创建和谐的课堂

1、创建和谐的课堂第1页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一问题的提出 第2页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一 什么是和谐?和谐就是融洽、和睦、协调。 和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。第3页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一 和谐是世界的本质，万事万物都是以和谐的状态存在。第4页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一和谐社会的构建依赖于和谐的人 和谐社会的主体应是和谐的人，而人的和谐主要指身心和谐，因此，培养和谐的人除了依靠家庭以外，主要依赖学校的课堂教学

2、。和谐的课堂必须以学生为本，努力协调教学过程中各项教学要素的关系，使教学符合学生成长与发展的规律和需要，使“教”与“学”的过程实现最优化。第5页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一 构建和谐课堂的提出课堂教学不是简单的知识传授与接收的过程,它是师生共同成长的生命历程。-叶澜 第6页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一基础教育阶段大学课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响

3、学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 第7页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一大学课堂需关注哪几方面的和谐？第8页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一大学课堂需关注哪几方面的和谐？提高语言能力和掌握语言知识的和谐发展认知能力和培养情感态度的和谐面向全体和关注差异的和谐全面发展和个性发展的和谐第9页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一语言知识和语言能力的关系 教师与学生的语言能力是指运用语言知识理解并能够产出句子的能力。语言能力主要体现在语言的技能层面。在基础教育阶段，语言技能包括听、说、读、写的

4、技能以及这四个方面的综合运用能力；语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题以及文化背景知识等。第10页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一从知识和能力的关系来看，一方面，知识在能力形成过程中的作用可以概括为起点效应、优化效应和动力效应；另一方面，能力对于知识的作用，也可以简单概括为吸收效应、转移效应和再生效应。 第11页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一传统大学课堂的不足-忽视语言运用能力的培养第12页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一情感态度对语言认知能力的影响 认知过程是发挥人的注意力、观察力，记忆力、思维能力、想象能力、操作

5、能力和创造能力等因素组成的整体综合能力的过程。非认知心理活动主要指人的非智力活动，包括情感、兴趣、需要、动机、信心、意志、个性、性格、学习习惯、学习策略和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 第13页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一从教学过程看，教学过程主要是在教师的引导下学生经历的一个承接人类文化科学知识为主线的特殊心理过程。（张楚廷）也就是说，教学过程不仅是学生掌握知识，发展智力的过程，同时还是培育学生心力的过程，而“心力代表非认知心理力量”。青少年时期正是人的一生中智力和情感发展的关键期，尤其是后者。第14页，共41页，2022年，5月20日，11点2

6、5分，星期一关注差异-多元智力理论的启示多元智力理论：人有多种不同的智力表现，即每一个体的智力都有自己的特点和独特的表现形式，每一个学生都有自己的优势智力和弱势智力，都有自己的学习兴趣、学习风格和学习方法以及对学习的需求和潜能，从而体现了人的差异性。 第15页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一教学应在面向每个学生的前提下，承认差异性，尊重差异性，区别对待，因材施教，努力满足每个学生的需要，为每个学生创造表现自己的机会，使他们在不同方面得到不同的发展，在相同方面得到不同程度的发展，并在努力发挥其优势能力的基础上，挖掘其潜能，开发其弱势智能。 第16页，共41页，2022年，

7、5月20日，11点25分，星期一 传统英语教学的不足-择优汰劣，忽略差异。第17页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一学生的全面发展是教育的出发点和归宿。 第18页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，逻辑和修辞使人善辩。-培根第19页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一“全面发展的全面主要不是一个量的概念”。“全面，并非一切方面，所有的方面。全面是相对于片面性，相对于局限性，相对于畸形。” （张楚廷）“实际上，一切方面都发展并非全面发展之意，一切方面的高水平发展亦非可能，一切方面

8、的平平淡淡发展又不会有多大意义。” （张楚廷）第20页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一“学生的全面发展实质上是学生个性的发展” （张楚廷）“丰富多彩不一定是个性鲜明的，但个性鲜明必定是丰富多彩的。” （张楚廷） 第21页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一如何实现这几方面的和谐？ 第22页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一激励代替指责-构建和谐的大学课堂的迫切愿景。第23页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一激励，就是激发和鼓励。而激发学生的兴趣、自信心和勇气，激发学生的灵感和创新思维，鼓励学生发现和探索新问

9、题、新答案，鼓励学生展现个体潜能和个性特点，正是教育的出发点。 激励不仅能使人愉快、振奋、充满自信和精神饱满，成为学习者取之不尽，用之不竭的精神源泉，而且也能使课堂积极活跃、无拘无束、充满活力。 第24页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一有时现实并不尽人意，由于某些教师过高的期望值和急于求成的心态，使得他们缺乏耐心和对学生应有的理解，过多的责备和批评，把学生最宝贵的好奇心、兴趣和求知欲扼杀在人生的起跑线上，致使学生对大学过早的厌学甚至弃学. 第25页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一和谐的大学课堂应该充满了快乐和信心，充满了活力和激情，应该成为学生身

10、心舒展地成长的天堂。第26页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一互动多于聆听-是构建和谐大学课堂的切实愿景。第27页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一“互动”，包括师生互动、生生互动和人机互动。从教学实践的角度来看，互动体现了课堂教学的中心从教师转移到学生，从教师的讲解转移到学生的活动。以学生为中心，意味着学生成为课堂教学的主体，教师成为学生学习的引导者、指导者、启发者和参与者，教学成为师生共同参与和合作的活动。在这个活动中，师生互相启发，密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。它打破了传统课堂“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，体现了师生之间的

11、平等与合作，使教师和学生这两个重要的教学要素得到和谐而充分的发挥。 第28页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一体验重于经验-构建和谐大学课堂的真切愿景第29页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一教学活动不仅需要观察、认识、理解、思维、记忆、操作等认知活动，更需要师生整个身心的投入，需要整个生命的融入，需要感同身受。 第30页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一马克思说：人也是按照没的规律来塑造自己。因为，一切事物都含有美学的要素，发现美、体验美、追求美是人的天性。一切的兴趣、喜爱、迷恋和愉悦无不因美而引起，教学的艺术性在于唤起学生的

12、美感，发展学生的审美能力。而和谐是美感的主要源泉，美不是因为全面而是因为和谐，而和谐与否则主要依赖于内心的体验。和谐需要主客体的融合。 第31页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一“知识可以在心灵的表层落脚，而美感只会在心灵深处安家；知识可以安插或嫁接，美感却只能培植或孕育；知识可以通过几道题来测试，但从几道题的答案中不太容易找到学生的感情，尤其是他们有否和谐的感觉。” -张楚廷第32页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一和谐的大学课堂是主体的自我判断，是主体对教学的判断，对环境的判断，对教师的判断。这些判断包括：教学除了知其然，有没有知其所以然？除了聆

13、听，还有没有互动？除了理解，还有没有质疑？除了陈述，还有没有幽默和深情？除了智知，还有没有激励和关爱？有没有心灵的沟通？有没有自由和内心体验？总之，和谐的英语课堂，应该是学生感受和体验和谐，让学生内心畅快、愉快、痛快的课堂；必然是引发学生兴趣，焕发学生活力，激发学生创造的课堂；一定是促进学生发展的课堂。第33页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一从发展学生的认知心理来讲，学生不仅能直接从教师那里得知许多，而且还可能在教师给自己留下的“空间”里看到许多：教师的含蓄、幽默，教师的言近旨远，都隐含着学生可以习得的知识。英语教师地道的发音，优美的语调，流畅的表达，丰富而得体的肢体语

14、言，洒脱的板书，娴熟的板画技能；一个贴切的导入，一个精彩的结束，一环扣一环、步步深入的练习；教师那循循善诱的提问和放飞了学生的思绪 放飞讲解。 第34页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一自由高于创造-创建和谐大学课堂的永久愿景第35页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一创造来自于自由的思想，创造来自于自由的个性。而真正的思想产生在自由的环境下，真正的自由存在于民主的氛围中。 第36页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一反思传统教学，在“传道、授业、解惑”的观念中，学生已经习惯于接受，习惯于聆听，习惯于顺从，他们没有质疑，没有反思，没

15、有批判。统一的标准、统一的要求、统一的模式，严格限制了学生自由选择的权利，使学生丧失了独立思考和独立判断的能力。自由的丧失便是个性的丧失，创造的丧失。事实表明，无限的创造力来自于自由的思索、自由的体验和自由的实践。因为，思想的本性是自由，个性的本性是自由，创造的本性也是自由。 第37页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一大学课堂教学应该关注学生的自由，教师应该为学生创造自由的环境，课堂应该成为保障学生个性自由的天堂。大学教学的最终目的是培养学生创造性地运用自身能力进行交际的能力，学生愉悦的心情和坚定的信心是达成这一目标最重要的内驱力，而这一切首先来自教师的宽容、理解和鼓励，来自民主、宽松的课堂氛围，更来自课堂上学生对个性自由展放的体验。第38页，共41页，2022年，5月20日，11点25分，星期一作为大学学生，我们应该给自己一片自由的天空，让我们自由思考、自由尝试、自由合作、自由表达、自由质疑、自由判断、自由提问、自由回答只有大家畅游在爱的海洋里，呼吸着自由的空气，沐浴着自由的阳光，创造性地种子才会生根、发芽、开花、结果。第39页，共41页，2022