提高学习效率创造高效课堂

1、PAGE PAGE 3提高教学效率 创造高效课堂南通市通州区金沙中学 罗荣华【内容摘要】在初中数学教学中，针对学生具体情况从最近发展区入手 ，通过改变教学内容和方式来着力提高教学效率，创造高效课堂。【关键词】最近发展区 再创造 合作 实践杨思初中以二流的教师，三流的学生，创造出了一流的成绩。他们的成功之处主要在于能够正视现实，分析利弊，因势利导，找出一条切合自身特点的教学路子。没有任何一种教学方式是万能的，只有认真分析教学的实际情况，要从学生基础，学习态度，学习习惯，思维能力、心理素质、教学内容、教学环境、师资配备等诸因素中找出可控因素进行认真研究、探讨和尝试，才能探索出一套符合我们实际的教学

2、新思路,为创造高效课堂打下牢固的基础。针对本人所教班级的具体情况，我想最主要的是做好以下几点：学生知识的最近发展区是创造高效课堂的切入点数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这里的“认识发展水平和已有的知识经验”的发展趋向就是学生的最近发展区，教师对学生的最近发展区把握得越准确，学生的知识就越容易和顺利地得到发展和深化。对后进生来说，教学的起点一定要低。低到什么程度呢？要低到比教科书还要低的程度。比如，书上用字母引入的就得用数字引入，与小学有关联的就得从小学复习起，然后逐步过度到课本上来。习题先要从最基本的开始，把基本题型反复练习，熟练掌握后，方可适当加大些难度与综合

3、性。要使所教的内容处于学生知识的最近发展区，还应注意以下几点：（1）铺垫。既要注意数学学科知识的铺垫，还要重视实际背景知识的铺垫。新课程标准十分注重培养学生应用数学的意识，要求“面对新的数学知识时，能主动地寻找实际背景，并探索其应用价值。”由于受学生年龄和生活的限制，对一些实际背景知识往往不甚了解，缺少必要的感性认识，因此在学习有关知识之前，让学生搞一些相关的社会调查与实践，如商品利润和银行利息是如何计算的，日常生活中的有关物品是如何检测的，等等，从而使所学知识成为有本之木，有源之水，便于学生理解和掌握。（2）引导.所谓引导，用解读中的话说，包括引导学生理解恰当的学习活动，引导学生激活进一步探

4、究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞，等等。对一个具体数学问题而言，引导学生去解决，实际上就是我们平时所说的点拨，引导的作用，就是教师始终站在学生的“后面”，在学生遇到困难时，恰倒好处地作些启发，这种启发只能是拨动学生的有关元认知，诸如考虑问题要周密，能不能再换个角度等等，而不是在学生前面牵着学生走，这就需要教师有高超的教学艺术。引导得当，可以开启学生心智，使问题能够顺利与学生原有知识经验发生联系和作用，从而有助于降低问题的难度。（3）分解。把一个较复杂的问题分解成若干个简单的基本问题，再各个击破，就可以达到降低难度的目的。例如，对于几何，要先让学生熟悉最基本图形的性

5、质，在此基础上，再教会学生如何把复杂的简单图形分解成基本图形，然后利用基本图形的性质解题。人们认识事物的规律总是由浅入深，由简单到复杂的，对后进生来说，则更应遵循这一认识规律，并且把浅的分解得更浅，把简单的分解得更简单。二、教学内容和方式的改变是创造高效课堂的关键点1.学习内容要再创造国际著名数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为，数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，数学应源于现实，应该通过具体的问题来教抽象的数学内容。在此基础上，弗赖登塔尔提出了一条学习数学行之有效的方法“再创造”。弗赖登塔尔指出，一个学科领域的教学就是指与这个领域相关的教与学的组织过程。而通过数学化过程产生的数学必须由通过教学

6、过程产生的数学教学反映出来。教学方法的核心是学生的“再创造”。因此，我们必须要改变学生的学习方式，把被动听讲和练习为主的学习方式变为注重于自主探索、亲身实践和合作交流等的学习方式。尤其要研究教学内容，充分挖掘知识和习题的探究功能，让学生在教师指导下去主动探求知识，获得对数学的体验与理解，学生既学到了知识，又领悟到了数学的基本思想和基本方法，同时还培养了逻辑思维能力，为进一步学习奠定基础。例如，直角坐标系的产生，是数学史上划时代的创造。这里就蕴涵着非常值得探究的内容。我们可以作如下设计：先用数轴上的点的坐标来表示一条马路上的某一地方的位置，然后让学生考虑如何表示平面上的某个地方的位置。这一步的解

7、决曾是历史上伟大的一越，现在又重新摆在学生的面前，让学生去探索、发现和抽象概括，当学生发现在一条数轴的基础上再引入一条垂直于前一条的数轴，并使两条数轴的原点重合，点的位置可用一对有序实数表示时，该是何等的兴奋和自豪！因为他们变成了当年的迪卡尔！在这一活动中，学生将感受到数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。再如，教师要善于设置问题情境，要让学生从实际问题中抽象出数学问题，建立相应的数学模型，这样才能训练和培养学生的抽象逻辑思维，才能逐步掌握数学的基本思想和方法，形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力。美国现在富有盛名的小学教师雷夫艾斯奎斯认为“抄

8、近路不如走弯路”，在学生探索中不要惧怕失败。只有当学生停止解决问题的尝试才算失败。最佳的教学不是老师说过不停，而是让孩子们展开探索的翅膀，让他们经历困惑、苦恼，去收获惊喜与领悟。如果能让学生对原有学习内容、学习方法和学习活动历程等不断回望，及时修正学习策略，学生在学习中反思，在反思中学习，充分调动他们的主动性，自觉性、自主性，最终使学生学会学习，促进有效教学。 2.课堂教学要全开放(1)自主与合作。杜郎口中学的成功就在于把教学的开放性做到了极致。有人对他们的评价是“三不象”，即教师不像教师，学生不像学生，课堂不像课堂。教师只是学生活动的组织者，自主学习，合作交流，课题承包，成果展示均由学生自行

9、完成，教室不仅变成活动室，还变成知识的超市。合作学习，是国际上近50年来最重要的教育改革之一。合作学习，能够彼此加深理解知识，互相帮助掌握技能，促进情感和社会交往能力的发展，开发认知和元认知的潜能。但在许多合作学习中，不乏低效甚至无效的现象，应该避免。从我们身边的课例中，如果我们认真反思，会发现小组合作活动中的许多误区，如组织方式缺乏科学性，任务模糊，个体责任不明，导致效率低下；时间安排过短，学生独立思考不充分或问题过难，不加铺垫，导致小组内交流不能充分进行；问题的设置缺乏必要的深度与难度，无须合作探讨；合作中教师过多的帮、扶，使学生缺乏应有的自主性，从而使合作活动低效；等等。这些都促使我们去

10、继续思考。(2)练习与应用。对于数学而言，学生需要有充分的机会联系和应用正在学习的东西，并且得到如何作出改进的反馈。练习是课堂教学的最重要的环节之一，是有效教学的一个重要手段。有效的练习是在已经初步掌握的基础上进一步熟练和巩固，达到流畅自如，而不是仅仅依靠尝试错误的方式来学习。要让练习取得成效，不仅应该有充分的时间保证，同时也要及时得到反馈。反馈应该提出改进的建议或者肯定的赞赏，帮助学生依据目标明确其进步程度，了解并纠正自己的缺陷和错误。我们的“堂堂清、日日清、周周清”都是建立在练习的基础之上的。而根据笔者的实践，对于初中生来说，“堂堂清、日日清、周周清”是提高教学效果的有力推手。（3）活动与

11、实践。新课程标准已经实施好几年了，我们在学生亲身实践上做得还很不够，几乎没有数学活动课。国外经常让学生走出教室，组织学生参加丰富多彩的数学实践活动，让学生在实践中感悟数学，学习数学，创造性地应用数学，充分领略数学的力量与魅力。如测量、用绳子圈地等。所谓数学活动课，是指学生在教师的指导下，通过数学实验、数学讲演、数学游戏、数学室外活动等多种方式，调动所有感官以获取数学知识，体会数学乐趣的课程模式。其主要特征：一是活动的自主性。学生可以根据自己的爱好和兴趣，进行自我设计、自我组织和自我评价。二是过程的实践性。要让学生在实践活动中动手动脑，通过实际操作和亲身体会获得直接经验。三是个体的创造性。每个学生可以进行大胆的想象、思维、探索和创新。四是形式的多样性。不同的活动内容，可以选取恰当的活动形式，充分激发学生的兴趣。 虽然素质教育提了很多年了，由于考试的制度没有很大改变，很多学校课程仍然以升学为惟一的价值取向，开设的是有限的几门学科课程，音乐、体育、美术、劳技等科目往往被严重忽