人教版小学语文年级上册第单元教案

1、人教版小学语文年级上册第单元教案第一篇：人教版小学语文六年级上册第七单元教案22 凡卡 第一课时教学目标：1学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。教学过程：一、板书课题并解题。1板书课题 齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了

2、沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3介绍凡卡的写作背景。凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二、出示要求，课内自学。1熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。2理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。3借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。4自学生字新词。三、检查学生预习的情况。1

3、看拼音写词语。2在正确的读音后面画“”。3理解词语：摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。 慈悲：慈善和怜悯。 打发：派（出去）。别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。 捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。 祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。四、听教师范读课文，疏通文章的内容。1边听边想：课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）2理清文章的脉络。以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

4、3学生汇报分段情况。（分为三部分：写信前（12自然段）；写信中（315自然段）；写信后（621自然段）第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段：凡卡写信的内容及联想。第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）五、布置作业有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 第二课时教学目的：1理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。3有感情地朗读课文。教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。1回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的顺

5、序写的？（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信写信写信后的顺序写的。）2围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。凡卡写信的内容是什么？凡卡怎么给爷爷写信的？凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？3默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。1默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。2学生交流，教师点拨。（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了

6、；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。3了解凡卡的悲惨生活。（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？凡卡为什么会受到折磨？浙教版六年级上册语文挂两支笔的孩子教案教学目标：1、 懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基础技能，才能更好地为别人服务的道理。2、 进一步认识过渡句和过渡段，能说出他们在课文中的作用，能借助过渡段和过渡句理解课文内容，选择文章中心。3、 初步学会辩论方法，使学生认识到敢于对身边事物提出自己看法的重要性。4、 让学生能根据课文内容，开展合理的想象，把王老师找陆小亮谈话的内容写下来。教学重难点：借助过渡段、过渡句，理

7、解文章的主要内容。教学方法：1、凸现学生主体地位，让学生主动参与到课堂学习中来。2、注重语言实践活动，提高学生语言文字的运用能力。3、体现“用教材教，而不是教教材”的理念。教学过程：一、导入激趣，引入文本1、老师先给同学们猜一道脑筋急转弯，题目是这样的：如果在胸前挂一枝笔的是小学生，挂两枝笔的是初中生，那么请问挂三枝笔的是干什么的?(修笔的、卖笔的)今天，我们要去认识的是一位在胸前挂两枝笔的孩子。上课一开始，教师就用充满情趣的导语创设轻松的学习氛围，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习，进入文本探究，同时也有利于锻炼学生的发散性思维。2、这位新朋友

8、就是挂两枝笔的孩子陆小亮。(出示课题，并齐读课题。)二、初读文本，整体感知1、 请同学们选择自己喜欢的朗读方式初读全文，让学生从整体上感知课文的主要内容。2、 提出预习要求。(1) 通读课文，自学生字词。(2) 默读课文，划出文章中的过渡句和过渡段。(3)划出不明白之处，质疑。让学生自己选择喜欢的朗读方式读课文，并提出预习要求，这样让学生不会没有目的的读课文。3、 检查预习情况。(1)当堂完成作业本第1题，同桌互查词语掌握情况。(2)对“教授”、“作家”、“记者”等词进行讲解，让学生明白这些人都是文化人，有广博的知识，受到人们的尊敬。(3)讨论分段，借助过渡段和过渡句概括段落大意。(4)当堂质

9、疑。检查预习时，主要抓住根据过渡句概括段落大意。三、学习课文，展开想象1、他为什么这样高兴而得意呢?原来，在他生日那天，妈妈送了他一枝漂亮的圆珠笔。出示“圆珠笔红红的杆，金黄色的夹。笔套上有三个小键，像变魔术似的，一按，蹦出红笔芯;再按，缩进红的钻出蓝的;再按一下，又变成黑色的，简直妙极了。”(1) 读句子。(2) 读完后，你有什么感受呢?2、陆小亮原来有一枝钢笔，他做梦都想有一枝漂亮的圆珠笔。如今，美梦成真，陆小亮心里乐滋滋的。出示“他想，教授、作家、记者谁的口袋里不插两三支笔呢?”(1) 请你自由地读一读。(2) 你发现了什么?(3) 你能读好这句话吗?学习第一段时，主要抓住两个句子来理解

10、内容，并即时地讲解分号及省略号的作用。并让学生自己说读了以后说说有什么感受?有什么发现?这样他就觉得是在自己学习，不是为老师而学。3、于是无论到哪里，小亮都不忘挂上这两支宝贝笔。可是有一段时间，小亮却不再挂笔了。请你展开想象的翅膀，自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈。(笔漂亮，字不漂亮就不挂了;考试考砸了，同学嘲笑他，就不挂了;弄丢了)让学生发挥想象的空间，这样对学生的想象力有帮助。四、课外延伸那么课文是怎样写的呢?陆小亮不再挂笔的原因到底是什么呢?我们来侦察一下。请同学们四人小组讨论，完成表格。这块既是对下段课文的了解，也是让学生探究学习的一种方法。让学生学会自己去理解课文。看了六年

11、级上册语文挂两支笔的孩子教案的人还看：第一篇：小学六年级语文上册 第七单元 金色的脚印 教案 新人教版金色的脚印一、说教材文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文

12、的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。在教学的设计过程中我利用学生已有的知识和生活经验，根据学生的心里特点和年龄特点，确定了本课的学习目标，教学重点和难点。学习目标：（1）正确认读“佣人、柞树、嗥叫、踱来踱去”等词语。（2）用较快的速度阅读课文，了解课文内容并有感情地朗读课文。（3）体会狐狸一家以及他们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学重点：了解故事的内容及意义。 教学难点：引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应该与地球上所有的生命和谐相处的道理。二、说学法教学时以学生自学小组合作讨论为主，采取自读

13、感悟，小组合作，讨论交流，读思写相结合的学习方法。三、说教法以读代讲，朗读形式多样化，全员化。通过启发点拨法，情境渲染法和多媒体辅助教学法和课外延伸等教学法加深学生对课文内容的体悟。四、说教学过程在拿到课文以后我首先认真研读了文本准确把握了文章的两大主题：即动物之间的浓浓亲情和人和动物之间和谐相处的感人情感，然后我决定结合多媒体课件和课外搜集资料来加深学生对文本内容深刻的理解。因此，我以文本的特点、学生年龄特点和心理特点三个维度设计了下面四个循序渐进，螺旋上升的教学环节。环节一：谈话导入，激发情趣环节二：抓住重点，研读体会在课堂上，我把重点概括为四个有深度的问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪

14、些事？2、老狐狸在营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？3、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？4、为什么说狐狸们的脚印闪着金色的光芒？课题为什么叫金色的脚印？同桌合作、分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，当学生总结出老狐狸为了救小狐狸主要做了：给小狐狸喂奶、在地板下面做窝、咬木桩三件事情时我让学生抓住重点词语体会老狐狸和小狐狸当时的心理感受，用小组汇报读的方法朗读体现他们心情的重点词句，同时也让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。在学生讨论交流第三题人和动物之

15、间的感情时，同样让学生抓住正太郎在整个过程的心理变化和一些让人感动的做法去朗读，课堂说话训练，感受人与动物的真情，另一方面我播放了表现动物亲情、人和动物和谐相处的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，更有 利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。通过学生合作探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们只有和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！最终让学生理解到这里的金色指的是一种美好的情感，让学生也能把这种美好的情感延伸。通过自主探究、合作讨论突出了教学的重点；通过朗读、利用多媒体突破了教学的难点。环节三：课堂拓展，升华主题以上几个环节基本上实现了学习目标，但语

16、文教学不仅要提高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。因此我设计了第三环节，首先让学生联系生活谈谈人与动物和谐相处的故事，再观看表现动物亲情、人与动物和谐相处的图片，使学生更直观的加深理解，使教学的主题得以升华。环节四：课后巩固， 将课堂所学延伸到课外，将课内知识与生活紧密相连，写一写自己与小动物之间发生的故事。五、说板书设计本节课，我结合课文内容中反映的两大主题和对学生进行的思想教育点把板书设计为： （正太郎）人和（狐狸一家）动物和谐相处。第二篇：六年级语文上册 第24课 金色的脚印教案 新人教版金色的脚印教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文，

17、体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。3、运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情。4、激发学生们要与动物和谐相处的情感。教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：一、启发谈话，导入新课谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸肯定给你留下了不同的印象呢？今天我们就一起学习课文金色的脚印。二、初读课文，整体感知（课件出示自学提

18、示，发放练习纸）1.说说这篇课文的主要角色有哪些？ 2.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 3.正太郎为老狐狸和小狐狸做了什么？三、自主探究，讨论交流，体会情感、指导写作(1)讨论交流老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（引开秋天狗、喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。运用动作、神态和外貌等描写方法，写写老狐狸为营救小狐狸，还会做哪些事情? (3)正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。四，深入探究，理解结尾、课题： （课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗读。 思考: 课文为什么以“金色的脚印”为题？强调：和谐就是一种美。人类和动物一

19、样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利五、课外拓展让学生说说他们自己知道的人与动物的故事。六、小结，感情升华动物是可爱的，友好的，更是有感情的。当人类施惠于它们时，它们会全力报答人类对它们的爱，这份爱更令人感动和珍惜。我们坚信，只要有爱，人和动物一定能和谐相处；只要有爱，我们的世界一定更加美好！第三篇：小学六年级语文上册 第七单元 老人与海鸥 教案 新人教版老人与海鸥各位评委老师，我说课的内容是老人与海鸥，下面我将分别从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课内容：一、说教材：老人与海鸥是人教版小学六年级上册第七组课文中的第一篇精读课文，

20、它是一篇记叙文，主要写了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鸥，久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊，然而有一天，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，像是为老人守灵的“儿女”。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。二、说教学目标：结合单元教学要求和本课特点，我预设教学目标为：1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、说教学重难点：基于以上教学目标和学生

21、年龄特征，我将本课的教学重点确定为：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情；教学难点确定为：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、说教法：学生是学习和发展的主体，教师应始终起引导作用。阅读教学是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，基于此，我采用“引导法”、“品读感悟法”。五、说学法：在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：朗读讨论法，勾画圈点法，合作探究法。六、说教学过程：本课我安排两个课时完成，第一课时我引导学生初读课文，学习生字新词，并正确、流利地朗读课文，整体感

22、知课文内容，着重理清课文的脉络。下面我主要讲的是第二课时的教学，主要预设以下五个环节：（一）谈话导入，揭示课题。我鼓励学生谈谈：在你们的童年生活中，有没有和小动物亲密接触的经历。在学生畅所欲言的基础上，我引导：这节课让我们走进老人与海鸥的生活，去感受他们之间那感人的真情。这样设计意在用聊天的方式创设一种宽松和谐的课堂氛围，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文。（二）梳理结构，初谈体会。我请学生快速浏览课文，想一想这篇课文主要写了哪两个场景，这两个场景中的哪一个场景，更让你意想不到呢。学生读文找出课文主要写了两个场景，分别是：老人喂海鸥以及老人去世后，海鸥给老人送别。此环节力图引导学生边读边思

23、考，在读中理清思路，锻炼学生的概括能力。（三）细读课文，聚集老人对海鸥的关爱。朗读有助于学生更加真切的感知作品，有助于增强语感，以声传情。阅读教学最经常，最主要的就是进行朗读训练，因为这是理解课文内容，感悟文章思想的主要方法。因此，在这一环节我引导学生以读为本，在读悟中走进老人喂海鸥的场景。在学生通过读文找出老人喂海鸥的句段时，我要求学生圈出老人喂海鸥动作的词，如“放、退、撮、呼唤”等，（板书：放 退 唤）说一说，你脑海中有怎样的画面？随后，再来读读这一段并以课堂表演的方式再现老人喂海鸥的场景，说说从中体会到了什么。在小组讨论，全班交流的基础上，带着自己的理解，再美美地读读 “老人顺着栏杆边走

24、边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱” 这一句，从而深刻体会老人与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。除了从老人喂食的动作描写中体会到老人对海鸥的爱，还可以从对老人的哪些描写中感悟到这份爱呢？此时，我放手让学生自己去找、读、悟。例如：从“海鸥最重情义，心细着呢”这一句老人夸海鸥的语言描写中，我们也能体会到老人很喜欢这些海鸥，把它们视为自己的儿女。在体会这些语句时，我注重读议结合，让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。这位深深爱着海鸥的老人又是一位怎样的老人呢？读读文中描写老人外貌部分，说说从中感悟到了什么？再出示老人

25、生活的资料，让学生更加深入地体会这样一个简朴的老人对海鸥那种无私的爱。在理解感悟的基础上再请学生声情并茂地朗读。（四）品读课文，体悟海鸥送别老人的感人画面。我出示课本中插图引导学生说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”。指生读，配乐读相应的句子并说说海鸥的哪些举动深深地震撼了你？画出相关的词句多读几遍并和小组成员交流体会。例如，“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这一句中“肃立”一般是用来描写人的，在这里却是描写海鸥的动作，说明海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感，它们默默“肃立”，好像在为老人守灵。通过抓住海鸥送别老人

26、句子中的关键词语，如：“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”等（板书：翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动）引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中真正体会到海鸥对老人的深厚情义。本环节至始至终体现了学生是学习主人的理念，给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟着，达到以读代讲，以读悟情的目的，突出了教学重点，突破了教学难点。（五）激情写话，升华主题。语文阅读提倡有效性，在阅读教学中，既要揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，还要重视从读学写。基于这样的思考，我设计了一个写话的环节：观察课本中插图，老人遗像旁题了一句话，猜猜“我”和友人会题一句什么样的话来告慰老人？把想说的话写在插图旁。最后，我以这样的结语结束本课

27、：课文已经学完了，相信老人与海鸥相依相随（板书：相依相随）的场景依然浮现在我们脑海中。想一想在我们身边还有没有人与动物和谐相处的事例，和同桌说一说，课后也可以再去找一找有关这方面的资料！这样设计旨在鼓励学生联系生活实际与文字内涵发生碰撞，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，同时又进一步升华了文章主题！七、说板书设计：本课我主要采用的是词语式板书，力求帮助学生明确知识结构，体现教学过程与教学目标的有机统一。我的说课到此结束，恳请各位评委老师给我提出宝贵意见！附板书：21、老人与海鸥 喂 放 退 唤送翻飞盘旋 连声鸣叫 肃立不动 相依相随第四篇：七年级语文上册 第六单元 22诗两首教案 新人教版22.

28、诗两首教学目标1.朗读并背诵诗歌，要 清节奏，念准重音，读出感情。 2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。 3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 教学重难点1.朗读并背诵诗歌，要 清节奏，念准重音，读出感情 2.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵 课时安排 1课时 教学过程一、导入新课同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？ 华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月

29、当头，仰望星空，你又想到些什么呢？二、作者简介郭沫若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集女神、星空等。曾主编中国史稿和甲骨文合集，全部作品编成郭沫若全集38卷。三、朗读课文、整体感知（一）学习天上的街市1.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。2.诗人面对黑夜看到了什么呢？明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把 “明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。3.有的同学在朗读的

30、时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。1 4.第一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。明确：两处联想：街灯明星所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。 5.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的 街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，

31、街市 上应有珍奇的“物品”，这就是想象。6.诗人是如何描绘自己的想象物的？明确：诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列” 一词来说明物品的繁多。7.作者这样写流露出怎样的情绪？明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。8.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的 意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由 幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。9.诗

32、人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。10.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠 闲地游逛，只能说是“闲游”。11.换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。12.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？明确：展开的过程是：街灯（明星）街市物品人一生活（

33、二）学习太阳船1.作者是按什么顺序来描写太阳船的？2 明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。 太阳升高以后，光芒万丈；穿过云层之后，霞光一片；没入云层之后，银星千颗。 2.太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？明确：金色（早晨）白色（升高到日落前）红色（日落时分） 3.“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？ 明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。4.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚

34、，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。5.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？ 明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。6.作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？ 明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。四、课堂总结一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人五、板书

35、设计 天上的街市 郭沫若街灯（联想）明星（写实）街市物品人生活（想象）六、作业布置1.完成本节课的同步练习。2.预习诗两首导学案中的“探究案”。 教学反思本课是初中语文人教版新课标七年级上册第22课。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想3 象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。教学程中注重和学生的

36、课堂互动，使每位学生都能够积极的配合老师讲课，达到了很好的教学效果。第五篇：人教版小学语文六年级上册第七单元教案22 凡卡 第一课时教学目标：1学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。教学过程：一、板书课题并解题。1板书课题 齐读课题。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。2介绍本文的作家。本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。3介绍凡卡的写作背景。凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削