《湖心亭看雪》教案

1、教学内容三维教学目标教学重点教学难点湖心亭看雪知识与能力：1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，学习“白描”的写作手法。2、培养学生对古文的阅读理解能力，理解文章内容和思想内涵。3、了解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。过程与方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言， 感受诗情画意。情感态度与价值观：理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，提升学生的审美情趣。引导学生揣摩本文景物描写的意境，体会“白描”的写作手法。体味语言的妙处，感悟古代文人的“痴”与情趣。教与学互动设计第 一 课 时一、【预习 -导入】1、导入新课（展示一）“上有天堂，下有苏杭。”这句话大家一

2、定听说过，杭州西湖美景扬名 天下，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。明代汪珂玉说：“西湖之胜， 晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，能真正领山水之绝者，尘世 有几人哉！”而清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人。下面让我们 欣赏他用清新淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。2、作者简介（展示二）张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。 寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲， 明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆西湖梦寻等。3、写作背景（展示三）张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。 明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来

3、消极避居浙江剡溪山中，专心从事著 述。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风 月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。本文 选自陶庵梦忆。二、【交流 -提升】（一）朗读课文1、老师范读，大家听清字音，听准节奏。（展示四）教学札记拏(n)芥(ji )雾凇(sng)毳衣(cu )崇祯( zhn)铺毡(zhn)沆砀(hng dng)2、用“/”划出课文朗读的停顿。（展示五）崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更- 1 - 定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云 /与山/与水，上下/一白。湖上/影子，

4、惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟 一芥、舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中 /焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人， 客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 3、请大家自由地、大声地把课文读一遍，注意读准字音和节奏。4、指名读、齐读（二）疏通文意1、学生参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。2、组内讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。3、学生接力翻译课文。三、【梳理总结】1、重点实词 湖中人鸟声俱绝 消失余拏一小舟 撑(船)拥毳衣炉火 裹、围独往湖心亭看雪 独自前往雾凇沆砀 白

5、汽弥漫的样子湖中焉得更有此人 哪能余强饮三大白而别 竭力2、古今异义余住西湖 古义：我。今义：剩下； (用在数词或数量词后 )表示大数后面有 零头；指某种事情、情况以外或以后的时间。是日更定矣 古义：这。今义：对，正确，跟“非”相对；表示答应的词。3、一词多义白 上下一白 形容词，白色余强饮三大白而别 名词，古人罚酒时用的酒杯大 见余大喜 副词，非常，十分余强饮三大白而别 形容词，跟“小”相对一 上下一白 副词，全，都惟长堤一痕 数量词，一是 是日更定 代词，这是金陵人 动词，表判断更 是日更定 名词，古代夜间的计时单位湖中焉得更有此人 副词，还4、词类活用大雪三日 是金陵人，客此名词用作动词

6、，下大雪 名词用作动词，客居- 2 -5、特殊句式判断句 是金陵人（“是”表判断）省略句 见余大喜（“见”前省略主语他们）是金陵人，客此(“客此”中间省略了介词“于”） 倒装句 更有痴似相公者(状语后置，即“更有似相公痴者”)惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已(定 语后置，即“惟一痕长堤、一点湖心亭、与余一芥舟、舟中两三粒人而已”)四、【检测 -反馈】用现代汉语翻译下列句子1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。3、余强饮三大白而别。4、莫说相公痴，更有痴似相公者！第二课时一、【复习 -导入】1、请人背诵全文，抽查同学对重点实词的掌握情况。（展示一

7、）2、用一句话概括全文内容。（展示二）明确：“我”雪后夜半到西湖的湖心亭看雪。3、请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。（展示三、四） 明确：时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点西湖湖心亭人物作者、两个金陵人(舟子、小童)事件看雪二、【交流 -提升】1、通过师生共同探究，理解文中的“痴”字。（1）舟子是如何评价张岱的？一个字概括为？明确：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” “痴”（2）默读课文，找一找文中哪些地方体现出相公的“痴”。明确：A、“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”说明这是冬季最冷 的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失 了，一片寂静，没什

8、么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取 暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。B、“独往湖心亭看雪”说明张岱是独自一人在这么冷的天去湖心亭看雪 的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。2、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文 章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？明确：这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生- 3 -不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式 的孤傲。其实更表现出他孤傲独立的情怀。4、品读描写雪景的句子（1）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”明确：作者连用三个“与”，生动地写出了天空、

9、云层、山峦、湖水之间白 茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大 辽远之势，即着眼于“大”字。（2）“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而 已。”明确：作者变换角度，连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，由大到 小，由远及近，不仅表现了视线的移动、景色的变化，而且暗示了小 船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有 若无、依稀恍惚之感。突出“小”的意境。（教师总结：“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言简练 朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作 方法称之为白描。）4、作为一篇游记，作者是怎样处理写景、

10、叙事、抒情的关系的？明确：叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二 月，余住西湖”“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪” “到亭上”“及下船”，交代了作者的游踪。写景是游记的表现重点，要 抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪 景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒， 正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力， 宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了震撼力。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜， 短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投

11、的人又 让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行 动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结 合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与 景的融合，正是本文的特色。三、【梳理总结】文章用白描手法写西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，表明了作者是一个超 凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，也表达了作者清高自赏的感情和淡淡愁绪。 但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的情绪,我们还是应该理性、批 判地对待。四、【检测 -反馈】柳宗元的江雪描写的也是雪景 ,也写到人的活动 ,体会它和本文在描 写手法和情感表达上的异同。- 4 -江雪柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。明确：（1）相同之处：都有大小的对比。本文用“一痕”“一点”“一 芥”“两三粒”来突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象；江雪 中千山