氧化还原反应教学设计课件

1、氧化复原反响授课方案(一)指导思想与理论依照以提高学生科学修养为要旨的中学化学新课程降低了对化学事实性知识的学习要求，突出了对科学学习过程与方法的体验和基本见解的形成。化学学习的重心从背诵、记忆详细事实及见解原理转移到理解可迁徙的核心见解和对更为根本的学科知识构造进行深层理解上。培育学生的思想能力是高中化学授课的重要任务之一。有序思想是指思虑和解决化学识题时依照必定的次序、依照特定的线索和步骤去研究的一种思想方式。合理的、科学的、优化的思想程序可以加快解决问题的思想进度，提高思想活动的实质效益;有益于优化学生的思想质量，迅速发展学生的思想能力。这类思想方式有益于解决较复杂的开放性问题，防范盲目

2、地或纯凭经验来解决问题。(二)授课背景分析授课内容分析本节教材是人教版必修1第二章第三节第2课时内容。氧化复原反响是中学化学授课中一个十分重要的知识点，它贯串、延长于整此中学化学教材。关于发展学生的科学修养，指引学生有效进行整个高中阶段的化学学习，拥有承上启下的作用。此节课是在学生已经成立氧化和复原见解的基础上学习，详细有两个核心：1、氧化性和复原性与价态以及电子转移的关系;2、如何经过实验研究物质拥有氧化性、复原性，让学生经过亲身体验，形成过程方法，从而在理解的基础上深入对氧化复原反响的认识，发现氧化剂、复原剂的判断规律及其运用。其余，也想经过此节课的学习，让学生意会研究物质性质的一般程序，

3、形成有序思想，为后边元素化合物的学习打下基础。学生学习状况分析知识基础：学生已初步形成氧化剂和复原剂的见解，关于氧化复原理论的学习感觉无聊，大多化学生能依照化学方程式中元素化合价的改变来进行氧化剂和复原剂的判断，有些学生则是靠照本宣科来解决问题。凭已有的经验，能说出一些常见的氧化剂和复原剂，但不多也不可以规律。对元素的化合价与物质的氧化性、还原性的关系认识和体验不足。实验基础：经过初中化学的学习和必修1一二单元的实验研究授课，学生已经具备了初步的实验能力和研究能力，但因为初中校的差别，水平错落不齐。学生对科学研究的各个环节有必定的认识，但关于研究物质性质的程序方法不清楚。(三)本课授课目的设计

4、授课目的：知识与技术：(1)关于简单的氧化复原反响，可以找出氧化剂和复原剂;(2)学会用化合价来判断物质可能拥有的氧化性和复原性;(3)认识常有的氧化剂和复原剂。过程与方法：(1)初步学会考证物质氧化性和复原性的实验设计思路。(2)经过研究活动，意会研究物质性质的一般程序和方法，形成有序思想。感神情度与价值观：(1)经过氧化剂、复原剂性质的研究过程，让学生意会实验方法在化学研究中的第1页作用。重视培育学生科学研究的基本方法，提高科学研究的意识和能力，养成脚扎实地、勇于创新、踊跃实践的科学态度。发展学习化学的兴趣，乐于研究氧化复原的奇特，体验科学研究的艰辛和欢喜，感觉化学世界的巧妙与友好。授课要

5、点、难点授课要点：(1)发现氧化剂复原剂的判断规律及其运用。(2)研究物质性质(氧化性、复原性)的一般程序和方法。授课难点：发现氧化剂复原剂的判断规律及其运用。授课方法与手段任务驱动下实验讨论的研究模式。(四)授课过程与授课资源设计授课方案整体思路以两条线索同时张开授课活动明线是研究物质性质的一般程序：展望物质的氧化性或复原性设计考证物质氧化性、复原剂的实验方案达成简单的考证明验依照实验结论提高知识并进行反省。暗线是从物质分类的角度认识常有的氧化剂和复原剂。授课流程图授课资源实验仪器：试管、胶头滴管、点滴板实验药品：月饼中的干燥剂、酸性KMnO4溶液、Na2SO3溶液、KI溶液、变质的Na2S

6、O3溶液、BaCl2溶液、稀盐酸、淀粉，碘水。电教设施：电脑、投影仪授课过程设计授课过程教师活动学生活动设计企图环节一：提出问题，引入【引入】大家在中秋节吃月饼的时候，有没有注意到这样一个带孔的小袋。它终究起了什么作用呢?【展现】PPT：资料、图片【设疑】在月饼保鲜的过程中什么物质拥有氧化性，充任氧化剂;为了使月饼不被氧化，在这个小袋中放入的物质应拥有什么样的性质，起什么作用?【板书】氧化剂复原剂O2Fe【思虑】【察看】【思虑、回答】：O2是氧化剂，Fe粉是复原剂从生活中的状况引入。环节二：理论展望【发问】请从氧化复原角度展望以下物质可能拥有的性质【投影】第一组：金属钠，氯气【板书】【追问】展

7、望物质的氧化性复原性时，哪一种判断方法更为直观?【投影】第二组：KMnO4、KI。第2页给出I的原子构造表示图【板书】【设问】元素的化合价与物质的氧化性、复原性有什么关系?【概括总结】PPT：规律：高价氧化廉价还，中间价态两边转。【思虑、讨论、回答】：第一组：金属钠有复原性，氯气有氧化性。判断方法有三：1、从已知的化学反响出发;2、从元素出发，从化合价变化的角度，此方法更为直观;3、从电子转移的角度，这是根本源因。展望：KMnO4拥有氧化性，KI拥有复原性。分析：从化合价可推测KMnO4中锰为+7价，为最高价态，拥有氧化性，可以推测该物质可做氧化剂;KI中碘为-1价，为最廉价态，有复原性，可以

8、推测该物质可做复原剂。【思虑、讨论】含有最高价态的元素的物质拥有氧化性;含有最廉价态的元素的物质拥有复原性;含有中间价态的元素的物质既有氧化性又有复原性。给出的物质拥有代表性：开朗金属，开朗非金属，化合物中有元素分别处于最高价态，最廉价态，为后边常有的氧化剂复原剂概括做好铺垫。存心识的培育学生从离子的角度认识物质物质的性质环节三：设计实验【发问】请设计实验来研究KMnO4能否有氧化性、KI能否有复原性?设计实验时应注意哪些问题?【思虑、讨论】方案设计：1、试剂选择：若判断某物质拥有氧化性，我们第一选定一种复原剂，看能否可以发生氧化复原反响;反之亦然。2、操作：(反响物的量)3、预期现象及产物查

9、验：(略)利用所学的知识进行迁徙，让学生更快的掌握并利用所学知识解决实诘问题。环节四：着手实践【部署任务】研究KMnO4的氧化性【报告】KMnO4与KI溶液反响：现象是溶液由紫红色变成黄色，滴加淀粉溶液后变蓝。结论是有I2生成，说明KI是复原剂，KMnO4是氧化剂。经过进一步的实验，使学生意会成功的欢喜。为后边实验研究打下基础环节五：应用与反省【活学活用】请你运用研究物质性质的一般程序来研究Na2SO3的氧/还性。【思疑】KI溶液与Na2SO3不反响说明什么?有什么新发现?【演示实验】方案3：碘水(加了淀粉)与Na2SO3溶液混杂;【小结】当展望和结论不一致时，千万不要放弃，要仔细分析【思想拓

10、展】分析H2O的氧还性。如何经过实验研究?【回答】Na2SO3既有氧化性、又有复原性。【思虑、讨论】考证氧化性，找复原剂：方案1：Na2SO3与KI溶液混杂;考证复原性，找氧化剂：第3页方案2：Na2SO3与KMnO4溶液混杂;【着手实验】【报告】现象【思虑、察看】现象：蓝色消逝;结论：Na2SO3的氧化性比I2弱，Na2SO3表现出较强的复原性【讨论、分析】说明Na2SO3氧化性较弱。进一步设计实验。证明氧化性，要找强复原剂;证明复原性，要找强氧化剂经过前面知识与方法的准备，让学生自行思虑设计出实验研究的思路与方案。经过对实验方案和思路的报告总结能更好地指导学生进行实验研究活动。经过制造矛盾

11、矛盾，让学买卖识到物质的氧化性或复原性会有强弱之分。元素处于中间价态时会偏向于以某一方面的性质为主，为后续学习氧环规律打下基础构成元素均处于稳订价态，应从元素的角度或微粒的角度全面地认识物质的性质对自己氧化复原反响有初步的认识环节六：结论【概括总结】从氧化复原角度研究物质的性质时，知道一些常有的氧化剂、复原剂有着特别重要的意义。研究事物应当努力挖掘规律，搜寻共性。利用黑板上已有的物质，你能否给氧化剂和复原剂归归类，说出你分类的依照。你还可以列举出一些常有的氧化剂或复原剂吗?【拓展】C、H2、CO放在一同归类的依照是什么?有什么意义?【讨论、沟通、报告】常有氧化剂：开朗的非金属单质;含有较高价元

12、素的化合物;含高价金属阳离子的化合物常有复原剂：开朗金属含有较低化合价元素的化合物某些非金属单质【讨论】依照物质存在的状态分。发生在电解质溶液中的反响，不可以找此类复原剂知道常有的氧化剂复原剂的必需性从分类的角度对知识进行总结环节七：作业结论(五)学习见效讨论1.学生学习见效：作为课例研究的第三次课，本节课是在学生对氧化复原的见解有必定认识基础进步行的。课后对学生进行问卷检查，共回收有效问卷32份，此中有31位同学对本堂课表示满意，有1位同学以为一般，满意度为96.9%，从一个侧面表现了学生对实验研究这类授课方式的喜欢与认可。选择满意的同学给出的原由是：生动第4页风趣、亲身着手。实验与理论联合

13、，使学生能从不一样样角度学习知识。且老师授课思路清楚，简单理解实验安排合理，环环相扣，条理层次清楚，指引学生逐渐思维。让我们有了研究物质时应有的思想，老师带着我们一步步深入，培育我们的思想。使我们可以贯串交融等等。同时，好多同学也对此后授课提出了有共性的建议：多张开一些的实验，增添着手实践的机会。谈及收获，大多化学生提到的是知识和方法两个层面的收获，如：认识了物质的氧化性、复原性与元素的价态的关系，对强强迫弱弱的氧化复原规律有了必定的认识，学会了研究物质性质的一般程序和步骤，必定能应用于此后的实验和解题中，思路是最重要最要点的。还总结了常有的氧化剂、复原剂。知道了如何设计实验去研究或考证猜想，

14、以及如何分析，还有少量同学写道：我开始培育一种严密的实验意识，理解了步骤的逻辑性的重要，表现了思想有序性的价值。对氧化复原反响有了更深的认识，意会到此中的魅力和值得研究的地方。教师自己授课见效就三维目标的达收见效来看，知识目标中关于简单的氧化复原反响，可以找出氧化剂和复原剂;学会用化合价来判断物质可能拥有的氧化性和复原性落实得较好。但从物质分类的角度认识常有的氧化剂和复原剂。因为时间的关系，张开的不是很充分，学生自己生成的东西较少，但整体上能表现知识是载体，方法是核心的授课理念。能力目标中初步学会研究物质氧化性和复原性的实验设计思路和意会研究物质性质的一般程序和方法，形成有序思想。落实得特别好

15、，基本流程很清楚，实验的功能表现得特别到位，逐渐深入。由指引学生一步一步意会研究物质性质的一般程序，此后让学生应用这个程序研究陌生物质的氧化性复原性，再部署拓展习题，大多化学生都能经过自己的亲身体验获取相应的知识和方法，收到了比较好的见效;时间把控上假如能在前段压缩一下，在应用阶段给学生更为充分讨论的时间见效会更好。感情目标中经过氧化剂、复原剂性质的研究过程，让学生意会实验方法在化学研究中的作用。重视培育学生科学研究的基本方法，提高科学研究的意识和能力，养成脚扎实地、勇于创新、踊跃实践的科学态度等目标都落实得很好。合时对学生进行感情上的激励。过去展望和结论都是一致的。当结果和展望不一致时，别轻

16、易的放弃，想一想为何不发生，有没有新的想法，做出新的展望。让学生真实意会研究性实验，而不是考证性实验。其余，讲堂难度也比较适合，学生特别喜欢实验研究的学习方式。(六)授课反省整堂课的设计思路不错，有新意，研究物质性质的一般程序很存心义，表现了思想的有序性，选题很好。这是该课例研究的第三节课，保存了研究物质性质的主体框架，在前两节的基础上做了必定的变动。第一，从内容上看，第一次试讲准备内容太多，课时紧，学生又是在刚刚接触氧化复原见解还没来得及消化汲取的状况下张开授课，知识铺垫少，难度大。课上在核心元素的问题上开支好多时间。其余，忽略了学生原有的知识基础，学生对Na2SO3、I2和Na2S均不熟习

17、，学生力争经过书写化学方程式明确产物才敢设计反响，造成解决问题时难度过大。可以增补给出I的原子构造表示图，应增补给出锰元素处于不一样样化合价时离子的颜色并删去Na2SO3与Na2S在酸性条件下的反响来降低难度。第二次试讲的见效非常好，但没有时间总结常有的氧化剂复原剂。第三次课又将研究H2O的氧化性/复原性作为课后思虑，既进行思想拓展，让这节课有延长感，又节俭课时，使要第5页点更突出，也可使学生的讨论比较充分。留出时间让学生从物质分类的角度认识一些常有的氧化剂或复原剂。其次，从授课方式上看，第一次课因为学生刚开始接触这部分内容，对氧化复原的见解还没有内化，加上安排的内容多，没有给学生充分讨论的时

18、间，固然在前半节课表面繁华，但讲话的都是程度比较好的学生，学生的参加度不够。后10分钟基本处于教师一言堂的境地。第二次课经过调整，整堂课在研究氛围很浓的状态下进行，全班学生的参加热忱都特别高，收获很大，而且可以自主生成一些新的问题，真实表现了学生的主体性。其余，教师设问的改变会带来授课开放度和学生思想的变化。教师即即是企图上想让学生研究，但因为问题问得较死，也不利于学生思想的发展。如研究Na2SO3的氧化性/复原性这一活动，第一次课基本上是手把手授课生，在供给了一些试剂的基础上设问：如何选择试剂?如何操作?察看点是什么?预期现象?如何查验产?引领着学生一步一步走;到第二次课的时候有必定程度的松开，先问学生如何选择试剂?如何操作?，再供给一些试剂，有益于让学生主动思虑;第三次课开放度更大，请你运用研究物质性质的一般程序来研究Na2SO3的氧/还性。让学生主动应用所学方法来解决问题。其余，教师设问的改变会带来授课有效性的变化。比方本来的问题是实验研究KMnO4和KI溶液的氧化性和复原性。问题问得不明确，学生不知道是每一种物质都要研究其氧化性和复原性仍是KMnO4只研究氧化性、KI只研究