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文档简介

1、单元（或主题）名称1. 单元（或主题）教学设计说明中国的地理差异单元设计单元（或主题）教学设计中国的地理差异在分节学习过八上的基础上，要整合所有内容进行综合学习，先全面了解中国的地理 差异，明确区域差异，理清差异的影响因素和具体表现，为后面分区域学习打基础。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点1、地理差异显著的原因：气温、降水、地势 2、自然地理环境和人文环境的差异3、秦岭淮河一线的地理差异4、四大地理区域划分的界限和名称3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本单元主要是整合初二八上内容，考虑到教学进度，只安排了一节课，起提纲挈领的作用。 结构图：1 地理差异显著2 四大区域第 1

2、课时教学设计（其他课时同）课题课型新授课中国的地理茶语专题复习课章/单元复习课习题/试卷讲评课学科实践活动 eq oac(,课)其 eq oac(,他)1. 教学内容分析在分节学习过八上的基础上，要整合所有内容进行综合学习，先全面了解中国的地理差异，明确区域 差异，然后分区学习，注重差异性。2. 学习者分析虽然所学内容八年级上册都学过，首先是时间上，过了一个寒假，能记忆掌握的不多，第二学生的基 础不同，掌握能力也不同，需要创设个预期平台。3. 学习目标确定1、地理差异显著的原因：气温、降水、地势 2、自然地理环境和人文环境的差异3、秦岭淮河一线的地理差异4、四大地理区域划分的界限和名称4. 学

3、习重点难点1、区域差异的影响因素2、秦岭淮河的地理意义3、四大区域划分的依据和名称5. 学习评价设计1、通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶， 课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动。2、通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。6.学习活动设计教师活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动 1视频：中国各地区域差异学生活动学生活动 1合作讨论：你还知道哪些差异性？活动意图说明：真实感受差异的存在性，扩大认知范围。环节二：教师活动 2学生活动 2设问：为什么会存在差异，根据上学期的内 小组讨论，形成成果表格 容，归纳形成差异的原因？活动意图说明：探明原因，培养分析问题的能力环节三：教的活动 3为什么 秦岭淮河是中国南北的分界线？ 活动意图说明强调差异表现的方方面面。6. 板书设计1、差异显著2、四大地理区域学的活动 3合作讨论：秦岭淮河一线的地理意义（8 条以上）作业与拓展学习设计1、秦岭淮河一线的地理意义2、四大地理区域差异的界限和特征9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10. 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学 自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的

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