对策

1、关于高校毕业生“就业难成因与对策(三)高校应对就业市场变化的自主权相对缺乏我们的高等教育群众化是在方案经济向市场经济转变的大环境下进展的，精英教育是在长期的方案经济体制下通过行政的手段来施行的。但群众化教育一开场就生长在市场经济的环境中。用精英化教育的目光、方法对待和开展群众化教育，用方案经济的思维来解决市场经济的问题显然是不适宜的。但现实中，有时也很无奈地不得不这样做。譬如讲，如今的毕业生就业完全走向了市场，国家也提倡就业工作要坚持市场化的导向。但高校是无法真正和彻底的做到。招生、经费、学费、师资、职称等等，都是行政上报批，没有完全按市场化运作。高校里，除了就业，其它的很大程度上仍然是按照方

2、案的行政的方式来运作，这种的情况在一般院校里非常突出。还有，如各个高校的定位不同，特色不同，毕业生就业的层次不同，那么，高校的教学内容安排和教学形式的选择就应该按市场的要求而有所不同。但现实中高校是没有方法来灵敏应变的。这个问题，各高校不是没发现，而是很难变。因为全国高校教学评估的标准是一样的，你不按评估指标办，你就不合格，就要被亮牌。按市场规律，高校教学应该是有差异的，教学评估应该是分类进展的不能搞一刀切。总之，由于高校应对就业市场变化的自主权缺乏，从就业的三大环节分析，就业营销根本坚持了市场导向，而在选型和培养上却仍然主要坚持行政导向，很难及时而灵敏地应对就业市场的变化，造成了很多无效供应

3、，产生了毕业生就业难的问题。二、解决毕业生“就业难的对策(一)职业生涯规划与就业指导应该在义务教育完毕后适时进展，而不应仅仅停留在就业前夕有一种主流观点认为，加强毕业生的择业观念教育，帮助他们树立正确的择业观，是解决“就业难重要举措。各高校积极开设就业指导课，帮助毕业生树立正确的择业观，进展职业生涯设计，这对促进毕业生就业有积极影响，但不能解决根本问题。人的择业观念的形成是一个过程，详细的择业观念是一个结果。在就业前夕，毕业生的择业观念根本定型，此时对其进展择业观念指导，只是对结果的一种纠偏，属“强迫式疗法，难度很大，疗效不佳。要从根本上解决人的择业观念问题，必须进展过程控制，采劝渐进式疗法。

4、择业观念的形成过程可分为朦胧期、开展期、成熟期和践修期四个阶段。笔者认为，朦胧期应主要集中在义务教育阶段，开展期应主要集中在中学阶段，成熟期应主要集中在大学阶段，践修期应主要集中在踏人职场以后。因此，假如把就业指导仅仅集中在就业前夕或者是大学阶段，显然是不能从根本生解决人的择业观念问题。要引导毕业生树立“符合国家需求的、与自己职业才能相匹配的、有利于发挥自身潜能的就是最合适自己的择业观念，必须从择业观念形成的整个过程进展适时而科学的引导。就业指导和职业生涯规划辅导应做到阶段性和连续性的统一。(二)强化教育主管部门在就业导向问题上的宏观调控职能，把就业的市场化导向从上到下真正树立起来如今的就业与

5、招生脱钩的现象事实上是很严重的。一是地方教育主管部门想做大本地教育事业，进步毛入学率，从主观上希望各高校上专业，多招生；二是多数高校都希望抓住高等教育大开展的机遇，加快开展，做大做强，而把就业的问题推延考虑。上下两个方面的原因，促成招生与就业严重脱钩。实际上，高校很多“就业难的专业大都在1999年以后新增专业当中。作为教育主管部门，应该加大宏观调控力度。一是要准确、科学地统计与公布当地各高校各专业毕业生就业率，用于引导招生与就业工作；二是对新报批专业，要经过就业部门综合论证后，研究审批，不能仅仅依靠各高校自己的论证。就业状况不理想的要限最慎重审批；三是对就业率低的专业，应直接削减招生方案，在全

6、省范围内保持供需根本平衡；四是要科学地评估高校教育教学质量，经评估不达标的要限制招生，树立质量为本的导向；五是对于就业状况较好的专业，应严格控制一哄而上；六是在加强监管的同时扩大高校的自主办学权，特别是办学形式的选择，学生转专业的审批等等。(三)建立毕业生就业工作新机制，把高校从繁重的毕业生就业任务中解脱出来，以使其专心致力于教育教学质量的进步实现高校毕业生及时而充分的就业，决不能仅仅或主要依靠高校。而目前的形势是，在“就业率的统一指挥下，高校不得不树立“就业的导向意识，并且陷入了繁重的就业任务之中，不同程度地影响了教育教学质量的进步。四年的本科教育，实际上最后一年是没有质量保证的。在学生能否正常毕业这一问题尚模糊待定的情况下，高校又要提早负责他们的就业工作，并要保证较高的一次性就业率，这其中就有很多值得商榷的问题已经暴露出来。解决这些问题，需要从体制上加以梳理。高校首先要保证的是培养质量，是符合质量要求的“毕业率，然后是教育和帮助学生树立正确的就业观念，掌握一定的就业技巧。学生正常毕业，获得毕业证书后，由人才交流部门和劳动就业部门代表政府负责就业。政府在市场调配下，登记、统计、公布高校的毕业生失业率，并直接与高校招生、专业设置、经费核拨等挂钩，以此促进高校进步有效供应，进步培养质量