五年级《 游子吟》教学设计公开课

1、统编义务教育教科书语文五年级下册语文园地一日积月累游子吟（共1课时）浙江师范大学附属丁蕙实验小学一、教材分析本单元以“童年故事”为主题，本首诗歌是园地一日积月累的内容。本单元课文引导学生 走进不同年代，不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意。因 为五年级是中途换教材，在此之前已在旧版教材中学习过游子吟，所以对这首诗歌并不陌 生。但在深层次理解诗歌的情感上，教师对语文基础薄弱的学生还需要关注。本次授课采用网 络授课，教师应多关注学生的状态和专注力，多让学生参与互动，营造轻松的课堂气氛。二、教学目标1、通过课前预习，读准古诗，读好古诗的节奏。2、能够借助插图、想象、已有的

2、认知等方法自主理解古诗大意，着重理解“谁言寸草心, 报得三春晖”这句诗所蕴含得深义和喻义。3、通过抓住关键词“密密缝”想象游子临行密密缝的场景等方法感受诗人笔下母爱的温 暖，能用文字表达自己对母亲的爱，并进行课外同主题古诗词的积累。三、教学准备学生准备：电脑、平板、手机、网络，语文书本（纸质或电子），笔记本，笔教师准备：电脑、语文书、笔教学环境：有WiFi或4G提供热点的网络支持，有较为安静学习环境的房间。四、教学过程（一）激趣导入，情感铺垫.同学们，你知道这个世界很大，如果不计算少数民族的方言，全世界约有2790多种语 言，这么多语言发音千差万别，但有一个词的读音却是一样。猜一猜？是的，是妈

3、妈。.孩子学会说的第一个词就是“妈妈”。自古以来，母亲给予自己孩子的爱都是无私的爱。 今天给大家介绍一位古时的母亲。这是一首母亲的赞美诗，让我们深情地诵读出它的题目一一 游子吟。（二）初读古诗，读出节奏.解诗题出示课题：题目是文章的眼睛，我们先一起来齐读课题。通过之前的学习，我们明白了 游子是指古时候离家在外的人，“吟”是指朗诵、唱。吟也是诗歌的一种形式，如于谦的石 灰吟，白居易的暮江吟。这样的词还有“行”如琵琶行，“辞”如木兰辞，“歌” 如长恨歌.读出节奏游子吟【唐】孟郊慈母/手中/线， 游子/身上/衣。临行/密密/缝， 意恐/迟迟/归。谁言/寸草/心， 报得/三春/晖。.指生读，在读正确的

4、基础上读好节奏.教师范读，学生跟读（三）再读古诗，疏通诗意回忆方法，自说文意（1）我们已经读准字音，读出节奏了。接下来就是读懂意思。前面我们学习了 3首古诗 四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚，回忆下我们是用什么方法理解古诗？预设：借助注释和插图、想象画面、勾连、组词补充（2）接下来用上这样的方法，边读边疏通诗意。（3）自己练说。聚焦“谁言寸草心，报得三春晖”（1）难字点拨：寸草：小草，这里比喻儿女。三春晖：春天灿烂的阳光。三春：旧称农 历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。（2）明写法：此句运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作了什么？ 谁言寸草心，报得三春晖。II喻游子之心喻

5、慈母之爱意思：有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？这句诗表达的是反问的语气，读出反问的语气。3.教师总结：慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝 缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像 春晖普泽的慈母恩情呢？(四)三读古诗，感悟诗情.问题引领，引发思考再读古诗，哪几个词让你感受到慈母的恩情之深？.聚焦“密密缝”，感悟母爱(1)齐读诗句：这是怎样的一个缝呀，大家先一起来读一读这个诗句吧。(临行密密缝, 意恐迟迟归)(2)想象密密缝的场景：母亲给孩子密密缝衣时，你仿佛还看到了怎样的一幅画面？

6、(引 导孩子从灯光、环境，以及母亲的神态、动作、语言等方面去想象“临行密密缝”的情景。)(3)模拟密密缝时的母子对话：母亲当时会对进京赶考的孩子说些什么？揭示“密密缝”的原因。出示资料：在古代，有这样一种习俗：儿子出远门前，母亲都要 为儿子缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。(3)再读这一句的时侯，想必与刚才比一定有不一样的感觉吧，我们再一起来有感情地 读一读。.聚焦“恐”，感悟母爱(1)学生结合自己的生活，想象母亲的担忧：一个“恐”字，恐怕的“恐”，恐惧的“恐”， 母亲担忧的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？a她还担忧儿子在外被人欺负、b怕他挨冷挨饿。c

7、担忧儿子没钱回家。.融情入读真是儿行千里母担忧啊。由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进 了母亲的牵挂、母亲对儿子的爱、对儿子的祝福。请孩子们把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有 的爱，都缝进游子衣里，一起读好这首诗。(五)古诗比照读，升华情感.延伸意境“临行密密缝，意恐迟迟归”仅是母爱的缩影。让我们走近作者孟郊，了解更多有关他的故事。(出示资料)孟郊，唐代诗人，时人称他为孟东野，生逢盛世，却没能欣赏到盛世之下的 最后一抹余晖。他的一生，无疑是极其坎坷的一生。幼年失怙百事谙，晚岁穷愁形影单。留得清寒苦吟句，游子天涯竟何堪？ 幼年丧父，中年丧妻，晚年丧子，惨事都被孟郊一人碰上了。

8、了解了这些生平，你对孟郊写下这首诗有了更深的理解吧！a越是艰难的时候越舍不得母亲，舍不得走后留下母亲孤苦伶仃。b他失去了太多亲人，对母亲的爱一定更深吧。.诗歌比照现在我们走进孟郊另一首游子诗。展示并师范读：游子诗孟郊萱草生堂阶，游子行天涯。慈母倚堂门，不见萱草花。(1)理解“萱草”的含义：不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春 暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。(2)疏通文意：萱草长满台阶，出游的儿子行走天涯。母亲靠在门前，却不见儿子回来(3)这首诗中我们仿佛看到了一位怎样的母亲？(4)我们仿佛看见一位泪流满面的母亲，苦苦的站在在门前等待，却一直等不到

9、儿子回 来的身影。齐读“慈母倚堂门，不见萱草花”感受母亲的思念之情。.比照引读孩子们，无论什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得多远，都走不出母亲的视线。 临行前，引读“临行密密缝，意恐迟迟归。”；远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花。” 最后作者发出感慨“谁言寸草心，报得三春晖”.名句运用直到现在，“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，成为了千古名句。(1)思考：在哪些情况下可用上这句话？(2)小结：是啊，人们在表达报答母亲、报答母校、回报社会、报效祖国的感情时，都 会用上这一千古佳句。(3)具体情境运用：也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句“谁言寸草心，报得三春晖。”也许在你明年毕业、离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句一 “谁言寸草心，报得三春晖。”也许在你为国争光的时候，你还会情不自禁地吟出这一句 “谁言寸草心，报得三春晖。”（六