感悟新时期班主任素养和班级管理艺术

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4、成长长的园地地，是学学生发展展的沃土土，是学学生个性性发展的的乐园，是学生生走向社社会的起起点。班班级状况况直接影影响到学学生对学学校生活活的感受受与参与与度，影影响学生生的健康康成长和和个性发发展水平平,影响响到学校校教育的的成效和和质量。随着时时代发展展和新时时期教育育改革步步伐的加加快，家家长、社社会对我我们教师师的要求求也越来来越高，而“班级像像一座长长长的桥桥，通过过它，人人们跨向向理想的的彼岸。”班主任任就好比比学生过过桥的引引路人，如果引引导得好好，一批批批孩子子将在一一座座桥桥上顺利利通过，最后到到达理想想的彼岸岸，成为为对家庭庭、对社社会、对对国家有有用的人人。一个个班级的的

5、成功与与否很大大程度上上取决于于这个班班级的班班主任。因此班班级管理理的好坏坏，班主主任的素素养与班班级管理理艺术就就显得尤尤为重要要。 【关键词词】班主主任 素养养 管理艺艺术随着时代代发展和和新时期期教育改改革步伐伐的加快快，社会会对我们们教师的的要求也也越来越越高，这这不仅要要求我们们教师在在教育教教学能力力方面尽尽快提高高，更体体现在要要求教师师教育观观念上的的转变。作为教教师，我们面面对的每每一个家家长都望望子成龙龙、望女女成凤，他们把孩孩子发展展的希望望全部寄寄托在我我们身上上。加上上由于现现在大多多数是独独生子女女家庭，有时家家长教育育子女的的方法偏偏颇，有有的孩子子在家庭庭中已

6、养养成许多多不良习习惯，如以自自我中心心、任性性妄为，“对物不不懂珍惜惜、对人人不懂感感激、对对事不尽尽力、对对己不克克制”，这也给给我们的的教育带带来了一一定的难难度，使使我们越越来越感感到现在在的学生生难教。从学校校、家长长、社会会等各个个方面都都使我们们老师尤尤其是班班主任老老师面临临着很大大的心理理压力和和沉重的的职业负负担。著名教育育家魏书书生曾说说过：“班级像像一座长长长的桥桥，通过过它，人人们跨向向理想的的彼岸。”而班主主任就好好比学生生过桥的的引路人人，如果果引导得得好，一一批批孩孩子将在在一座座座桥上顺顺利通过过，最后后到达理理想的彼彼岸，成成为对家家庭、对对社会、对国家家有

7、用的的人。由由此可见见，班主主任这一一岗位的的重要性性。班主主任作为为一个班班级的“将领”，是整整个班级级的舵手手。一个个班级的的成功与与否很大大程度上上取决于于这个班班级的班班主任。俗话说说的好“三军易易得，一一将难求求”，一支支部队，没有一一个出色色将领的的领导与与管理，很可能能是一盘盘散沙，缺乏战战斗力，而班级级管理也也是如此此，因此此，提高高班主任任的素养养和班级级管理艺艺术极为为重要。一、新时时期班主主任素养养之感悟悟1、班主主任要有有爱心有这样一一首小诗诗写道：“有一首首歌最为为动人，那就是是师德；有一种种人生最最为美丽丽，那就就是教师师；有一一种风景景最为隽隽永，那那就是师师魂；

8、不不要说我我们一无无所有，我们拥拥有同一一颗太阳阳，我们们拥有同同一片广广阔的天天空。在在同一片片天空下下，我们们用爱撒撒播希望望。”爱是一个个永恒的的话题，教师对对学生的的爱是一一种把全全部心灵灵和才智智献给孩孩子的真真诚。这这种爱是是无私的的，它要要毫无保保留地献献给热爱爱的事业业，热爱爱的学校校，热爱爱的学生生；这种种爱是深深沉的，它蕴涵涵在为学学生所做做的每一一件事情情中，这这种爱是是神圣的的，她能能凝成水水乳交融融的情谊谊。作为教师师，不仅仅要爱学学生，更更要懂得得怎么样样去爱学学生。学学生犹如如生长的的禾苗，不仅需需要阳光光的照耀耀，更需需要雨露露的滋润润。而能能使他们们茁壮成成长

9、的，恰是教教师给予予学生的的爱。作作为班主主任，要要全身心心地爱学学生。关关心、尊尊重、理理解、宽宽容和信信任学生生。用自自己的爱爱去唤起起学生的的爱，用用自己的的心灵培培养学生生的心灵灵。这一一点对优优等生比比较容易易做到。所以我我们在班班主任工工作中应应尽量做做到：“严爱尖尖子生、博爱中中等生、偏爱后后进生。”全国模范范班主任任、著名名教师李李镇西在在他的爱心与与教育一书中中这样认认为，他他是欠学学生的，学生对对老师太太好了，因此，他作为为老师所所做的一一切，都都是在还还学生的的债。李李镇西抱抱着这种种思想，关心学学生，帮帮助学生生，羸得得了学生生的爱戴戴。很难难说李镇镇西老师师的班主主任

10、工作作有什么么高超的的技巧在在里面，他只是是把爱学学生发挥挥到了一一个极高高的水平平，所以以他成功功了。其实在班班级管理理中，所所有的技技巧都抵抵不过爱爱学生，这是教教育的关关键，其其余都是是次要的的。教育育需要爱爱心，孩孩子渴望望关爱，我们应应用“海纳百百川”的宽广广胸怀，去接纳纳孩子，用一颗颗慈母般般的爱心心，滋润润每个孩孩子的心心田。2、班主主任要德德才兼备备要想让学学生成为为品德高高尚的人人，教师师首先要要成为品品德高尚尚的人。班主任任要德才才兼备，和谐地地处理好好班级中中的各类类事务，这样才才能让整整个班级级健康和和谐地发发展。三三国时期期刘备以以仁德闻闻名天下下，在遭遭到曹操操的追

11、击击时，宁宁愿跟着着老百姓姓一起走走，而不不愿抛下下老百姓姓单独逃逃跑，虽虽然最后后被曹兵兵追上而而险象环环生，但但是因此此赢得了了民心。“得民心心者得天天下”，就是是这个道道理。“学高为为师，身身正为范范”。 班班主任的的人格魅魅力对我我们的教教育教学学效果的的影响程程度是不不言而喻喻的。一一个班级级要形成成良好的的班风，要有强强大向心心力，班班主任的的典范作作用是非非常关键键的重要要方面。在学生生的心目目中，往往往班主主任及任任课教师师都是社社会的规规范、道道德的化化身、父父母的替替身。许许多学生生们都把把自己的的班主任任作为学学习的榜榜样，模模仿他们们的态度度、情趣趣、品行行等。一一个班

12、级级的班风风，客观观的说就就是其班班主任人人格的放放大。班班主任的的人格成成为师德德的有形形的表现现，高尚尚而富有有魅力的的人格能能产生身身教重于于言教的的良好效效果，孔孔子曰：“其身正正，不令令而令；其身不不正，虽虽令不从从。”老师的的每一个个微小细细节：如如捡起教教室地面面上的纸纸屑、粉粉笔头、按时到到班上课课、对待待学生的的言行举举止等等等，这些些都是一一种无声声的教育育，起到到潜移默默化的作作用，在在很大程程度上班班主任的的行为更更是对学学生无声声的激励励。学生生往往从从班主任任的言谈谈举止中中发展其其性格。所以，我我们作为为班主任任要管好好一个班班级必须须先管好好自己，要严格格要求自

13、自己，事事事以身身作则，用自己己的行为为去感染染学生，处处为为学生起起示范作作用。3、班主主任要有有预见能能力古人早就就说过，凡事预预则立，不预则则废。有有些班主主任工作作起来很很轻松，而且效效果很好好，而有有些班主主任一天天到晚忙忙忙碌碌碌累得要要死，班班级里还还是“一波未未平一波波又起”。究其其原因，工作缺缺乏预见见性。预者，准准备也。教师的的工作，上课只只是一部部分，还还有相当当多的时时间是备备课。按按照苏霍霍姆林斯斯基的讲讲法，好好的课是是要用一一生去准准备的。高境界界的教师师，时刻刻都准备备着上一一节精彩彩的课。对普通通教师而而言，备备课是常常规工作作之一。一个不不做任何何准备就就进

14、班级级上课的的教师，很难上上出一堂堂精彩的的课。其其实教学学中的“预”广受大大家重视视，而教教育中的的“预”却常受受人忽视视。举一一个简单单例子，班级里里出现的的问题，很多老老师随随随便便找找学生谈谈话，由由于没做做准备，谈话往往往没有有效果。一次没没有效果果，两次次没有效效果，到到最后，学生一一到老师师办公室室就显得得不耐烦烦，谈话话还没有有开始就就注定无无法进行行下去。平时我我在找学学生时一一般都比比较慎重重，寻找找切入点点，做到到心中有有数，可可以说是是备课吧吧，正因因为我有有了这样样的准备备，我每每次与学学生的谈谈话效果果都不错错，因而而有效谈谈话也成成了我教教育工作作的一个个重要组组

15、成部分分。班主任工工作与读读书一样样，有一一个从薄薄到厚又又从厚到到薄的过过程。起起先觉得得一本书书是薄的的，没多多少内容容，但是是在读的的过程中中想到了了许多问问题，读读出了书书中隐含含的大量量知识，书一下下子就变变厚了。等到把把这些问问题全部部解决，书中很很多内容容都成为为自己头头脑中的的知识，书就又又变薄了了，用很很少的言言语就可可以精确确概括了了。班主任工工作看似似没什么么事情，其实每每天都有有做不完完的事情情，处理理不完的的麻烦，等到我我们参透透其中的真谛，又可以以变得轻轻松自如如，游刃刃有余。“居安思思危，未未雨绸缪缪”。做班班主任的的必须要要有预见见能力，把把工作做做在事先先，你

16、就就会很轻轻松，否否则等到到出了事事情再去去处理，就已经经被动了了。二、新时时期班主主任管理理艺术之之感悟1、知人人善用 建立立一支优优秀的班班干部队队伍要形成一一个积极极向上、努力学学习、团团结和睦睦的班集集体，班班干部的的模范带带头作用用、核心心作用是是不可缺缺少的一一环。只只有在良良好的班班集体中中，教师师开展教教育和教教学活动动，才能能收到较较好的效效果。班班主任老老师如果果能选择择比较得得力的学学生担任任适合他他的班级级职务，发挥每每一个人人的长处处，就会会达到事事半功倍倍的效果果。对班班干部一一是要大大胆使用用，积极极引导，充分信信任他们们，学生生是脆弱弱的，表表现在生生理上是是如

17、此，表现在在心理上上更是如如此。学学生的自自我评价价能力差差，依赖赖于重要要他人的的评价，真是你你说他行行，他就就认为自自己行，你说他他不行，他就认认为自己己不行。学生的的意志力力不够，教师对对学生的的信任是是一种外外在的动动力，你你相信学学生能做做好，学学生会为为此付出出多倍的的努力，就能做做好；你你怀疑他他的能力力，就是是给学生生以阻力力，他会会因此而而退缩、逃避，你说他他不行他他就是不不行！因因此要让让班干部部干好他他们的工工作，我我们需要要信任他他们。千千万不可可一点儿儿的小事事就对他他们产生生怀疑，并进行行批评，这样会会伤了他他们的积积极性，也让他他们对班班级管理理失去兴兴趣。相相反

18、，在在信任他他们的同同时也要要给他们们绝对的的权力，让他们们在有限限的范围围内无限限的施展展自己的的才能。；二是是严格要要求、认认真指导导，培养养他们的的工作能能力，使使得他们们在班级级中尽职职尽责起起表率作作用。在在平时的的班级管管理中，就班干干部而言言，要非非常侧重重班长、卫生委委员、纪纪律委员员这三个个岗位人人员的使使用与培培养，因因为这三三个岗位位尤其重重要，也也可以说说是整个个班级工工作循环环的核心心。2、赏罚罚分明 打造造一个和和谐协作作的班集体体善于调动动学生的的积极性性的班主主任，能够把把班级建建设成一一支团结结向上、凝聚力力强、有有战斗力力的集体体。学生生的积极极性一旦旦被调

19、动动起来，大家的的力量形形成合力力，这个个合力的的威力是是无穷的的。作为为班主任任要做事事公正，要赏罚罚分明，在班级级里要匡匡扶正气气，同时时班主任任教师还还要有与与班级学学生同舟舟共济的的思想，大家齐齐心协力力把班级级建设好好。赏罚不明明不但是是兵家大大忌，也也是班主主任工作作的大忌忌。学生生最怕，也是最最反感的的就是老老师做事事不公。有一些些班主任任，规章章制度定定的很好好，但是是事到临临头，有有学生违违反了，却常常常心软。尤其是是碰到犯犯错误的的学生是是教师喜喜欢的好好学生时时，更容容易犯此此错误。“算了算算了，下下不为例例”。好，全班同同学都看看在眼里里，下次次张三又又犯了这这个错误误

20、，你怎怎么办？不处罚罚吧？张张三太坏坏了，绝绝不能放放过他，处罚吧吧？张三三振振有有词，他他举出上上次的例例子，觉觉得老师师不公平平。这是是很多班班主任工工作中常常见的例例子。该该赏的必必须赏，该罚的的还是要要罚。当当然，我我们这里里所说的的“罚”并非指指体罚。偶尔有有些教师师由于急急于求成成，运用用了错误误的方法法，会实实施体罚罚，这些些体罚确确实有震震撼学生生心灵之之功效，但更多多的体罚罚只能使使学生情情绪更加加对抗，心理更更加逆反反。更重重要的是是为了保保护我们们自己，我们坚坚决反对对使用体体罚。赏赏罚毕竟竟只是一一种手段段，我们们教师所所试图改改变的不不是学生生的身体体，而是是学生的的

21、心灵。我们更更要关注注学生的的内在动动机，因因为错误误是用心心灵去认认识的。因为我我们教师师要做的的是触及及学生心心灵的改改变。常言道：“攻城为为下，攻攻心为上上”。作为为一名老老师，与与其说他他从事的的是传授授学生知知识的职职业，不不如说他他肩负的的是改变变学生心心灵的重重托。学学生心灵灵改变的的过程，是他自自己体验验、自己己感悟的的过程。其实不不需要很很多，也也就是在在那么关关键的时时候，关关键的地地方，我我们稍微微使一点点点力，就可以以使学生生的航船船纠正方方向，加加足马力力，驶向向光明美美好的前前方。3、讲究究艺术 引导导学生在在谈话中中自我反反省谈话要注注意场合合，以理理服人。当今社

22、社会是独独生子女女的时代代，父母母视孩子子为掌上上明珠，他们心心理脆弱弱、受不不得批评评，他们缺缺少责任任心，很很难理解解教师的的苦心。教师稍稍有言辞辞触动，就会使使他们产产生逆反反心理，甚至对对抗教师师。任性性、傲慢慢的“小皇帝帝”们是时时代造就就的，他他们本身身没有过过错。然然而，这这一事实实却给我我们提出出了更高高的要求求：教师师与他们们谈话时时，一定定要动之之以情、晓之以以理。即即使对一一些犯错错误的学学生，也也不可因因一时冲冲动而不不分青红红皂白地地“暴风骤骤雨”似的一一顿指责责，这样样不但达达不到教教育的目目的，反反而会激激化矛盾盾，使学学生产生生逆反心心理，自自暴自弃弃。教师师在

23、进行行表扬或或批评性性谈话时时，要注注意区分分不同场场合，讲讲究用语语分寸。在表扬扬学生时时，特别别是一些些学习困困难生在在学习上上稍有进进步时，可在公公开场合合给予表表扬激励励，以唤唤起其自自尊心、上进心心。批评评学生则则不宜在在大庭广广众之下下“杀一儆儆百”。而要要选择适适当场合合和时机机单独谈谈话，使使学生在在轻松的的氛围中中接受教教师的批批评教育育。对一一些在公公众场合合不得不不制止的的行为也也千万要要注意谈谈话委婉婉含蓄，或旁敲敲侧击、或巧妙妙暗示，既不伤伤其自尊尊又让其其易于接接受。谈话要善善于捕捉捉时机。只有善善于捕捉捉教育学学生的最最佳时机机，才能能适时地地对学生生进行引引导和教教育，收收到事半半功倍的的效果。当发现现学生有有点滴进进步时，要及时时与其谈谈话并给给予肯定定和鼓励励，帮助助其总结结经验、巩固优优点。当当学生的的不良行行为刚刚刚露头时时，也要要紧紧抓