巨人的花园授导型教学案例

1、教学设计表学科 小学语文 授课年级 四年级 学校 东阳巍山镇校 教师姓名卜国栋章节名称巨人的花园第一课时教学计划学时两课时学习内容分析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会

2、到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。这个单元的主题是学习童话故事，感受童话故事的特点。而本文是这个单元的开篇课文，在这个单元的学习上有着非常突出的地位，学好这一课，将为后面几篇课文的学习打下良好的基础。学习者分析四年级的儿童对于童话并不陌

3、生，课堂内外都会有所接触，对童话故事的特点也有所了解。只是在教材中还没有出现过整组课文都是童话故事这种现象，教师也没有对童话故事的主要特点加以梳理归纳，所以，本组课文的学习，在进一步学习感受童话特点的基础上，使学生对童话故事有理性的认识，不仅要读故事，还要讲故事，甚至是写故事。教学目标课程标准：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识8个生字，正确读写词语。从花园的神奇变化中感受童话故事的特点。过程与方法：通过勾画重点语句，情感朗读，想象文章的画面.情感、态度与价值观：激发阅读童话的兴趣，体会

4、故事告诉人们的道理在生活中学会宽容，学会分享。教学重点及解决措施引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会花园的神奇变化。通过利用多媒体、朗读、想象等突破重点。教学难点及解决措施体会童话故事运用对比，情节神奇等表达上的特点。通过多媒体，引导学生对比，想象说话等方法，突破难点。教学设计思路本课教学，紧扣“神奇”进行教学。先从聊童话入手，问学生”为什么喜欢童话”，从而感受童话的神奇；紧接着以“这是一个（ ）的花园”这个问题为抓手，初读课文，了解课文大意，感知这是一个“神奇”的花园；然后，让学生研读课文，花园的神奇表现在哪些地方？讨论交流，在朗读、想象的过程中，抓住花园的几次变化，深入

5、体会作者采用对比的手法，刻画出花园的神奇；再让学生感受文中“神奇”孩子；让孩子续编“神奇”的花园。 全课以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色转换，交际应对、言语训练、练笔训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。依据的理论课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情

6、感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果生字新词学习有较好的识字能力本课生字词语播放幻灯片呈现生字，便于教学品读“神奇的花园”朗读、想象表现花园神奇美丽、几次变化的语句、图片播放幻灯片感悟课文内容续编“神奇的花园”想象、写话“美丽的花园”图片、轻快的音乐播放幻灯片、音乐激发学生想象、表达的兴趣教学过程（可续页）教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图感受神奇的童话谈话：聊聊童话，说说喜欢哪些童话，看过哪些童话故事？为什么喜欢童话？1.聊聊童话 你们喜欢童话故事吗？看过哪些童话故事？为什么喜欢童话？2.小结过渡3.揭示课题说说自己看过

7、的童话，说说喜欢童话故事的理由：有趣，神奇、使人明理等。从学生平常所读的童话入手，激发学生阅读童话的兴趣，初步了解童话的基本特征。初识神奇的花园学习字词。初读课文，思考：这是一个（ ）的花园。出示字词，范读，正音。提出问题：这是一个怎样的花园？读记生字。读课文，思考并交流问题。从启发疑问“这是一座怎样的花园”入手，让学生谈谈初步的阅读感受，而后得出“这真是一座神奇的花园。”品读神奇的花园抓住花园的美丽，花园的四次变化，感悟花园的神奇。1.引导思考：花园的神奇，你是从哪些语句中感受到的？2.预设交流： （1）出示：那里，春天白雪一片。A指名读：B思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？朗

8、读指导，感受花园的“美”。C想象说话：孩子们可能会在这里玩什么？D过渡：文中还有一句话直接写出了孩子们的快乐。出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。生词教学：洋溢。E小结：花园带给孩子们的是无比的欢乐、幸福，多么神奇！（2）出示：但不知为什么，巨人的花园里仍然这么荒凉呀” A板书：狂风大作 雪花飞舞 朗读指导：“瑟瑟发抖”，读出花园的寒冷。B出示对比图片，体会神奇：村子里鲜花盛开，花园里仍然是（冬天）（3）出示：他抬头望去，一缕阳光从窗外增添了春意。 A春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！板书：阳光明媚 草翠花开B指导朗读：巨人的心情怎样？（激动、兴奋、高兴）（4）出示：与此同时，鲜花凋谢

9、，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。提问：花园的神奇表现在哪里？ 板书：鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖四.感悟神奇的孩子 1花园里还有一个神奇的男孩子，找一找。2小男孩的手还会触摸哪儿，会有什么神奇的变化呢？想象说话：再次默读课文，相关句子。学生朗读，说感受想象说话，感情朗读想象说话朗读，体验孩子们的快乐与幸福。朗读，思考：花园是冬天，你从哪里看出来？演一演瑟瑟发抖的巨人，感情朗读，体会巨人的寒冷。自由读课文，找出“阳光明媚”等词，感受春天。感情朗读，体会巨人的激动朗读，找重点词。自由读文，找出句子。想象说话在老师的引导下，让孩子们根据课文描述的内容想象“花园的美丽和孩子们在花园里快乐玩耍”的画面，

10、再进行朗读指导，感受童话故事的神奇魅力。学生主动发生现童话故事中“对比”的描写手法，并紧紧抓住“对比”，通过引读，表演读等多种形式的朗读，体会花园的神奇。抓住男孩的动作，体会孩子的神奇，通过想象，体会童话的神奇。续编神奇的童话巨人主动拆除了围墙，花园会有变化呢？续编童话。最神奇的是，这个小男孩什么也没说，却让巨人主动拆除了围墙，把花园还给了孩子们。这时，花园里又发生了奇迹！会是什么呢？自然引入小练笔。有了前面的想象说话练习和语感积淀，再进行续编童话也是水到渠成。课堂教学流程 一感受神奇的童话二初识神奇的花园三品读神奇的花园四感悟神奇的孩子五续编神奇的童话教学反思 巨人的花园是一篇童话，在本课教学中，我以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色转换，交际应对、言语训练、练笔训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵。（一）神奇的花园我从启发疑问“巨人的花园是一座怎样的花园”入手，得出“神奇”，抓住“变”进入情境，领悟神奇。一开始学生说是美丽的花园，通过想象你仿佛看到了什么，闻到了什么，帮助学生体会花园之美。通过想象孩子们在这里玩什么帮助体会孩子们的欢乐，为后面花园的变化埋下伏笔。后面的引读采用对比的方法，村子里不管是什么季节，巨人的花园一直是冬天。当他再次训斥孩子们时，意想不到的事情再次发