提高小学生书法素养的有效途径研究结题

1、提高小学生书法素养的有效途径研究结题报告课题名称：提高小学生书法素养的有效途径研究课题负责人：龚常玉研究内容：小学生书法素养如何提高预期成果：A.专著B.论文C.课堂实录D.研究报告E.其他结题时间：2010、7课题组成员: 龚常玉 王金平 王雪莲 郭建国 沈玉新 刘鑫 李伦 胡涛 李海侠 刘宝弟 栗华 闫凤颖 李苹 觉雪峰研究内容：书法素养是指人在书法领域里所达到的理论、知识、技能、品德等方面的水平。我们的研究目的是探寻培养小学生书法素养的有效途径，促进中国书法这一传统文化的传承。 主题词：提高 书法素养 有效途径一、 问题的提出（一）研究背景现在太多的中国人对汉字的关注越来越淡漠，尤其是电

2、脑的使用，让人们的汉字书写能力在逐步退化。当前，很多行业的工作人员，已不愿再拿起笔写东西，上交材料时，除非要求必须手写内容以外，全部用电脑打印，原因是电脑打字更快捷，更工整，更关键的问题是对自己的字迹没有自信，拿不出去手,对我们中华民族千年来留下的汉字文化、书法文化只能是望而兴叹了。面对网络信息时代，键盘已逐渐代替笔的现实确实正在向我国的传统文化挑战。我们的孩子们更是被冲击者，多数学生没有良好的书写习惯，没有响当当的书写功底已是不争的事实。这一切，难道都归罪于电脑的出现、科技的发达吗？不！很大程度上是我们都忽视了写字，忘记了写好汉字是我们中国人应该必备的基本素质，甚至错误地认为写好字是书法家的

3、事。针对当前我们的整体书写水平在下降，种种原因使得人们对书法的关注越来越淡漠（包括基础教育阶段的教育）的事实。拯救和传承中国优秀文化，是需要我们教育者责无旁贷的、迫在眉睫解决的大事。电脑信息时代，如何加强写字教学、从小培养学生良好的写字习惯、提高小学生的写字水平、培养学生们的书法素养是很值得教育者研究的。因此，我们确立了提高小学生书法素养的有效途径研究课题。 书法素养是指人在书法领域里所达到的理论、知识、技能、品德等方面的水平。我们的研究目的是探寻培养小学生书法素养的有效途径，促进中国书法这一传统文化的传承。 （二）研究的意义 汉字文化和书法艺术，集中而深邃地反映着我们民族的文化精神和审美追求

4、。它们的延续也是中华民族延续的一种方式。汉字、书法教育是最易普及且很少带有封建毒素的美育课程，具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素质、智能素质、审美素质以及强化人格力量等方面具有其它学科无法替代的优势。 具有实用性。 几千年前，我们中华民族的老祖先创造了汉语的书面化工具汉字，作为交流思想、社会交际、学习考试的工具，整洁、漂亮的一笔字是人人所必须具备的。全日制义务教育语文课程标准总目标和分目标中都用了较重的笔墨来描述说明学生书写汉字的要求。 具有艺术性。 写字是一门集练习、鉴赏、创作、探索的课程，具有很强的艺术性。汉字，从图画、符号到创造、定型，由古文大篆到小篆，由篆而隶、楷、行、

5、草，各种形体逐渐形成。在书写应用汉字的过程中，逐渐产生了世界各民族文字中独一的、可以独立门类的书法艺术。 具有德育功能。 书法是“世界公认的最高艺术”，学习书法，学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，从民族文化中吸取灵气、豪气和正气，增强民族自尊心和自信心，从而更加热爱我们伟大的祖国。 另外，在提高学生审美素质、培养学生意志品质等方面也是其它学科无法替代的。 具有强健体格的功能。 很多数据表明，由于学生长期不注意书写时的坐姿和握姿，致使视力和身体的发育受到严重的影响。我们要通过此项研究，在学生形成良好书写习惯的同时，促进学生身体健康成长。 二、 研究方法学科课堂教学是小学学科教育的主

6、阵地。为了提高小学生书法素养，光注重书法技法教学是远远不够的，我们又增设了书法发展史教学（我们围绕书法文化逐步拓展，尤其要重视与书法文化紧密相联的“笔、墨、纸、砚”文化的教育以及文字的演变）和书法欣赏课教学。探求有利于激发学生兴趣，调动学生学习书法的积极性（关键在于营造良好的写字氛围）。基于以上原因，本课题主要采用行动研究法进行研究，其中涵概观察法、对比法等。三、 研究实施过程书法是中华民族传统艺术之一，在重视加强素质教育的今天，开展书法教育具有深远意义。 准备过程（一）创设环境建设富有中国韵味的“墨香校园”。以书法文化墙为主题，统一规划校园文化，精心打造一个中国式的经典校园在国外你不会闻到“

7、一德阁”美妙的墨香，这是中国的墨香，这墨香里飘着的，不仅是知识与技能，是情感态度与价值观，是能够直达心灵的民族文化精髓。（二）提高教师的书法文化素养。为了实现书法教育的目标，必须提高教师的书法素养。进修学校启动了“翰墨书社”书法教育骨干教师的培训，培训形式以校本培训为主请名家访名师为辅；培训内容以书法文化、书法技能并重；考核方式以教师成长和学生发展并重。研究实施阶段（一）改变授课模式 激发兴趣“学海无涯乐作舟”则是素质教育的口号，小学书法教育亦然。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生写好字的关键是对书法感兴趣。多样灵活的教学方法：同样是鱼，有红烧、清蒸、油炸、糖醋等多种吃法，并各有

8、各的风味。书法教学也一样，同样是临帖，也可以用不同的方法进行，在教学设备上可以用投影、录像、示范、电脑等，在练习方法上可以用庖丁解牛、造房子、举一反三等多样又有趣的方式进行；在评价方法上可以用比赛、展览等方法进行。故事的魅力：无论是三岁小孩还是八旬老翁，都喜欢听故事，在书法教学过程中适当插入故事：可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳。提高练习效率。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情，在故事中适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起。更可以激发学生对书法的兴趣。鼓励和表扬：心理学研究表明，人在听到否

9、定性意见的时候，心跳加快，血压迅速升高，反应激烈的人尤甚，表现冷静的人也无一例外；听到赞扬时体内的免疫球蛋白则比平时增加。可见人不但在心理上不愿意接受批评，生理上也不愿接受批评，人需要肯定就象需要水、空气和食物一样，因此在小学书法教学过程中，教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激起他们的学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。 总之，小学书法教学过程是一个具有特殊性和高度复杂性的过程，相对于其他课而言有更多的可塑性，怎样让学生在学习书法中“愿学、乐学、会学、学好”，真正体现“教师为主导、学生为主体、训练为主导、思维为核心、育人为目标”，这是

10、我也是广大书法教师努力的共同方向。（二）加强技法训练教给写字方法，提高写字技巧。首先要抓好基本笔画书写方法的指导。“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画便构成了庞大的汉字体系，每一个字都是由基本的笔画构成的，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。每一个笔画的书写都有起笔，运笔，收笔，在写字教学中，教师要对学生进行严格的笔画书写方法指导，让学生掌握基本的写字方法。其次要指导学生写好字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了汉字偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的汉字里，进而触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。第三要指导学生善于分析字的结构。汉字的结

11、构变化多样，形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多。分析汉字的结构，有利于学生准确、规范地书写。学会观察比较，掌握写字规律。“授人以鱼，不如授人以渔”，提高学生的书写技能，就要让学生学会观察、学会比较，并在观察和比较中掌握写字规律。实验过程中，我们指导学生借助田字格来观察比较，并做到“三到”，即眼到、手到、心到。眼到：让学生观察田字格中字的位置，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。手到：让学生一笔一划地写，在写中把握好字形，对汉字有整体上的认识，并进行反复的训练，要写得规范、准确，最终达到离开田字格也能合理安排好字的结构。眼到，手到的同时，还要“心到”，要求学生在

12、心里默默想着这个字的结构、运笔路线、运笔轻重等。只有通过这样用心仿，仔细比，认真练，才能得心应手，水到渠成，达到满意的效果。强化描红临摹，巩固写字技能。我们在指导学生学习汉字结构类型，均安排学生进行临摹或描红，在他们练习过程中，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势，帮助他们纠正执笔姿势和坐姿，尽量做到“三个一”，巩固学生的写字技能。（三）提高审美练习、创作、欣赏书法作品的过程就是感悟美、创造美和酝酿美的过程。因此，开展书法艺术教育是培养学生审美能力的好途径、好方法。 在写字教学过程中具有丰富的美育因素，有待于老师诱发学生去探寻。使学生在提高写字质量的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。1、要过点画

13、儿、偏旁关，写到什么程度才叫美。（1）、手教法。手把手的教学方法对小学生初学书法是一种行之有效的方法，在教的过程中老师要边教边讲解，边扶着手写，这样可以使学生知道应该怎样写，以便自己纠正错误的写字方法，减少学生在实践书写时的盲目性。（2）、摹写中加入说写法。书法教学中的摹，就是拓着写。如果摹时不让学生说写法，学生只会机械地去描，一点脑子也不动，到临的阶段进展就会缓慢。因此我就采取摹说结合的方法。（3）、临写时及时反馈评价提高审美。运用现代教学媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的便利，同时也大大提高了学生的审美能力。运用视频展示台可把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生看到自己所

14、写的点画与范例之间的差别，及时引导矫正，当堂反馈评价，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。 2、占格及字的结构什么样才叫美。（1）、观察中找到美。写字课存在的问题是只让学生写不去看，即使看也是走马观花。这里的“看”就是指观察。清代著名书法家包世臣艺舟双楫中说：“然拟进一分，察亦进一分。先能察而后能拟，拟即精而察益精。”这句话指出要先能够读帖，才能正确临摹，强调了读帖对临摹的指导作用。只有看准了再动笔，既避免盲目性，也不致任笔为体的现象发生。也有人强调字三分练七分读，其中的读多半是观察，可见其重要性之大。笔者有鉴于此，在书法课堂教学中，把占格及字的结构这一关把得特别严，方法就是

15、先练双勾。对着字帖用铅笔勾，不正确的地方擦了再改。从占格到整个字，粗细的变化、长短的变化、笔与笔之间的衔接，部分与部分之间的穿插避让等都要看清楚才能勾得准，勾得像。这样就使学生眼脑手互动起来，改变了以前的教学模式，一说读帖就是用眼去看的老习惯。如果能力差的学生勾不像，就让他们把纸蒙在字上拓，拓完了再勾，反复对比，反复训练。久之，学生的观察力必强，始终做到“眼高”才利于心摹追，逐步提高学生的书写水平。（2）、实践中体验美。重点还是抓整体结构，即在掌握其本笔画特征以后，注意范帖的结构和特点，汉字结构的掌握对小学生来说具有一定的深度和广度，根据以往的教学总结了两步走：一是抓部首和偏旁的特征，因为汉字

16、由部首偏旁组合的汉字使用的最广泛，掌握一个部首偏旁等于掌握半个汉字。二是抓合体字中的左右结构和上下结构的字，因为这种字在使用中比较常见，以此为切入点，容易收到满意的效果，但是不管是抓点画还是抓结构，两者要同时进行，主次区别。3、章法之美现代著名书法家沈尹默曾说：“书法艺术无色而具图画之绚烂，无声而有音乐之和谐。”中国书法形式虽然简单朴素，但样式还是比较丰富的：有对联、手卷、册页、扇面、团扇等。我采取的方法是先欣赏然后再实践，从中体验章法的不同而带来的不同的美。这些知识的介入，会极大地调动学生的学习积极性，陶冶他们的性情，培养他们的审美情趣。 提高学生的审美能力与教师自身的素质有着密切关系。教师

17、的审美情趣对学生起着重要的示范作用。我将在写字教学中进一步不挖掘一切美的因素，引导学生寻找更多的美，理解更深层次的美，不停地创造美。（四）丰富文字知识及书法发展史采取家校互动的方式，通过网络和课堂有机的结合起来，主要通过家长协助孩子自主学习和课堂教师补充，这样可以充分调动学生的积极性。四、 课题研究结果学生书法素养明显提高通过此课题的研究，学生书法素养明显提高，能分辨出各种风格各种形式的书法作品及其作者和朝代，书写作品时用字也知道了不少知识，不能繁简混用，公里的里和里面的里不是一个字，盖章怎么盖等书学杂识。我校有六十多人次在区、市及全国各类书法比赛中获奖。最突出的就是学生的书写习惯有了改观，全区六年级语文考试，判卷老师对我校学生的作文书写给予高度评价。教师素养也得到了提高在实验中全体教师通过练习书法，学习书法知识以及相关知识，以教育