七中学年推进先学后教当堂训练课堂教学模式总结报告

1、坚定信念、积极行动、稳妥推进“先学后教当堂训练”课堂教学模式总结（在教研室牵头下组织了备课组长以上座谈会基础上）2013 年三月下旬，区局了令七中人汗颜的八年级检测成绩。上任不到半年的李增秀校长放弃了“再观察一段时间”的治校打算，当机做出了启动课改的决定。于是，下，访永威，强力推行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式。到目前为止，可以肯定的说，课改行动取得了阶段性成果。主要谈两个方面。一、课改过程及主要成绩从启动到当前三个月时间，大致经历了四个阶段，即认识模式尝试模式铺开模式展评模式。课改的信念是坚定的，行动是积极的，推行是稳妥的。第一个阶段（3 月初到 4 月初）认识模式。这个阶段是目标是初步

2、了解“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，从上认识不改，不改无路。其方法为：组织集中学习，宣讲模式结构优势、操作要令；组织老师们看永威课改讲座与课堂，在校长的下，教研室牵头做了大量工作，从多个角度接触与了解这种模式。一开始就堵死了回头路，校长反复强调不要怀疑模式，要坚定不移改下去，这种模式不仅有坚实的理论依据，而且实践已经反复检验，确凿无疑，只要坚定不移的去做就一定能成功。事实上所选定的是成本最低版本最高的课堂教学模式，只要坚持就一定能取得成效。在这个阶段，要解决是充分认识模式的实质，把握操作方法，解决该如何操作，不做“这种模式能不能提高教学质量”、“适合不适合用模式”。学校”、“能不能行得通”

3、的争论，老师们要做得是“用模式、用模式，再第二个阶段（4 月初到 4 月底）尝试模式。这个阶段的目标是让大家试着使用这种模式，不作严格要求，没有企求人人立即进入课改角色，给了老师们一定的适应与缓冲时间，提法是：自觉模仿实践，用自己的实践感受来体会模式的操作程序与要领。在行动上分两步走，一是上了第一节课题为求平方根模式尝试课，听课者创了七中之最，达73 人。事实上这节课向全体教师：课改走定了，谁都不要动摇；二是教师试上公开模式课，每节课都由或由指定人点评，点评要点是运用模式结构如何。这个阶段获得三个成果。大多数教师开始从满堂灌中走出来，课堂气象发生了根本的改变。实践了公开课制度，即学科公开与全校

4、公开，全校公开全校教师齐集一堂听教师上模式课，听校长点评模式，解决各科共同问题。学科公开课，即本学科范围内进行，解决学科问题。在这个阶段，实践了 30 分钟听课，15 分钟点评的模式，既节省了时间又解决了问题。这个阶段还出台了一系列课改配套制度，即阳泉七中备课制度阳泉七中上课制度阳泉七中评课标准阳泉七中作业管理制度阳泉七中周教育教学开放制度。制度阳泉七中公开课制度阳泉七中第三个阶段（5 月初到 5 月中）巡查促进。这个阶段的目标是让大家都来试用这种模式。要求人人必须试上，不论年级（不管是七年级还是九年级），不论学科（不管是主要学科还是小学科），不论课型（不管是新授课还是复习课），在课堂上都要体

5、现“先学后教，当堂训练”的模式，抛弃了“七年级必须上、八年级可以上、九年级先不上”的策略。教导处组织力量随堂巡查，逐一登记。同时完成了模式课要求的几个条件，一是后门必须打开，二是教室备有三条凳子。“打开后门”与“三条凳子”都是方便课堂开放，听课者可以随意听课，来去，听一整节，听半节，听几分钟，选择。同时，还建立了校园开放制度，欢迎学生家长、社会式、尝试模式的进程。等来学校听课。课堂开放举措，从客观上推动了老师们尽快走进模第四个阶段（5 月中到 6 月中）模式展评。这个阶段结合青年老师优质课评选，继续进行公开课点评，目标是通过展示与评价，发现与树立模式运用好，课堂效果好，互助好的先进典型，以进一

6、步认识与提高运用模式的信心与决心，用身边的典型教育身边的人，最终对模式的理解，同时寻求不同学科的不同操作策略。参加评比的老师 14 人，最终评选出一等奖名，二等奖名，老师的和老师，获得大家一致好评，她们的课堂环节流程符合模式要求，节凑紧凑，时间把握恰到好处，课堂效果良好，体现在学生积极，情绪高涨，教师状态良好。这个阶段的最大收获是为大家树立了典范模式课，给大家最大的信号是年轻老师更有优势，让老教师不得不自省：该以怎样的姿态来迎接？怎样对待自己几十年的经验？为了加深认识，强化效果，最后安排了典型模式课回放，由、等老师上了全校大公开课，以实例的形式向全校教师了三个多月来我校课堂模式的最高成果，最大

7、收获。为下一步推进模式课作了良好有益的铺垫。在这四个阶段中，必须专题谈谈集体备课和“四清”两项工作。七中人一致认为集体备课、课堂模式、四清过关是课堂的三大要素，三驾马车。集体备课处于上游，具有首要意义，只有备课精细到位，才有后来的高效课堂，有效四清，没有成功的教学设计，之后的一切都是空话。课堂教学是环节，上，将课前预设变成现实，有效检验备课质量；下，为“四清”提供保障。四清是最后一个环节，是对前两环节的检验，更是给学生以动力的最基本形式，要想使课改有，而不是一阵风，就必须给学生注入一定量的激素，让学生保持适度的紧张与压力，产生“不做（一）集体备课”的紧迫感，而这点“激素”就来自四清。集体备课工

8、作由教研室主抓。在抓课堂模式同时，教研室所老师，坚决执行阳泉七中备课制度。首先抓住“五”不放，即进度（划分），学习目标，统一思考题和检测题，课堂作业，学过程。第二抓住“提前一周”这个必要条件，了备一节上一节，有点事一拌就成了无案上课，督促老师们提前一周备课，虽然老师们但任老师要求必须在周五上午将下一周教学设计交上来备案。检查教学设计不是泛泛浏览，走走过场，而是面对枯燥教学设计，亲自逐字逐句、追问、圈点、修订，如果用“具体、适当、可操作、可测试”的标准来衡量，95%不合格。第一轮时，每个备课组平均花费 1个小时以上，一边做老师的工作，一边培训老师写教学设计。教书教了几十年，细细斟酌起来，才发现原

9、来老师们的确是不会编写教学设计，才发现课堂上信马由缰的真正原因在备课上，才发现课堂效率低下在备课上，才发现师生关系紧张厌学问题严重在备课上，才发现学生分化严重问题学生层出不穷也在备课上。教学设计的主要问题之一是教学目标的确定，统计发现主要存在“目标错位，目标模糊，目标”三类问题。这个学期的培训，取得了以下成绩。教学设计份，占 %不符基本要求。通过一段时间1、经过一段时间的学习培训，老师们不约而同的认为最大收获是认识到了确立教学目标的重要性，不再不着边际的写些不痛不痒的条款充数了。他们知道了教学目标的要求是可检测、可操作、可观察；知道了教学目标要具体恰当，要与学生实际紧密结合；知道了三维目标之间

10、的关系，即“知识和能力”“情感态度和价值观”都存在于“过程和方法”之中。2、教学过程能充分体现“先学后教，当堂训练”的教学模式，不再单单的罗列知识，而是将方法过程做为重点写进了教案，特别重视了“指导”要素，所写教学设计能基本做到“三个明确” ，即明确求，届时如何检测等）3、建立起了教学设计检查评价体系，探索出了评价教学设计的基本要令与方法，其意义不仅大大提高了教学设计的质量，而且等于把教学业务培训工作做到了平时，做到了每一章内容、明确的方法、明确后的要求（用多长时间，应达到什么要每一节，更值得注意的是从根本上解决了准备不成熟，以及无案上课集体智慧，实在是一项大功德。，有效地用活了（二）“四清”

11、“四清”工作由教导处主抓，“四清”被认为是课改能否成功的关键或曰牛鼻子，可见其重要意义了。“四清”工作从 5 月初开始逐步提到议事日程，主要做法与成绩如下。把四清归纳为两个方面的事，一是着眼于堂清，由任课老师主导完成。要求教师备好课，做到目标明确、具体、可行，并力争做到堂清，要求每节课留出 15 分钟来当堂训练，将目标化解在本节课上。堂清不彻底的在课下自习里进行，并试着将自习划块管理，以避免“课霸”出现。二是着眼于，由教导处与年级组联手主导，将一周基本内容制成卷子，以的形式进行检测，并及时作解决问题。教导处主抓的其结果，对于不达基本要求的同学要请家长，互通情况，协着眼于学习后进生，力争从最后一

12、名抓起，用这种方法控制后进生破罐破摔，防止随着时间的推移产生大量的后进生，以保持积极向上的气象。“四清”的成效如何，等到具有对比意义的区级种信息来看，亦能看出端倪。主要有以下见点。才能知晓，但就从过程所显示的种1、最显著的是后进生被激活了。观察发现，上课期间趴倒在桌子上的人数明显减少，我称其为“倒伏”。七年级几乎没有发现这种顽固的“倒伏”，每一个学生都在努力地学习着，年级情况略差些，尽管如此，与去年同期相比也很少有倒伏了。我认为这个效果是 “四清”的功劳，因为“四清”让学生感到压力，他们怕被清出来，怕复清，怕把家长叫来。2、不少教师在“从最后一名学生抓起”、“不让一个学生掉队”上迈出了一大步，

13、从课堂上可以证实，不少老师改变了过去把提问机会都留给优秀学生的，而是从最后一名学生或差生行列抓起，让他们板演，给他们舞台，让他们在一点点地学习生活中建立信心。 即使是公开课上也是差生的露脸的机会多，虽然啃啃哧哧，速度慢，错误多，但老师们还是努力地去做，他们说：“只要发现了问题，老师才明白该讲些什么，讲到什么程度，怎么样讲。”3、七年级在探索“四清”中取得了一定经验，摸索出一套办法，为以后进一步探讨做了有益的尝试。他们认定是促进学生学习的发，而且必须坚持从最后一名学生抓起的定律，经过尝试形成了全面推进、分类、突出差生的模式。其基本做法：避卷测试，分别对待，由教导处点名确定人选，编排混合考场；测试

14、结束后及时阅卷反馈，及时补救复清，对个别学生与家长沟通，协作教育。同时，年级组对其余学生另卷测试，以提醒他们保持良好积极的学习状态。坚信这种模式是适合我校的，在积极行动，不等不靠不畏难，但是并不是头脑发热发胀，一时心血来潮。可以肯定的说，所迈出的每一步都坚实有力，都稳妥可行，保证不走回头路，保证踏上了一艘经得起大风大浪，能使向远方的巨轮。二、主要问题及模式推进中，有如下问题与困惑。（一）上转不过弯来就课堂模式而言，存在怀疑观望现象，一些老师怀疑学生的婆心的讲解尚且听不懂，尚且学不会，把学习任务交给学生去能力，他们说老师苦口，其结果是：一方面学生吃不透，学不深，另一方面是学生不能专一，任务，或降

15、低了教学要求，他们认为学生无异于放任。怀疑用这种模式完不成教学就是把握进度的主动权就等于交给了学生，学生动作慢、阅读慢、理解慢，容量肯定受到影响。（二）存在着消极应对的现象有相当比例的老师采取公开课上套模式做秀，常规课上又还是传统模式，从八年级最后一周的课来看，回头路气氛浓重，绝大多数老师仍在一字一板地讲给学生听。有言之凿凿的理由支持着：模式课耗时间，完不成任务，不能保证质量，在分数至上的大环境下，搞模式不现实，还是摁住学生听课，放心得多；九年级毕业班，课程紧，任务大，压力大，哪有时间精雕细刻地去集体备课，去指导学生，去抓差学生的学习（三）关于传统经验与新模式的整合问题出现种种说法。老教师希望

16、从年轻人抓起，自己跟不上趟，还走自己走顺了的路。从几个月实践来看，的确年轻人的接受能力远远超过老教师，年轻老师一张白纸，涂上什么就是什么，老教师不一样，总抹不掉他们的经验烙印，覆盖不掉几十年来的底色。这种关系如果把握不好，要不上成披着模式外衣的传统课，要不叫老教师邯郸学步，最后连路都不会走了。（四）课改是个系统工程，决不单单是教学的事。教师只是一个方面，学生管理是另一大问题。这就需要整体推进，课改要成为拎起各项工作抓手，成为打通学校各种的。从前期工作看，对学生及学生家长的模式课宣传，班会、晨会利用还有很大空间，其力度、向度都还没有达到应有的要求。其最明显的是学生的行为间、上操、跑步等情况来看，

17、管理上弱，很弱，还有许多事情要做。，从上课、课（五）备课方面，虽然进展不小，但还有不少不得不解决。提前一周备案还有水份，有些虽然也提前备案了，但其教学设计是一人所谓，并没有进行真正的深入的集体备课。虽然达到了“四同”（ 进度相同，课堂模式相同，作业练习相同，指导相同），但这种离开学生实际基础上的“四同”教学设计，注定不会有好效果的。有些教学设计质量不高，教学目标表达不清，指导不具体不合理，教学目标在课堂上无法实现。（清方面存在。之前，四清发展不平衡，七年级最好，年级进展不大。七年级工作负责、扎实，相反其它两个年级的力度小，办法少，投入少，所以进展慢，成效差。四清还没有找到真正的力量，换句话说要

18、想让四正搞好，真正能坚持下去，真正搞扎实，还必须依靠学生。发动学生首先得发动家长，得让家长认同这种模式，认同“帮助别人也是促进自己，教别人进步会更快、更主动、更有效”的道理，需将学校、学生、家长三股力量拧在一起才行。四清的力度还不够大，教室里没有贴四清的账单，校园没有四清的结果，大型、班会等没有把评价四清工作放在重要位置。四清管理与尚处在萌芽阶段，操作方法不稳定，愿意抓就抓一抓，不愿意抓就放一放，还没有划定硬杠杠。比如在解决四清主要对象问题上，有些主张“要清就清好学生，好学生撑门面，打粮食，有点意义”，而倡导，四清的重点是放在差学生上，关心每一位学生，堵住学生偷懒的后路更重要，后面的口不开，严格抓，就能保证良好的班风、校风，就能整体向前，就会形成你追我赶的局面。一句话，抓