《诚实与信任》教学反思

1、诚实与信任教学反思篇一：诚实与信任教学反思在教了诚实与信任一课后，心里有一种不吐不快的感觉。诚实与信任一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后， 主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚 实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有 过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品 质跃然纸上。我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习，引出此次事故责 任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解 。引导学生归纳出事故责任并 不在于“我

2、”一个人。通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流，总结出“我” 在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受 到了“我”的诚实。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好 的见证。第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任 。三天以后，车主人之间有了一 次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗 读，以情促读。围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚 实和信任，这比金钱更重要。”揭示主题。这节课还存在以下失误的地方：1、对课题的把握不够深入。诚实与信

3、任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大 部分同学都能理解。但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间 的关系没有理清。加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信 了，在课堂教学过程中没有及时点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。2 、读写没有结合。 “不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把 “ 读、写”结合起来。学生 讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生 了。在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时间。相信如果能让学生动手、先做 记号、再写体会，也许学生对这篇课文一定有更深层次的理解。在教学中

4、，由于时间关系，分角色朗读这一环节，没有得到充分的展现，只是在同桌间 进行，因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼，反复过 多。在此恳请各位老师多多给予指教。篇二：诚实与信任教学反思一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下姓名、 电话，后来双方通过电话使事情圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中， 我设计了以下几个环节：一、抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，找出点明课题的句子， 朗读并质疑：为什么诚实和信任比金钱更重要？如此直奔中心，引入对课文的学习。二、多角度对话。课文第二部分写了“我”和小红车主人在

5、电话中相互表示歉意或感谢， 情真意切，生动感人。我让学生反复诵读，给学生适度的时间与文本“对话”，诵读、感受、 理解、欣赏课文，从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵； 再进一步地展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通， 学生的情感得以升华。三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事，以朴实的手法加以 描写，但人物刻画得十分细致，人物“诚实”的美好品质感人至深，给人留下了深刻的印象。 在学生理解了课文内容后，我用课后练习 4“这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想 看，还能换个题目吗”作为思考题，让学生再读课文，

6、寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。 有的学生说：“文中的“我”用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的说:“诚实和信任比金钱更 重要，是无价之宝。”有的说：“题目可以换为“诚实和信任比金钱更重要”。”有的说：“可以用“诚实的心灵”作为题目。”.学生真正理解了课文，体会到了诚实和信任的重要性。四、积累故事和名人名言。课尾，我布置作业：收集有关“诚实的故事或名人名言，并 适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言，另一方面强化学生对诚实和信任的认识，进而 转化为行动。上完这一课，我感觉到，我和学生在心灵上都接受了一次洗礼，相信我的学生会受益终 生的。当然，在教学过程中还存在一些不足之处，如：发言的学生虽较

7、多，需多调动全体学 生的积极性，教师和学生的评价语汇不太丰富，有些地方还放得不开，他们可以畅所欲言， 谈谈各自的看法，孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的，孩子们才是课堂的真正主人！篇三：诚实与信任教学反思语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极 为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新 课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发 自由感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导 向，帮助学生形成正确的价值观。一、鼓励质疑，引导发现。“思维是从疑问

8、和惊奇开始的。”质疑是思维的导火线， 是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造 成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在诚实与信任一课开课时，我让学生结 合生活实际谈谈“ 诚实指什么？信任指什么？ ”调动学生以有的知识积累进行质疑 “ 此时，你 的头脑中对什么最感兴趣？”课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑 的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性， 也激发了学生对价值取向的探究欲望。二、感悟课文，激发体验 。让文

9、章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得， 大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得 好。在诚实与信任精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“我”的诚实表现在哪里” 这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真 傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由， 感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在 “作者的诚 实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔，意脉贯通，自然的牵出小红车主人的“感 动、感谢”，水到渠成的造成“我”与他合龙之势。学

10、生在理解课文的同时体验到课文其中饱 含着人文教育 “在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任 ” 的人生哲理 , 真正做到 了“随风潜入夜,润物细无声”的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠， 思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。当然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识，但有点缺陷的真 实远比强行统一的完美更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与自由表述， 师生在平等对话的基础上加以及时导向与点拨，引导学生从课文中学会做智慧之人，善良之 人。这一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。篇四：诚实与信任教学反思诚实与信任

11、一文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜 后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明 了诚实和信任比金钱更重要的道理。题目是文章的眼睛，诚实与信任这篇文章，我认为，其中 “诚实”和“ 信任”是具有因果关 系的。事实上，正是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留 下真实姓名和地址），才赢得了对方的信任。因此，在课堂上，我着重引导学生通过字里行 间去体会“我”“诚实”的种种体现。一、责任“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”这是文中有关 此次事故责任认定的一句话。通过阅读，我们当

12、然明白，“我”是一个有责任心的人。可是， 到底从那看出“我”具有责任心呢？为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故 做一个责任划分：两车碰撞，开车的“我”当然负有责任；可是停车位置的偏差也是导致这一 事故的一方面原因，所以小红车的主人也有责任。而在文中，“我”并没有因此而去责怪他人， 却是将责任揽在了自己身上，这更加说明“我”是一个有责任心的人。学生明白了这一点，也就为理解下面的“诚实和信任”打下了一个情感基础。二、字条“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”这是很短的一句话，在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚实行径的体现。为了让学生更好地理解

13、诚实。我设计了这样的问题-“我”环顾四周是希望看见人还是看不见人呢？ “我” 希望看见的人是谁呢？这样一来，学生就很容易进入当时的那个情境之中，将自己当作了文 中的“我”，一切从“我”的思考角度出发。在一番述说之后，学生也就加深了对“诚实”的理解。 三、联系“事隔三天，一位陌生男子打来电话.”在打电话联系的着部分教学中，我抓住一个关键词语-感谢。打来电话的陌生男子并不是为 了兴师问罪，反而说出了“感谢”这个词，这不是让人很有些疑惑吗？我就从这疑惑出发，和 学生一起读、一起研究，最后得出，感谢是源于感动（我在无人知晓的情况下留下字条）， 感动是因为小红车主人的对诚实与信任的理解（人与人之间还有比

14、金钱更重要的东西，你给 我留下了诚实和信任，这比金钱更重要）。当然，最后这话的出现因为了有了前面地铺垫， 此时出现也就是水到渠成的事了。最后的拓展阶段，我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更贵重？爱情、亲情、友情、尊严、理解.学生此时应该知道了什么东西珍贵了。篇五：诚实与信任教学反思诚实与信任一课，语言文字看起来直白易懂，学生基本一学就明白，这样的课文老 师带动学生语言的品味如果不到位，就很容易上成思品课。在执教诚实与信任一课时，我的立足点还是语言文字，通过对语言的深入品读、咀 嚼，带着学生在这样的文本中感受语文表达的精炼和准确。一、抓具体字词，

15、感受“我”的诚实文章的中心是要表明诚实与信任比金钱更重要，为了表明我的诚实，课文的一开始列举 了许多的客观因素。比如：天很黑，又有雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这里的一个关联词“尽管.仍.”是我重点抓住的，带着学生品读，能见度差的原因是什么？能见度差到了什么程度？正是因为环境恶劣，因此这次意外的客观因素是很大的，为我的诚实做了衬托。 课文第二小节中， “但它毕竟是停着的，责任应该在我。 “这里一个毕竟，一个应该， 让我们也感受到了作者并没有寻找客观原因推卸自己的责任，而是十分诚实，十分愿意承担 这个责任。在引导学生品读的时候，我通过比较的方式，让学生体会到这一点。课文第三小 节中有许多字词也能让学生对“我”的诚实深有体会，尤其是这个“压”字，学生在读、 品、悟中更深入地体会了那种诚实的可贵品质。二、写话训练，训练学生语言表达能力语文课堂上要训练的是学生的语文能力，最后发展学生的语文素养。在这节课堂上，我 安排了两次练笔，第一次是练习写一张留言条，因为学生在三年级的时候已经学过怎样写留 言条，所以我没