小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元-玲玲的画 教案

1、2.玲玲的画【主题与课时】：部编版小学语文二年级上册第三单元玲玲的画，2课时。【课标要求】1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。3养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活经验了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号，问号，感叹号表达的不同语气。学习目标：1.能正确认读15个生字，会写10个生

2、字。2.能把课文读正确、读通顺。能区分不同角色的语言，分角色朗读对话。3.能用上“得意”“伤心”“满意”3个词语，讲讲这个故事。4.能懂得“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理。评价与任务：1.完成任务一中的，任务五中的，检测目标1.2.完成任务二中的，检测目标2.3.完成任务三中的，检测目标3和目标4.资源与建议：1.课文有15个生字要求会读，10个要求会写，其中，“幅，评，奖，报，另，及，并”7个生字要求会读会写。2.课文篇幅不长，对于二年级学生来说，读正确读通顺的难度并不大。课文有大段的角色对话，因此，读好对话，是本文朗读的重点。先区分角色语言，注意观察提示语，然后抓住爸爸的话，体会问

3、句、感叹句的语调和语气，读出爸爸对玲玲的关心、安慰和鼓励。玲玲的话只有两句，没有提示语，引导学生联系上下文，读出她的得意和伤心；接下来，宜采用分角色朗读，通过指名读、比赛读，在大量的朗读实践中积累分角色朗读的经验。文中长句子要注意停顿、断句，要通过范读、练读、赛读，读准停顿、读出重音，让别人听得明白。3.学讲故事。在朗读课文正确连贯的基础上，指导学生试着用“得意”“伤心”“满意”这3个词语讲讲这个故事。教学中可以先让学生圈画出玲玲情感变化的这3个词语，然后找一找、说一说玲玲为什么会得意、伤心又满意了呢？运用文中的语言或学生自己的语言把这条情感变化的主线串联起来，故事就完整、生动了。最后，可以通

4、过讲一讲、比一比的方法，指导学生把故事内容说完整，通过语气的变化让故事更生动，以此训练学生讲故事的能力，体会主人公玲玲的情感变化。学习过程：任务一：归类认读，理解词语1.认读“玲、详、幅、画、评、奖”。（1)出示生词“玲玲、端详、这幅画、评奖”，指名学生认读。提示：“玲”在作为人名“玲玲”时，第2个字应读轻声。（2)认读“端详、这幅画”。从这组词语中，找到玲玲在干什么。提示：理解“端详”的意思可以结合文中词语“仔细地看”。（3)认读“评奖”。提问：玲玲为什么要端详自己的画呢？提示：“奖”是学生生活中常见的字，可让学生组词加以识记并理解，如“中奖”“获奖”“奖励”“奖状”等。2.认读“候、催”。

5、（1)出示“催”，指名读，提问：爸爸为什么要催玲玲睡觉呢？提示：这里“时间不早了”就是“时候不早了”的意思。相机出示“候”。（2)组词“时候、等候”“催促、催眠”，读一读。提示：“候”在词语“时候”中读轻声。（3)课件强调“候、催”2个生字，记记字形。提示：这2个字都是左右结构，偏旁都是“”。“候”宜强调中间一小竖，与“猴”区分，可设计“这一竖是孙猴子丢失的金箍棒呢，大家要记牢”。3.认读“啪、脏、糟”。（1)认读“啪”，教师演示笔掉到纸上的动作，提问：这是什么声音？提示：“啪”是拟声词，可让学生通过举例来认识“拟声词”。（2)认读“脏、糟”，提问：啪的一声，结果怎样了？提示：可结合文中词语“

6、坏”理解“糟”的意思。4.认读“拿、并、报、懒、肯”。（1)出示“拿、并”。借助拼音读一读。观察图片猜一猜。提示：出示“拿”“并”的古文字，猜一猜。编口诀记一记。如“合手握持就是拿”，“两人站立即为并”。（2)出示“报、懒、肯”。读读你认识的字。结合生活经验组词理解。提示：字不离词，可通过组词、借助实物、联系生活实际理解意思，如“懒惰、偷懒”“肯定、不肯”“报纸、报刊”等。5.认读“另、及”。（1)出示生字，指名读。（2)根据熟字用“拆合法”记字形。提示：“口”加“力”合成“另”，“极”去掉木字旁就是“及”。（3)游戏：我来说上句，你来接下句。举例：（师指着一学生）一个学生（师指着另一学生）另

7、一个学生；（师拿着一本书）一本书（师拿出另一本书）另一本书；时间不够“来不及”时间足够“来得及”。任务二 朗读课文，正确连贯1.教读长句子。（1)出示“玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。”指名学生读，看谁读得好。提示：指导“得意”要读重音，读出玲玲当时的心情。这一句中有5处轻声，第2、第3处连着读。停顿建议：玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。（2)出示“好多事情并不像我们想象的那么糟”。提示：“并不像”要读重音。停顿建议：好多事情并不像我们想象的那么糟。2.教读反问句、巩固儿化音。（1)出示“在这儿画点儿什么，不是很好吗？”（2)指名学生读一读、比一比。（3)改成陈述句比一比：“在这儿画点

8、儿什么，是很好的。”提示：读好两个儿化音，重读“不是”，读出反问句的肯定语气。3.教读对话。（1)区分角色语言，注意观察提示语。提示：玲玲的话都没有提示语。（2)师生角色朗读。老师扮演爸爸，学生扮演玲玲。同桌互相扮演。小组比一比、评一评，择优班级表演。提示：读出爸爸对玲玲的关心、安慰和鼓励。联系上下文，读出玲玲的得意和伤心。任务三积累语言，学讲故事1.圈一圈。课件出示“得意、伤心、满意”3个词，请学生把文中这3个词圈出来。2.找一找。找到玲玲为什么会得意、伤心又满意的原因，画出关键词。提示：关键词有“端详、评奖，弄脏、来不及，更好了”等。3.讲一讲。（1)根据这3个词和大家找出来的关键词试着说

9、说故事。（2)讲给同桌听一听，请同桌帮自己提提意见。4.比一比。游戏：“谁是故事大王”。推荐小组内讲得好的同学上讲台，讲给大家听一听，评出故事大王。提示：抓住这3个词把故事内容说完整，结合提炼的关键词把故事说清楚、说生动。任务四观察比较，学写汉字1.整体观察，区分结构。（1)出示“画、幅、评、奖、候、报、另、及、拿、并”。（2)归类：“评、候、幅、报”是左右结构，“另、拿、奖、并”是上下结构，“画”是半包围结构，“及”是独体字。提示：左右结构的字处理好宽窄关系，这4个字都是左窄右宽。书写上下结构的字时，应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。2.范写“奖”“拿”，学写“另”和“及”。（1)范写“奖”。提示：观察“奖”字的3个部分“斗、夕、大”分别在田字格中的占位，上下两部分以横中线为分界，“大”的一横要长，要在横中线的下方，撇的起笔在中点，撇捺要舒展。（2)范写“拿”。提示：“拿”上下两部分要紧凑，“合”字的撇捺向两边舒展。（3)学写“另”。要点：“另”和“奖”同为上下结构，但占位不同，“另”上的口要写扁，且内收，“力”的横折钩从横中线起笔。（4)