汉语拼音识字写字教学设计优案例三

1、汉语拼音、识字写字的优秀讲课方案-优事例三汉语拼音、识字写字的优秀讲课方案-优事例三第PAGE页码40页/总合NUMPAGES总页数40页汉语拼音、识字写字的优秀讲课方案-优事例三汉语拼音、识字写字的讲课方案事例三zhchshr讲课假想zh、ch、sh、r是国标本(苏)语文一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音自己而言，内容比较无聊，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一要素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增添了学习的情味，又浸透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个很有创意的讲课内容，

2、给我们每位实验操作者带来了一个崭新的命题。针对教材的特色，依据新课程的理念，我力争改变传统的拼音讲课方式，在新课程标准的指导下，依据少儿身心发展规律，努力创办出利于学生主动合作、研究的氛围，使无聊单一的拼音课变得生动风趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事下手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创办情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地达成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象成立新的联系过程，将拼音讲课化难为易，寓学于

3、玩。新课程特别重申学生丰饶主动学习的梦想，重申学生喜爱学习，有兴趣学习从中感觉到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，研究字母的发音方法，并让学生相互谈谈，在发音时发现了些什么，让学生在意会发音的过程中研究发音的方法，在已熟习的事物中，去找寻新的未知点。在差别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松快乐的氛围中来掌握知识，坚固知识。在讲课整体认读音节时，经过“找朋友”的方法来从头激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步坚固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在

4、音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把讲堂的讲课氛围推向热潮。奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表现了汉语拼音讲课是个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾响应，有机联合，让学生在饱满的情绪中进入新课讲课，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。讲课过程一、复习新知，导入新课1抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?2指名读，齐读。z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)从学生的年纪特色出发，从复习旧知下手，炫耀学生获得的成绩，这是每个学生

5、都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”下手，来激发学生的学习踊跃性。小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖赏，讲个故事好不好?实物投影打出情境图。二、察看情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1师：故事发生在一个漂亮的大丛林里，是什么时间?生：日出时师：对，这就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，图上有哪些动物?生：一头狮子和两只猴子2师：对，这就是“狮子”的sh(趁便出示卡片sh)，这只残忍的狮子想要干什么?生：吃小猴3师：对，这就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为何?生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4师：对，这就是树枝的

6、2h，(趁便出示卡片zh)，这几个字母就是我们今日要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。对刚入学的少儿来说，固然这些字母他们不认识，可是用这些字母识记的语音都在少儿语音中常常出现，合理地借助少儿已有的口语经验和有关的生活经验，使之与所学的字母接通、般配，能化难为易，大大地提升汉语拼音的学习效率。三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r1学习语境歌老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?老师范读儿歌(配乐)一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上伙伴有方法，伸下树枝来援救。想学一学吗?师生共同读儿歌。语境歌短小干练，语言朗朗上口，丰饶童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把

7、所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验亲近地联系在一同，为学生读好字母作了优秀的铺垫。)2联系表音表形图，让学生研究字母读音(1)小组学习小朋友读得真好，其实你们刚才在朗诵语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，假如老师让你们独自来读这4个声母能读好吗?让学生以小组为单位，依据从前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并谈谈在读的过程中发现了什么?这部分的学习，表现了开放的讲课思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作沟通的同时，也给学生提出了研究的命题，让学生自己去试一试发音，意会发音过程，研究发音方法，在已熟习的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。

8、谈谈在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，因此叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。听老师范读。指名读(提示学生发音时要轻而短)采纳多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)老师读一个字母，小朋友单同样读音的卡片。指名学生读，其余学生举卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将无聊的复习坚固溶人了轻松快乐的游戏之中，让学生在不知不觉中差别乎翘舌音的不同样。(3)看谁记得牢zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想想，我们该如何来记着它们呢?同桌沟通，讨论。指名回

9、答。让学生想个方法来记着字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜爱研究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会摩拳擦掌。四、讲课zhi，chi、shi、ri1讲课zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的方法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记着了，看来今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特其余朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比本来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。2练习四声，出示：zhichishiri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能

10、认出来?(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组词。五、坚固练习1小朋友，今日我们又交上了几个新朋友，快乐吗?让我们一同唱起歌，跳起舞来吧?2老师边抚琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。让学生随着琴声演唱“语境歌”，不只使已学的字母获得了坚固，并且讲堂氛围也达到了热潮，让学生真实地体验到了学习的快乐。六、讲堂作业作业抄录四个声母，每个四遍(包含描红)。抄录音节各一遍。zhchshr讲课假想zh、ch、sh、r是国标本(苏)语文一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音自己而言，内容比较无聊，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排

11、上考虑了这一要素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增添了学习的情味，又浸透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个很有创意的讲课内容，给我们每位实验操作者带来了一个崭新的命题。针对教材的特色，依据新课程的理念，我力争改变传统的拼音讲课方式，在新课程标准的指导下，依据少儿身心发展规律，努力创办出利于学生主动合作、研究的氛围，使无聊单一的拼音课变得生动风趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事下手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创办情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老

12、师和学生共同讲故事的过程中，很自然地达成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象成立新的联系过程，将拼音讲课化难为易，寓学于玩。新课程特别重申学生丰饶主动学习的梦想，重申学生喜爱学习，有兴趣学习从中感觉到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，研究字母的发音方法，并让学生相互谈谈，在发音时发现了些什么，让学生在意会发音的过程中研究发音的方法，在已熟习的事物中，去找寻新的未知点。在差别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松快乐的氛围中来掌握知识，坚固知识。在讲课整体认读音节时，

13、经过“找朋友”的方法来从头激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步坚固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把讲堂的讲课氛围推向热潮。奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表现了汉语拼音讲课是个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾响应，有机联合，让学生在饱满的情绪中进入新课讲课，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。讲课过程一、复习新知，导入新课1抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招

14、呼?2指名读，齐读。z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)从学生的年纪特色出发，从复习旧知下手，炫耀学生获得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”下手，来激发学生的学习踊跃性。小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖赏，讲个故事好不好?实物投影打出情境图。二、察看情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1师：故事发生在一个漂亮的大丛林里，是什么时间?生：日出时师：对，这就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，图上有哪些动物?生：一头狮子和两只猴子2师：对，这就是“狮子”的sh(趁便出示卡片sh)，这只残忍的狮

15、子想要干什么?生：吃小猴3师：对，这就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为何?生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4师：对，这就是树枝的2h，(趁便出示卡片zh)，这几个字母就是我们今日要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。对刚入学的少儿来说，固然这些字母他们不认识，可是用这些字母识记的语音都在少儿语音中常常出现，合理地借助少儿已有的口语经验和有关的生活经验，使之与所学的字母接通、般配，能化难为易，大大地提升汉语拼音的学习效率。三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r1学习语境歌老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?老师范读

16、儿歌(配乐)一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上伙伴有方法，伸下树枝来援救。想学一学吗?师生共同读儿歌。语境歌短小干练，语言朗朗上口，丰饶童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验亲近地联系在一同，为学生读好字母作了优秀的铺垫。)2联系表音表形图，让学生研究字母读音(1)小组学习小朋友读得真好，其实你们刚才在朗诵语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，假如老师让你们独自来读这4个声母能读好吗?让学生以小组为单位，依据从前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并谈谈在读的过程中发现了什么?这部分的学习，表现了开放的讲课思路，发挥

17、了学生自主、合作的精神，在合作沟通的同时，也给学生提出了研究的命题，让学生自己去试一试发音，意会发音过程，研究发音方法，在已熟习的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。谈谈在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，因此叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。听老师范读。指名读(提示学生发音时要轻而短)采纳多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)老师读一个字母，小朋友单同样读音的卡片。指名学生读，其余学生举卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将无聊的复习坚

18、固溶人了轻松快乐的游戏之中，让学生在不知不觉中差别乎翘舌音的不同样。(3)看谁记得牢zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想想，我们该如何来记着它们呢?同桌沟通，讨论。指名回答。让学生想个方法来记着字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜爱研究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会摩拳擦掌。四、讲课zhi，chi、shi、ri1讲课zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的方法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记着了，看来今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特其余朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一

19、试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比本来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。2练习四声，出示：zhichishiri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组词。五、坚固练习1小朋友，今日我们又交上了几个新朋友，快乐吗?让我们一同唱起歌，跳起舞来吧?2老师边抚琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。让学生随着琴声演唱“语境歌”，不只使已学的字母获得了坚固，并且讲堂氛围也达到了热潮，让学生真实地体验到了学习的快乐。六、讲堂作业作业抄录四个声母，每个四遍(包含描红)。抄录音节各一遍。zhchshr讲课假想zh

20、、ch、sh、r是国标本(苏)语文一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音自己而言，内容比较无聊，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一要素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增添了学习的情味，又浸透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个很有创意的讲课内容，给我们每位实验操作者带来了一个崭新的命题。针对教材的特色，依据新课程的理念，我力争改变传统的拼音讲课方式，在新课程标准的指导下，依据少儿身心发展规律，努力创办出利于学生主动合作、研究的氛围，使无聊单一的拼音课变得生动风趣。有人说“兴趣是最好

21、的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事下手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创办情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地达成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象成立新的联系过程，将拼音讲课化难为易，寓学于玩。新课程特别重申学生丰饶主动学习的梦想，重申学生喜爱学习，有兴趣学习从中感觉到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，研究字母的发音方法，并让学生相互谈谈，在发音时发现了些什么，让学生在意会发音的

22、过程中研究发音的方法，在已熟习的事物中，去找寻新的未知点。在差别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松快乐的氛围中来掌握知识，坚固知识。在讲课整体认读音节时，经过“找朋友”的方法来从头激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步坚固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把讲堂的讲课氛围推向热潮。奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表现了汉语拼音讲课是个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾响应，有机联合，让学生在饱满的情绪中进入新课讲课，又在

23、欢乐的歌声里结束一堂课的学习。讲课过程一、复习新知，导入新课1抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?2指名读，齐读。z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)从学生的年纪特色出发，从复习旧知下手，炫耀学生获得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”下手，来激发学生的学习踊跃性。小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖赏，讲个故事好不好?实物投影打出情境图。二、察看情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1师：故事发生在一个漂亮的

24、大丛林里，是什么时间?生：日出时师：对，这就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，图上有哪些动物?生：一头狮子和两只猴子2师：对，这就是“狮子”的sh(趁便出示卡片sh)，这只残忍的狮子想要干什么?生：吃小猴3师：对，这就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为何?生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4师：对，这就是树枝的2h，(趁便出示卡片zh)，这几个字母就是我们今日要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。对刚入学的少儿来说，固然这些字母他们不认识，可是用这些字母识记的语音都在少儿语音中常常出现，合理地借助少儿已有的口语经验和有关的生活经验，

25、使之与所学的字母接通、般配，能化难为易，大大地提升汉语拼音的学习效率。三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r1学习语境歌老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?老师范读儿歌(配乐)一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上伙伴有方法，伸下树枝来援救。想学一学吗?师生共同读儿歌。语境歌短小干练，语言朗朗上口，丰饶童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验亲近地联系在一同，为学生读好字母作了优秀的铺垫。)2联系表音表形图，让学生研究字母读音(1)小组学习小朋友读得真好，其实你们刚才在朗诵语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，假如老师

26、让你们独自来读这4个声母能读好吗?让学生以小组为单位，依据从前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并谈谈在读的过程中发现了什么?这部分的学习，表现了开放的讲课思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作沟通的同时，也给学生提出了研究的命题，让学生自己去试一试发音，意会发音过程，研究发音方法，在已熟习的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。谈谈在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，因此叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。听老师范读。指名读(提示学生发音时要轻而短)采纳多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)(2)

27、游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)老师读一个字母，小朋友单同样读音的卡片。指名学生读，其余学生举卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将无聊的复习坚固溶人了轻松快乐的游戏之中，让学生在不知不觉中差别乎翘舌音的不同样。(3)看谁记得牢zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想想，我们该如何来记着它们呢?同桌沟通，讨论。指名回答。让学生想个方法来记着字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜爱研究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会摩拳擦掌。四、讲课zhi，chi、shi、ri1讲课zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的方法真不错，一下子就把zh、c

28、h、sh、r给记着了，看来今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特其余朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比本来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。2练习四声，出示：zhichishiri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组词。五、坚固练习1小朋友，今日我们又交上了几个新朋友，快乐吗?让我们一同唱起歌，跳起舞来吧?2老师边抚琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。让学生随着琴声演唱“语境歌”，

29、不只使已学的字母获得了坚固，并且讲堂氛围也达到了热潮，让学生真实地体验到了学习的快乐。六、讲堂作业作业抄录四个声母，每个四遍(包含描红)。抄录音节各一遍。zhchshr讲课假想zh、ch、sh、r是国标本(苏)语文一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音自己而言，内容比较无聊，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一要素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增添了学习的情味，又浸透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个很有创意的讲课内容，给我们每位实验操作者带来了一个崭新的命题。针对教材的特色，依

30、据新课程的理念，我力争改变传统的拼音讲课方式，在新课程标准的指导下，依据少儿身心发展规律，努力创办出利于学生主动合作、研究的氛围，使无聊单一的拼音课变得生动风趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事下手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创办情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地达成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象成立新的联系过程，将拼音讲课化难为易，寓学于玩。新课程特别重申学生丰饶主动学习的梦想，重申学生喜爱学习，

31、有兴趣学习从中感觉到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，研究字母的发音方法，并让学生相互谈谈，在发音时发现了些什么，让学生在意会发音的过程中研究发音的方法，在已熟习的事物中，去找寻新的未知点。在差别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松快乐的氛围中来掌握知识，坚固知识。在讲课整体认读音节时，经过“找朋友”的方法来从头激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步坚固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把讲堂的讲课氛

32、围推向热潮。奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表现了汉语拼音讲课是个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾响应，有机联合，让学生在饱满的情绪中进入新课讲课，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。讲课过程一、复习新知，导入新课1抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?2指名读，齐读。z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)从学生的年纪特色出发，从复习旧知下手，炫耀学生获得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”下手，来激发学生的学

33、习踊跃性。小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖赏，讲个故事好不好?实物投影打出情境图。二、察看情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1师：故事发生在一个漂亮的大丛林里，是什么时间?生：日出时师：对，这就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，图上有哪些动物?生：一头狮子和两只猴子2师：对，这就是“狮子”的sh(趁便出示卡片sh)，这只残忍的狮子想要干什么?生：吃小猴3师：对，这就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为何?生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4师：对，这就是树枝的2h，(趁便出示卡片zh)，这几个字母就是我们今日要学习的4

34、个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。对刚入学的少儿来说，固然这些字母他们不认识，可是用这些字母识记的语音都在少儿语音中常常出现，合理地借助少儿已有的口语经验和有关的生活经验，使之与所学的字母接通、般配，能化难为易，大大地提升汉语拼音的学习效率。三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r1学习语境歌老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?老师范读儿歌(配乐)一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上伙伴有方法，伸下树枝来援救。想学一学吗?师生共同读儿歌。语境歌短小干练，语言朗朗上口，丰饶童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验亲近地联系在一同，为

35、学生读好字母作了优秀的铺垫。)2联系表音表形图，让学生研究字母读音(1)小组学习小朋友读得真好，其实你们刚才在朗诵语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，假如老师让你们独自来读这4个声母能读好吗?让学生以小组为单位，依据从前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并谈谈在读的过程中发现了什么?这部分的学习，表现了开放的讲课思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作沟通的同时，也给学生提出了研究的命题，让学生自己去试一试发音，意会发音过程，研究发音方法，在已熟习的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。谈谈在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个

36、字母的发音时舌头都要往上翘，因此叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。听老师范读。指名读(提示学生发音时要轻而短)采纳多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)老师读一个字母，小朋友单同样读音的卡片。指名学生读，其余学生举卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将无聊的复习坚固溶人了轻松快乐的游戏之中，让学生在不知不觉中差别乎翘舌音的不同样。(3)看谁记得牢zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想想，我们该如何来记着它们呢?同桌沟通，讨论。指名回答。让学生想个方法来记着字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并

37、喜爱研究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会摩拳擦掌。四、讲课zhi，chi、shi、ri1讲课zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的方法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记着了，看来今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特其余朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比本来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。2练习四声，出示：zhichishiri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组

38、词。五、坚固练习1小朋友，今日我们又交上了几个新朋友，快乐吗?让我们一同唱起歌，跳起舞来吧?2老师边抚琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。让学生随着琴声演唱“语境歌”，不只使已学的字母获得了坚固，并且讲堂氛围也达到了热潮，让学生真实地体验到了学习的快乐。六、讲堂作业作业抄录四个声母，每个四遍(包含描红)。抄录音节各一遍。zhchshr讲课假想zh、ch、sh、r是国标本(苏)语文一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音自己而言，内容比较无聊，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一要素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼

39、音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增添了学习的情味，又浸透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个很有创意的讲课内容，给我们每位实验操作者带来了一个崭新的命题。针对教材的特色，依据新课程的理念，我力争改变传统的拼音讲课方式，在新课程标准的指导下，依据少儿身心发展规律，努力创办出利于学生主动合作、研究的氛围，使无聊单一的拼音课变得生动风趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事下手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创办情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地达成了由“枝”到zh，由

40、“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象成立新的联系过程，将拼音讲课化难为易，寓学于玩。新课程特别重申学生丰饶主动学习的梦想，重申学生喜爱学习，有兴趣学习从中感觉到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，研究字母的发音方法，并让学生相互谈谈，在发音时发现了些什么，让学生在意会发音的过程中研究发音的方法，在已熟习的事物中，去找寻新的未知点。在差别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松快乐的氛围中来掌握知识，坚固知识。在讲课整体认读音节时，经过“找朋友”的方法来从头激起学生学习的兴趣，并以当“小老师

41、”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步坚固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把讲堂的讲课氛围推向热潮。奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表现了汉语拼音讲课是个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾响应，有机联合，让学生在饱满的情绪中进入新课讲课，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。讲课过程一、复习新知，导入新课1抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?2指名读，齐读。z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(

42、平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)从学生的年纪特色出发，从复习旧知下手，炫耀学生获得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”下手，来激发学生的学习踊跃性。小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖赏，讲个故事好不好?实物投影打出情境图。二、察看情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1师：故事发生在一个漂亮的大丛林里，是什么时间?生：日出时师：对，这就是“日出”的r(趁便出示卡片r)，图上有哪些动物?生：一头狮子和两只猴子2师：对，这就是“狮子”的sh(趁便出示卡片sh)，这只残忍的狮子想要干什么?生：吃小猴3师：对，这就是“吃小猴”的ch，(

43、趁便出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为何?生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4师：对，这就是树枝的2h，(趁便出示卡片zh)，这几个字母就是我们今日要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。对刚入学的少儿来说，固然这些字母他们不认识，可是用这些字母识记的语音都在少儿语音中常常出现，合理地借助少儿已有的口语经验和有关的生活经验，使之与所学的字母接通、般配，能化难为易，大大地提升汉语拼音的学习效率。三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r1学习语境歌老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?老师范读儿歌(配乐)一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上伙伴有方法，

44、伸下树枝来援救。想学一学吗?师生共同读儿歌。语境歌短小干练，语言朗朗上口，丰饶童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验亲近地联系在一同，为学生读好字母作了优秀的铺垫。)2联系表音表形图，让学生研究字母读音(1)小组学习小朋友读得真好，其实你们刚才在朗诵语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，假如老师让你们独自来读这4个声母能读好吗?让学生以小组为单位，依据从前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并谈谈在读的过程中发现了什么?这部分的学习，表现了开放的讲课思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作沟通的同时，也给学生提出了研究

45、的命题，让学生自己去试一试发音，意会发音过程，研究发音方法，在已熟习的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。谈谈在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，因此叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。听老师范读。指名读(提示学生发音时要轻而短)采纳多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)老师读一个字母，小朋友单同样读音的卡片。指名学生读，其余学生举卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将无聊的复习坚固溶人了轻松快乐的游戏之中，让学生在不知不觉中差别乎翘舌音的

46、不同样。(3)看谁记得牢zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想想，我们该如何来记着它们呢?同桌沟通，讨论。指名回答。让学生想个方法来记着字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜爱研究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会摩拳擦掌。四、讲课zhi，chi、shi、ri1讲课zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的方法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记着了，看来今日的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特其余朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比本来的

47、声稍响一些长一些。(5)集体练读。2练习四声，出示：zhichishiri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组词。五、坚固练习1小朋友，今日我们又交上了几个新朋友，快乐吗?让我们一同唱起歌，跳起舞来吧?2老师边抚琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。让学生随着琴声演唱“语境歌”，不只使已学的字母获得了坚固，并且讲堂氛围也达到了热潮，让学生真实地体验到了学习的快乐。六、讲堂作业作业抄录四个声母，每个四遍(包含描红)。抄录音节各一遍。zhchshr讲课假想zh、ch、sh、r是国标本(苏)语文一年级上册第8课的内容，这

48、一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音自己而言，内容比较无聊，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一要素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增添了学习的情味，又浸透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个很有创意的讲课内容，给我们每位实验操作者带来了一个崭新的命题。针对教材的特色，依据新课程的理念，我力争改变传统的拼音讲课方式，在新课程标准的指导下，依据少儿身心发展规律，努力创办出利于学生主动合作、研究的氛围，使无聊单一的拼音课变得生动风趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事下手，把学

49、生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创办情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地达成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象成立新的联系过程，将拼音讲课化难为易，寓学于玩。新课程特别重申学生丰饶主动学习的梦想，重申学生喜爱学习，有兴趣学习从中感觉到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，研究字母的发音方法，并让学生相互谈谈，在发音时发现了些什么，让学生在意会发音的过程中研究发音的方法，在已熟习的事物中，去找寻新的未知点。在

50、差别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松快乐的氛围中来掌握知识，坚固知识。在讲课整体认读音节时，经过“找朋友”的方法来从头激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步坚固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把讲堂的讲课氛围推向热潮。奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表现了汉语拼音讲课是个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾响应，有机联合，让学生在饱满的情绪中进入新课讲课，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。讲课过程一、复习新知，导入新课

51、1抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?2指名读，齐读。z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)从学生的年纪特色出发，从复习旧知下手，炫耀学生获得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”下手，来激发学生的学习踊跃性。小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖赏，讲个故事好不好?实物投影打出情境图。二、察看情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1师：故事发生在一个漂亮的大丛林里，是什么时间?生：日出时师：对，这就是“日出”的r(

52、趁便出示卡片r)，图上有哪些动物?生：一头狮子和两只猴子2师：对，这就是“狮子”的sh(趁便出示卡片sh)，这只残忍的狮子想要干什么?生：吃小猴3师：对，这就是“吃小猴”的ch，(趁便出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为何?生：没有，由于树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4师：对，这就是树枝的2h，(趁便出示卡片zh)，这几个字母就是我们今日要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。对刚入学的少儿来说，固然这些字母他们不认识，可是用这些字母识记的语音都在少儿语音中常常出现，合理地借助少儿已有的口语经验和有关的生活经验，使之与所学的字母接通、般配，能化难为易，大大地提升汉语拼音的

53、学习效率。三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r1学习语境歌老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?老师范读儿歌(配乐)一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上伙伴有方法，伸下树枝来援救。想学一学吗?师生共同读儿歌。语境歌短小干练，语言朗朗上口，丰饶童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验亲近地联系在一同，为学生读好字母作了优秀的铺垫。)2联系表音表形图，让学生研究字母读音(1)小组学习小朋友读得真好，其实你们刚才在朗诵语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，假如老师让你们独自来读这4个声母能读好吗?让学生以小组为单位，依据从

54、前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并谈谈在读的过程中发现了什么?这部分的学习，表现了开放的讲课思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作沟通的同时，也给学生提出了研究的命题，让学生自己去试一试发音，意会发音过程，研究发音方法，在已熟习的事物中去找新的未知点，进而，产生对学习拼音的兴趣。谈谈在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，因此叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。听老师范读。指名读(提示学生发音时要轻而短)采纳多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音

55、)老师读一个字母，小朋友单同样读音的卡片。指名学生读，其余学生举卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将无聊的复习坚固溶人了轻松快乐的游戏之中，让学生在不知不觉中差别乎翘舌音的不同样。(3)看谁记得牢zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想想，我们该如何来记着它们呢?同桌沟通，讨论。指名回答。让学生想个方法来记着字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜爱研究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会摩拳擦掌。四、讲课zhi，chi、shi、ri1讲课zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的方法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记着了，看来今日的新朋友大家又交上了，zh、c

56、h、sh、r它们也交上了一个特其余朋友，大家请看。(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比本来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。2练习四声，出示：zhichishiri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组词。五、坚固练习1小朋友，今日我们又交上了几个新朋友，快乐吗?让我们一同唱起歌，跳起舞来吧?2老师边抚琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。让学生随着琴声演唱“语境歌”，不只使已学的字母获得了坚固，并且讲堂氛围也达到了热潮，让学生

57、真实地体验到了学习的快乐。六、讲堂作业作业抄录四个声母，每个四遍(包含描红)。抄录音节各一遍。zhchshr讲课假想zh、ch、sh、r是国标本(苏)语文一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音自己而言，内容比较无聊，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一要素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增添了学习的情味，又浸透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个很有创意的讲课内容，给我们每位实验操作者带来了一个崭新的命题。针对教材的特色，依据新课程的理念，我力争改变传统的拼音讲课方式，在新课程标准的

58、指导下，依据少儿身心发展规律，努力创办出利于学生主动合作、研究的氛围，使无聊单一的拼音课变得生动风趣。有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事下手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创办情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地达成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象成立新的联系过程，将拼音讲课化难为易，寓学于玩。新课程特别重申学生丰饶主动学习的梦想，重申学生喜爱学习，有兴趣学习从中感觉到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的

59、基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，研究字母的发音方法，并让学生相互谈谈，在发音时发现了些什么，让学生在意会发音的过程中研究发音的方法，在已熟习的事物中，去找寻新的未知点。在差别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松快乐的氛围中来掌握知识，坚固知识。在讲课整体认读音节时，经过“找朋友”的方法来从头激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。为了进一步坚固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把讲堂的讲课氛围推向热潮。奇妙地运用“情境图”和“语境歌”表现了汉语拼音讲

60、课是个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾响应，有机联合，让学生在饱满的情绪中进入新课讲课，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。讲课过程一、复习新知，导入新课1抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?2指名读，齐读。z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)从学生的年纪特色出发，从复习旧知下手，炫耀学生获得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”下手，来激发学生的学习踊跃性。小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖赏，讲个故事好