我能行教学设计

1、教学设计科目：语文 内容：26.我能行 类型：讲读 教师：丁淑霞教学目标 1、认识“瞄、篮、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、浃、允、约”等14个字；积累以下词语：求之不得、允许、洽谈室、球场、活跃等。2、正确、流利朗读课文，有感情地朗读课文15自然段。用“一会儿一会儿”练习写话。3、懂得在困难面前要有自信心。教学重点1、认识生字；积累词语；2、有感情地朗读课文15自然段。教学难点感悟理解“贝贝却被晾在一边，变成了观众”“贝贝呆呆地站在那儿，没有走开”两句话，体会贝贝的内心活动。教具准备幻灯片：1、生词，2、课文重点句子。课时划分第二课时教学内容与教师活动学生活动一、单元导读，揭示课题。1.

2、教师谈话：孩子们，今天我们要学习第七单元的课文了。这个单元讲的是几个小朋友成长中的故事，你们想知道吗？2.故事引入，揭示课题有一个小朋友名叫贝贝，他特别喜欢玩篮球，一天，他一个人在球场上玩得正开心时，突然几个大男孩把他的球抢去玩儿了。这时，贝贝是怎么想的？怎么做的呢？让我们走进26课去瞧一瞧，谁能告诉老师课题。板书课题：26 我能行 请同学们齐读课题2遍3、当你看到这个课题，想知道些什么？4、让我们带着这些问题走进故事，到故事中寻求答案！二、初读课文，整体感知1、要求；用自己喜欢的方式读课文。带拼音的字多读几遍，其他不会认的字可以问老师或同学。标出自然段序号。2、识记生字：（1）、文中的生字宝

3、宝可在和我们捉迷藏呢？快把它们圈出来，同桌互相查一查，读对了表扬同桌，读错了帮他纠正（2）交流识字方法。（3）出示词语，检查交流识记情况（4）说话练习。3、再读课文，整体感知过渡：读得真不错，相信你们在课文中也能把这些词语读好。谁能正确、流利地把课文读给大家听呢？指名分自然段读课文。默读课文，完成练习。 出示：贝贝玩球时，突然，球被几个大孩子（ ）。贝贝不用（ ），自己凑准机会（ ），并和他们（ ）。随即板书：球被捡走、等待接球、融入大家（3）说说课文主要讲了一件什么事？三、自主研度，感悟理解1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段（2）哪句话写贝贝怎样玩球？哪些词语要强调？（3）随即出示句子

4、：贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。你认为贝贝是一个怎样的孩子？板书：活泼、可爱（4）你会用“一会儿一会儿”说话吗？（5）读句子，想想还可以用哪个词语来代替？出示句子：爸爸坐在场外的长凳上看书，并不时地注意着儿子的举动。（6）指导读好第一自然段。说说应读出什么语气。2、学习第二自然段（1）指名读。（2）“求之不得”什么意思。（3）出示句子：贝贝却被晾在一边，变成了观众。这句话你是怎么理解的？“晾”是什么意思？如果你是贝贝，这时你的心情如何？（4）此时贝贝心里一定很难过，不知所措，谁能读出贝贝当时的心情？（5）假如是你遇到了这样的困难，你怎么做？3、学习3-5自然段（1）出示句子“呆呆地站

5、在哪儿，没有走开”提问：贝贝为什么“呆呆地站在哪儿，没有走开” ？贝贝可能想些什么？为什么这样想？（2）指导看图一，课文哪个自然段是写这幅图的？（3）指名分读4、5自然段（4）指导分角色读爸爸与贝贝的话（5）问：从两个人的对话中你体会到了什么？板书：自信（6）再读对话，读出感受。4、小结：贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸 ，也没有伤心地哭泣；没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度？请用书上的一句话来回答。 对，贝贝就是这样一个自信的孩子！我们也要向贝贝学习，在生活中，面对困难要有自信心。四、作业布置 请再画几个花篮，把今天学的词语放进去。 回答：想听师讲故事说课题：2

6、6 我能行随师书空课题齐读课题2遍自由质疑带着问题进入课文自由读课文。2、 = 1 * GB2 同座位互相检查生字。 = 2 * GB2 说一说识记方法。开火车识字，组词。 = 3 * GB2 开火车读词，其余随读。 = 4 * GB2 选词说话。（1）分自然段读课文。（2）默读课文，思考填空。（3）结合板书和填空说。读后说说读懂了什么。如事情发生的时间、地点等。汇报交流。读句子体会贝贝玩得快乐，理解“一会儿一会儿”活泼、可爱练习用“一会儿一会儿”说话。读句子，思考用换近以词的方法来理解。“注意”、“举动”的意思指名读，赛读。一生读，其他学生评价。理解“求之不得”读句子理解句子意思。可查字典理解晾的意思。读后与同学交流。指名读、练习读自由说。小组讨论、交流 联系课文中的词句和自己的生活