初中物理第一节温度教学设计

1、2020年XX市初中教师职务培训教学设计学校科目物理设计者教学对象初二级做“叱亠教材版本人教版设计时间课题初中物理教学中开展科学探究的有效策略一-以第三章第一节温度为例一、教学内容分析本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计是本章的各个实验中是不可或缺的。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。二、教学目标知识与技能：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度，并会用温度计测量温度。过程与

2、方法：通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。三、学情分析学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。四、教学策略选择与设计对学生而言，对温度进行探究学习，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识

3、，因此借助多媒体技术与探究实验结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。五、教学重点及难点1教学重点：摄氏温度的规定、温度计原理及正确使用温度计的方法。2.教学难点：温度计的构造和学会使用体温计测量人体温度。六、实验器材准备自制温度计，实验温度计，体温计，冰水，自来水，开水，两个烧杯，铁架台七、教学

4、过程教师活动学生活动设计意图（一）导入1、通过两幅鲜明对比图片，请同学们各用一个字来描述图中甲、乙同学此时的感觉。（板书）一、温度：表示物体的冷热程度的物理量。热的物体温度高，冷的物体温度低。2、学生亲自体验小实验，感受冷热程度。如图，把两只手分别放入热水和冷水中，过一会，再把双手放入温水中，两只手对“温度”的感觉相同吗？说明：凭感觉判断物体的温度是不可靠。需要准确地温度的高低，就要测量物体温度的工具温度计（板书）二、温度计学生回答：冷，热。两位学生轮流体验小实验情景引入新课，激发学生兴趣。让学生体验实验更有说服力，学生学习更有激情。学生将自制温度计分别放入两杯水中学生回答：热水中膨胀，冷水中

5、收缩。观察三种温度计，发现温度计上有C。学生回答：没有刻度学生通过预习，能够回答摄氏温度的规定培养学生的自主学习和动手能力。通过用自制温度计放入热水和冷水中，学生能够简单直观地看到温度计液柱的变化。（液柱的热胀冷缩）采用动画播放摄氏温度的规定视频，更直观形象的描述，学生也更有激情地理解和学习物理知识。（二）检查预习1、检查高分突破P26的课前自主预习的内容2、请学生展示自制的温度计。（三）授课过程提问：同学们能否用自己手中自制温度计分辨出桌面上两杯水哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？为什么？1、温度计的原理通过自制温度计放入冷水和热水中，让学生观察。学生观察到自制温度计放入热水中，自制温度计的液

6、柱会膨胀，冷水中自制温度计的液柱会收缩。从而顺利引出温度计的原理。（板书）温度计的原理：液体的热胀冷缩。2、温度计的种类：让学生观察温度计的种类有实验室温度计、体温计和寒暑表。温度计上标有。C,表示采用摄氏温度，（板书）温度的单位是摄氏度，符号：也有温度计上标有。F,表示华氏温度。教师提出疑问：自制的温度计与课本上的温度计有什么不同？能否测出具体的温度？应该怎样给它标上刻度呢？从而引出摄氏温度的规定。3、摄氏温度的规定标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0C，沸水的温度规定为100C，分别用0C和100C表示，0C和100C之间分成100等份，每个等份代表1C。播放摄氏温度规定的动画，加深学

7、生对摄氏温度的理解。4、温度的读法人的正常体温是37C,读作37摄氏度北京一月的平均气温是一47C读作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度学生了解自然界的一些温度。5、自然界的一些温度/C铅的熔点氢弹爆炸中心人的正常体温温水银凝固点（补充：平时温水35C左右，洗澡的热水约为42C左右）6、正确使用温度计（1）了解温度计的结构（2）温度计使用的正确方法:TOC o 1-5 h z估：选：看：放：等：6读：记：引导学生正确使用仪器的习惯，先估再选后了解量程和分度值。（因为第一章刻度尺学习时，同学们已经知道，需要先估被测物体的温度，再选适合的刻度尺，然后了解刻度尺的量程和分度值，所以学生有基础）师生一起

8、完成：估：先估计被测液体的温度2选：根据估计温度选择量程合适的温度计看：量程和分度值（量程：-20C110C，分度值1C）请同学们来回答剩下的4点：（教师进行简单概括）放：全部进入学生甲：温度计玻璃泡应全下面这些做法是否正确？为什么？等：示数稳定读：视线与液面相平，不能拿出（通过课本的图例来具体讲解）（俯视）京偏大苍（平视）正确（仰视）偏小记：单位加数值（学生学刻度尺后已理解明白在物理学中没有加单位的数值毫无意义）练一练：部进入被测的液体中，不要碰到容器底和容器壁。学生乙：温度计玻璃泡进入被测液体后要稍等一会，待温度计的示数稳定后再读数。学生丙：读数时温度计的玻璃泡要继续保留在液体中，实现要与

9、温度计的液柱液面相平。（引导学生先找准0的位置，再确定零下还是零上的温度。）7、学生测温水的温度让学生测量温水的温度三、体温计1、观看体温计的使用方法想一想：体温计与温度计的使用方法中最大的区别是什么？（可以离开人体读数）学生回答：可以离开人体读数。2、体温计的特点问：为什么体温计可以离开人体读数？（从而引出体温计的特点：只升不降，需要我们“甩”下去）3、体温计消毒方法：用酒精试擦体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细，水银不会自动流回玻璃泡内。培养学生的动手能力，观察能力，从而熟练掌握温度计的使用方法。通过观察对比使学生体会到了成功的喜悅，并养成良好的物理习惯。（四）小结你在这节课上有什么

10、收获?学生积极发言，表达自己的感想通过陈述可以让学生巩固知识点，课堂上每个人都会有感想，所以学生愿意分享，激发学生学习物理的兴趣。让学生拓展课外知识（五）课外拓展1、阅读课本P50的科学世界2、由于新冠的特殊时期，很多地方的不同场合都需要测量人体体温，请同学们了解各种不同测温仪器及原理。（六）作业：完成学考精练P20-21作业是有效巩固知识点的好方法八、教学评价设计项目评价内容评价等级ABCD精神状态课前准备充分精神饱满、仪容恰当发言响亮、清晰学习兴趣深厚、积极主动参与程度参与时长认真观察、主动发现和提问善于倾听、思考积极参与课堂活动参与效果养成自主学习的习惯有问题意识、敢于质疑学生姓名班级教师评价九、板书设计3、1温度一、温度：物体的冷热程度叫做温度。二、温度计：1、原理：液体的热胀冷缩2、单位：摄氏度C3、摄氏温度的规定4、使用方法：估、选、看、放、等、读、记三、体温计：只升不降：“甩”可以离开人体读数十、教学反思本节课设计注重培养学生对物理知识学习兴趣。从生活中常见的实例入手，来体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念，来激发学生学习物理的兴趣。