化学反应原理第二章化学反应速率和化学平衡-苟长春教学设计000

1、题目：化学反应的方向教材版本：人教版设计人：苟长春教学设计第二章 第4节 化学反应进行的方向一、教材分析在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学反应的限度之后，教材安排了难度较大的化学反应进行的方向的内容。对于自由能知识，仅限于达到知道、了解的层次即可。事物的发展、变化常常受多种因素的制约，通过焓变、熵变的介绍，力图使学生学会全面分析问题。二、学情分析学生在学习了化学反应速率、化学平衡及其影响因素的基础上，抽象思维能力提高很多，本节降低难度后，学生应该能掌握重点内容。三、核心素养目标1、在教学过程中，创设问题情境，采用问题驱动、实验探究的方式引导学生寻找理论的事实依据，培养学生“宏

2、观辨识与微观探析”、“实验探究与创新意识 ”的化学核心素养 ；2、引导学生从探究实验的结果分析问题，辩证地从正反两方面正确地 看待问题，培养学生“证据推理与模型认识”意识 ；3、通过环境问题的解决，让学生意识到化学与生活的紧密相连，培养学生“科学精神与社会责任 ”的核心素养 ；4、提出“生活中化学反应方向的应用 ”有关化学史的问题 ，鼓励学 生积极思考与讨论，拓宽学生的知识面，促进学生形成正确的人生观与世界观 。四、教学重、难点重点：焓变和熵变与化学反应方向的关系。难点：熵判据及复合判据。五、教学方法先学后教、以学定教、实验教学、小组合作归纳总结，回归生活，布置作业新课教学，重难点突破神州十一

3、号飞船视频提出问题导入，开始新课六、教学流程图七、课前准备1学生的学习准备：填写学案。2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。八、教学过程教学环节情景素材问题学生活动设计意图导入新课神州十一号飞船升空，导入钛的冶炼史研究化学反应进行的方向重不重要？观看视频，进行思考吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和学习欲望，从化学角度培养学生爱国情怀学案反馈展示导学案完成情况，指出优缺点及问题所在，如何做到更好的预习收到反馈，查缺补漏了解学生的预习，根据学生情况调整教学思路，使教学具有了针对性。任务1.自发过程和自发反应 盐酸与氢氧化钠反应的学生实验1、以上过程是自动发

4、生吗？哪些是过程？哪些是反应？2、从能量角度分析这些过程有什么共同特点？、猜测：什么样的化学反应能自动发生？小组讨论，汇报 学生思考，讨论交流真实情景，初步认识自发与方向，培养学生宏观辨识与微观探析的核心素养。结合已有知识的基础之上得出焓判据任务2：焓判据（1）科学探究找共同点，尝试归纳自发反应的方向学生思考，讨论交流提高学生的观察力及培养学生证据推理及模型认知能力问题驱动过渡19世纪，化学家们曾认为决定化学反应能否自发进行的因素是反应热：放热反应自发进行，吸热不能自发进行。是绝对是真的吗？思考培养学生敢于质疑的精神和科学探究与创新意识的素养任务3：熵判据（1）学生实验（2）小组活动探究实验：

5、氢氧化钡与氯化铵反应学生实验引入熵的定义：表示混乱度气液固展示水的三态变化微观图 吸热反应能自发进行吗？什么因素驱动了吸热反应自发进行？1.这过程是自发的吗？ 2.同一物质固、液、气态，哪种状态的熵最大？小组分工，学生活动，记录实验现象，小组讨论，进行汇报尝试归纳小组合作尝试归纳亲身体验生活中的自发过程，自然过渡到新课学习中，用新知识解决上个环节遗留问题，体验学习成就感，增加学习参与感和体验感（3）活动探究分析书上两个方程式的熵变进行知识点的巩固熵怎么变，熵变是怎样的？学生思考得出结论培养学生独立思维的能力问题驱动过渡是不是所有自发进行的化学反应都是熵增的？学生思考培养学生敢于质疑，大胆创新的

6、精神任务4：复合判据（1）实验探究验证问题活动探究（3）自主阅读教材（4）学生活动演示实验：教师演示浓盐酸与浓氨水反应的白烟实验CaCO3(s)=CaO(s)+CO2(g)这个反应能否自发进行？已知： H(298K)=+mol-1,S(298K)=+mol-1K-1对比焓判据和熵判据，引入复合判据 P36科学视野：是什么因素驱动了这个熵减小的反应自发进行？该用焓判据还是熵判据来判断？ 什么是复合判据？复合判据是怎样判定过程方向性的？ 分析复合判据什么情况下反应能自发进行？学生观察讨论学生思考讨论，自己提出问题学生带着问题自主阅读，得出结论思考交流组内制作直角坐标系卡片培养学生观察能力和宏观辨识

7、能力以及团结合作能力构建学生辩证思维能力培养学生自主学习能力培养学生动手和团结合作的能力概括整合以流程图的方式回顾本节课判断化学反应方向的三个判据 三个判据之间有什么联系？思考，回顾，串联知识帮助学生理清知识脉络科学家设计的方案：TiO2(s)+2Cl2(g)=TiCl4(l)+O2(g)（不发生）TiCl4(l)+2Mg(s)=Ti(s)+2MgCl2(s) 成功体验回顾一开始提出的问题，看科学家怎么解决的 说出判断的理由认真思考快速抢答通过简单问题的呈现，了解学生的知识掌握情况，是学生体验成功的重要途径学以致用1、25和105Pa时，反应2N2O5（g）4NO2（g）+O2（g）H+mo1，自发进行的原因是（）A吸热反应 B放热反应C熵减少的反应 D熵增大效应大于热效应题目：化学反应的方向教材版本：人教版独自思考那个选项正确？根据已学知识的出D选项正确解决实际问题，体现学化学是为解决问题的思想布置作业（1）必做题：课本36页1、2（2）拓展题：汽车尾气的污染物主要是CO、NO，请设计消除尾气的反应，思考反应能否实现？若能，你能计算出所需的最低温度吗？查找资料，阅读文献，利用本节课的知识解释为什么？记录作业，课下查找资料，相互讨论联系生活，了解相关化学史，培养学生的社会责任感及实际应用知识的能力结束语少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立化学可