《物体在斜面上运动》教学设计

1、物体在斜面上运动教学设计【教材简析】三年级下册的“物体的运动”单元共有 8 课，以物质科学领域主要概念“物 体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内 容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢 的测量比较三方面展开（第 16 课）；设计制作（第 7 课）；综合应用（第 8 课）。本课是“物体的运动”单元第 4 课。聚焦板块，通过配图激活学生真实生活 经验：有的物体在斜面上会滑动，有的会滚动，也有静止现象。探索板块，先搭 建一个斜面，再观察小立方体、小球、小六棱柱及其他更多物体在斜面上的运动 情况。研讨板块，是对物体在斜面上的运动情况进行

2、归纳总结，并且讨论“物体 的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？”。拓展板块，通过增加坡度的高度， 发现物体在斜面上运动情况的相应改变。【学生分析】对于物体在斜面上的运动，学生生活中有很多相关经验，如滑滑梯上人体的 滑动，山坡上石块的滚动，斜坡上车轮的滚动等。但在斜面上有些物体是静止的， 这种情况学生会留意得比较少，所以小立方体在斜面上是静止的这一现象会出乎 学生的意料。对“增高斜面，物体在斜面的运动会变快”这一现象，大部分学生 是有认知的，但却没有进行过有目的的系统观察。【教学目标】科学概念目标1. 不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。2. 物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。

3、科学探究目标搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。科学态度目标1. 关注物体在斜面上的运动情况。2. 愿意跟同伴合作探究。3. 能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。1科学、技术、社会与环境目标利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。【教学重难点】重点：观察、描述、比较不同形状的物体在斜面上的运动情况。难点：发现物体的形状等因素与其在斜面上的运动情况有关。【教学准备】为学生准备：支架（2 块）、斜面、多种物品（十四面体、圆柱、小球、正 方体方体、六棱柱、装有水的塑料瓶）、活动记录表。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。【教学过程】教师在课前对实验器材进行选择和

4、调试，包括斜面的光滑程度，斜面的坡度， 测试物品的材料、大小、轻重、表面光滑程度等，以保证在各探索活动环节获得 最佳结果，达成教学目标。一、聚焦1. 出示图片（滑滑梯），你喜欢玩滑滑梯吗？如果没有滑滑梯这种专用设 备你想去哪里玩？提问：我们周围有很多斜坡，它们具有什么共同特点？请个别学生回答，并 引导得出：斜坡是一端高一端低。2. 提问：你们看到过物体在斜坡上运动吗？是怎样运动的？请个别学生回 答，引导得出：物体在斜坡上，可能静止不动，可能会滑动，也可能会滚动。今天我们就一起去研究物体在斜面上运动设计意图：从学生熟知的图片入手，目的在于滚动让他们联系生活，发现斜 坡在生活中普遍存在，并能归纳斜

5、坡的特点。对三种运动情况进行简单交流，为 后续学习做好判断和交流的铺垫。二、探索活动一正方体、小球在斜面上的运动1. 说一说。如何搭建一个斜面？（你需要用到哪些材料？）2.搭一搭。出示材料，讲明要求：请同学们将斜面的高度调到中间（从下往上）的位2置。（1 号袋）昨晚我们已经在手机上完成了不同物体在斜面上的前测。今天就让我们在实 验室亲自去完成你的猜想。3. 做一做。活动一正方体、小球分别放到斜面上观察。 （2 号袋，实验至少三次）实验要求：1.正方体、小球放斜面顶端，轻轻，不用外力推。 2.正方体、 小球尽量放在斜面顶端中间。3.用“”的方式将观察到现象进行记录。4.小组 交流汇报。小结：小球

6、滚动。正方体静止。所以不同的物体在斜面上的运动 情况是不一样的。（我们把像小球一样在斜面上滚下来的运动，在科学上叫做滚 动）设计意图：通过学生操作和讲解，教师有针对性地对如何搭一个斜坡，如何 规范地将正方体、小球放在斜坡上，如何记录正方体、小球的运动情况等进行指 导，为学生后续自主操作和记录做好准备。用汇报的方式表示不同情况，其目的 是让学生有一个更具象的理解。活动二十四面体、圆柱、装有水的塑料瓶与六棱柱在斜面上的运动 (3 号袋，实验至少三次）1. 学生按照同样的实验方法，分组观察并记录十四面体、圆柱、装有水的 塑料瓶与六棱柱在斜面上的运动情况。2. 汇报交流。（1）请一个小组上台展示他们的

7、记录表并交流汇报。（2）其他小组补充发现。预设：有可能会出现先滑动一下后静止的情况， 要指导学生将两种情况都记下。（3）小结：十四面体“静止”“滑一段后静止”。圆柱“滚动”或“滑 动”。 六棱柱“静止”“滑一段后静止”；装有水的小塑料瓶“滚动” 或“滑动”。同一种物体在斜面上的运动情况一直是保持不变的吗？拿它与什么有关 呢？（与放置方式有关）设计意图：本环节是探究小球与六棱柱在斜面上的运动，其中小六棱柱由于放置方式不同，在斜面上的运动情况会不一样。教学过程中，不对放置方式做统3一规定，是希望学生在探究的过程中自己能有所发现。三、研讨1. 同一种物体在斜面上的运动情况一直是保持不变的吗？拿它与什

8、么有关 呢？（与放置方式有关）2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？（有关系）设计意图：通过观察更多不同物体在斜面上的运动情况，探索发现物体在斜 面上的运动情况及影响因素。基于实验结果研讨物体的形状与其在斜面上的运动 情况之间的关系。只要求学生能够在基于实验观察的基础上 ,以实例为支撑，表 达自己的发现即可。四、拓展1. 提问：如果将斜面坡度逐渐变高，再将正方体、小球、六棱柱分别放在 斜面上，它们会怎样运动？2. 学生分组先预测后实验。3. 交流和小结：当坡度增大后,部分物体的运动情况会改变,比如，原本静 止在斜面上的小方块,会变为滑动；原本运动的物体,在斜面上的运动会变快。4.播放“伽利略理想斜面实验”设计意图：通过增大斜面坡度，学生发现斜面上物体的运动速度会发生变化, 就自然而然地引向了下两节课关于“物体运动速度”的研究。同时也激发学生课 外继续研究物体在斜面上的运动的兴趣。5.通过本课的学习，你有什么收获？【板书设计】物体在斜面上运动三种运动方式：静止不动滑动滚动物体的形状和它在斜面上的运动情况有关系。有些物体，放置方式不同，在斜面上的运动情况会不同。增大坡度：静止运