经济生活第二单元生产、劳动与经营-《发展生产满足消费》教学设计_第1页
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文档简介

1、第四课 生产与经济制度第1框 发展生产 满足消费 成都七中万达学校 熊 杰【设计理念】充分考虑学生生活实际，着眼于学生的发展需求，落实教学“三贴近”原则，选取学生熟悉的手机为例，创设”一例贯之”的真实生活情境开展教学，实现从生活逻辑到学科理论逻辑的构建。潜移默化增强学生的政治认同和社会责任感，努力践行学生核心素养的培育。【课程标准】力求引导学生认识经济生活、参与经济生活的实践活动中，感受经济生活的学科应用知识，进行理性分析和思考，从而产生自觉学习的内在需要。教材倡导开放互动的教学方式和合作探究的方式，在民主的教学氛围中受到知识、情感态度价值观的熏陶，学会交流、合作和分享。【教学目标】1、识记目

2、标：理解生产与消费的辩证关系，厘清社会再生产的四个环节；懂得大力发展生产力的原因和措施。2、能力目标：初步培养学生辩证思维能力3、情感态度价值观目标：引导学生认同我国仍处于社会主义初级阶段的基本理论，认同国家经济建设为中心的基本路线，激发民族自信心和责任感。【课时安排】本课是第四课第一框，主要涉及生产与消费的辩证关系、大力发展生产力，内容多，容量大，加之十九大新增内容的重要性，故安排2课时完成。第1课时主要涉及生产与消费的辩证关系。【学情分析】高一学生从初中到高中阶段过渡，对国情等知识有一点了解，第三课已学习消费有关知识，中学生作为消费者，能结合生活部分实例理解生产与消费的辩证关系，可能停留在

3、问题的表面，需要老师适时引导。【教学重难点】重点：生产与发展的辩证关系 难点：生产为消费创造动力，消费为生产创造出新的劳动力，理解消费对经济发展的 基础性作用。【教学方法】1、问卷调查法2、事例分析法3、问题探究法【教学过程设计】教 学内 容教 学 活 动设计意图教 师 活 动学 生 活 动导入教师自己课前课后看手机的习惯浏览手机使用调查表聊聊手机的事儿，来梳理生产与发展的关系1、生产决定消费统计购买大致时间：90年代末。设问：有没有更早时间购买的？完成调查表1：晒一晒:我家的第一部手机师生互动，得出结论，人类的一切消费不是由主观愿望决定的，而是由客观的生产状况决定的。生产决定消费对象。教师引

4、导：以往现在对比，购买方式和途径发生变化完成调查表2：生产决定消费方式教师引导：新旧手机性能对比完成调查表3：生产决定消费的质量和水平教师: PPT呈现 众多新款手机上市密切关注学生表情和交流此处教师需必要阐述学生看图生产为消费创造动力 师生共同小结、并注意每个点侧重角度。2、消费对生产的反作用教师：PPt 呈现截图：售罄与下架，二者区别学生交流回答消费是生产的目的事例：iphone 的调整完成调查表4消费对生产的调整、升级起着导向作用完成调查表5消费热点带动一个产业甚至多个产业的成长教师引导和阐述、突破难点完成调查表6、小组讨论 消费为生产创造新的劳动力师生共同小结，得出结论：消费对生产有重要的反作用，拉动经济增长。3、社会再生产四环节设问：生产出来的手机直接到消费者手上了吗？联系已学知识回答社会

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