《叶公好龙》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 叶公好龙教案 叶公好龙教案 作为一名老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据概括状况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的叶公好龙教案，欢迎阅读与珍藏。 叶公好龙教案1 教学目标： 1、把握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读 教学难点：创设情境加强对学生朗读的指导 教学准备：课件、录音机等。 教学课时：

2、 教学过程： 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 成语入手激趣导入 同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回复，教师相机板书：叶公好龙。 点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公是谁？“好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 交流课前搜集状况 初读寓言整体感知 下面请大家自由朗读课文，留神读准每个字的音 检查生字认读状况。 谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、改正 朗读课文，整体感知。 用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 回想学法合作解疑 请同学们

3、回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？ 课文的大约意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 方才，我们一起总结了大量好的学习方法，你认为哪种方法用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 在老师的引导下，学生总结出学习古文的大量好的方法。 由文明理拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什

4、么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓开展去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？开展想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 演一演背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信心吗？ 探究作业 1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙手抄报。 叶公好龙教案2 教学目标： 1、学习叶公好龙，读懂课文内容，并理解

5、寓意。 2、开展想象，复述叶公好龙。 3、学习文中的写法，用“总起一分述的方法写一段话。 第一课时 一、谈话导入 师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事掩耳盗铃，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？ 激励学生积极发言，全班交流。 师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事叶公好龙。板书：叶公好龙。 二、初读课文，自主识字。 1、学生自由读课文，边读边连词划出生字。 2、小组交流自己认为对比难记的生字，并想方法记住。 3、集体检查： （1）多音字： 好ho（）发f（）还hun（） ho（）f（）hi（） （2）辩字义： 牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。 写

6、：古时候是“画的意思。 三、再读课文，感悟寓意。 1、师范读。找出课文里描写叶公四处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？ 读一读。 2、学生自由朗读。 3、指明读，分角色读。 4、指导背诵。 5、透露寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真正爱好。这就告诉我们，做人要做表里如一的人。 四、总结。 1、学了寓言后，你懂得了什么道理？ 2、你还知道哪些寓言故事？ 其次课时 一、启发谈话，引出课题。 1、寓言 2、齐读课文。 二、品读课文，感知质疑。 1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？ 2、指名读，其他同学及时指正。 3、交流。 三、细读课文。

7、 1、从哪些句中看出叶公十分喜欢龙？ 板书：十分喜欢 指名读为何这样读指导读师生共同读（总、分） 2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：畏惧极了 齐读找词（表现他畏惧的词）说话练习（总起一分述） 3、模仿说话，练习写法。 （1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说概括。 （2）激情说话：能用这样的方法介绍你的一些状况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？交流。 （3）写话练习。 （4）交流、点评。 （5）师范说。 4、开展想象，创造性地复述叶公好龙 板书：真龙听说、想、说、做 四、

8、透露寓言。 1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样） 2、寓言要告诉我们什么？（表里如一） 3、交流寓意。 五、拓展延伸，总结全文。 1、听一则寓言，说寓意。掩耳盗铃郑人买履 2、间阅读，说寓意。 3、总结全文。 叶公好龙教案3 一、导入 1、同学们，还记得我们以前学过哪些寓言故事吗？（学生自由回复学过的寓言故事刻舟求剑郑人买履等。） 2、谁能说一说这些寓言故事告诉我们什么深刻的道理？（指名学生回复） 3今天，我们一起学习一篇古今文对照的寓言故事叶公好龙。叶公好龙选自西汉刘向所编撰的新序。 （板书课题）“叶公是谁？“好怎么读？什么意思？叶公和龙之间发生了什么事？大家读了课文就能有一定

9、的了解。 二、初读课文，自主识字。 师：好知道了课文题目的意思，我们来看一下课文主要写的什么内容。下面，请同学们自由朗读课文，要求： （1）读准字音、读通古文。 （2）古今对照，理解古文含义。 （3）阅读金钥匙，了解古今字义的不同。 （4）叶公好龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来。 （5）叶公见到龙有哪些表现？分别在两段文章中画下来。 1、集体检查（小黑板出示）： 辩字义：我们先来看一下课文下面的金钥匙（读金钥匙），从金钥匙中我们知道了这里的“写在古代是画的意思，“走在古代是跑的意思。 牖：you窗户。 三、再读课文，感悟寓意。 窥：kui偷看。 凿：zao凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。

10、 写：古时候是“画的意思。 走：古时候是“跑的意思。 师：好，下面我们继续来读课文，指名读文，集体评价 1，结合译文，理解古文。 2，从哪些句中看出叶公十分喜欢龙？ 板书：十分喜欢：钩以写龙，凿以写龙，屋室雕纹以写龙（指名回复） 现在我们就去叶公家里面参观参观，叶公家里面怎么样？把你看到的告诉大家。 参观了叶公家里之后，你有什么感觉？（叶公的家里四处是龙，他真的十分喜欢龙） 大家想一想，叶公为什么要这样做呢？ 3，天上的龙听说了叶公的事，真的就来了。叶公见到龙有哪些表现？ 板书：见真龙：弃而还走，失其魂魄，六色无主（指名回复） 请大家看看，这几句里面哪一些是写叶公的神态的？哪一些是写叶公的动作

11、的？画出来 动作：弃而还走 谁能来模仿一下他的动作？ 叶公好龙教案4 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他十分喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家访问他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好 教学设想与目标： 知识与才能：把握本课生字新词，并能理解其意思。 过程与方法： 1、理解课文内容，引导学生通过

12、了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 情感态度价值观：搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学准备： 录音机计算机 教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学时间： 2课时 教学过程 第

13、一课时 教学目标： 1、把握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事掩耳盗铃，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？ 激励学生积极发言，全班交流。 师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事叶公好龙。板书：叶公好龙。 二、初读课文，自主识字。 1。学生自由读课文，边读边连词划出生字。 2。小组交流自己认为对比难记的生字，并想方法记住。 3。集体检查： （1）多音字： 好ho（）发f（）还huan（） ho（） f（） hai（） （2）

14、辩字义： 牖：you窗户。窥：kui偷看。凿：zao凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是“画的意思。 三、再读课文，感悟寓意。 1、师范读。找出课文里描写叶公四处喜欢龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？读一读。 2、学生自由朗读。 3、指明读，分角色读。 4、指导背诵。 5、透露寓意：这则寓言是比喻像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真爱好。告诉我们，做人要做表里如一的人。 四、总结。 1、学了寓言后，你懂得了什么道理？ 2、你还知道那些寓言故事。 其次课时 教学目标： 1、开展想象，复述叶公好龙。 2、学习文中的写法，用“总起一分述的方法写一段话。 教学过程：

15、 一、启发谈话，引出课题。 1、寓言 2、齐读课文。 二、品读课文，感知质疑。 1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？ 2、指名读，其他同学及时指正。 3、交流 三、细读课文。 1、从哪些句中看出叶公十分喜欢龙？板书：十分喜欢 指名读为何这样读指导读师生共同读（总、分） 2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：畏惧极了 齐读找词（表现他畏惧的词）说话练习（总起一分述） 模仿说话，练习写法。 （1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说概括。 （2）激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些状况吗？学习、爱好、课余生

16、活、你的朋友、你的家人等等。想一想，准备说哪一点？交流 （3）写话练习 （4）交流、点评 （5）师范说 4、开展想象，创造性地复述叶公好龙 板书：真龙听说想说做 四、透露寓言。 1、你觉得叶公是个怎样的人？（表面、心里、不一样） 2、寓言要告诉我们什么？（表里如一） 3、交流寓意 五、拓展延伸，总结全文。 1、听一则寓言，说寓意。掩耳盗铃郑人买履 2、限时间阅读，说寓意。 3、总结全文。 叶公好龙教案5 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他十分喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连

17、衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家访问他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。 教学设想与目标： 把握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学准备： 录音机等。 教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗

18、读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程： 一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回复，教师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁？好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 【设计意图：由好这一中心词入手提出问题，激

19、发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留神读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提醒学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读状况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，教师巡查，听出不准的字音，及时改正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、改正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体

20、意思。 【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生才能都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓重，使学生在多种形式的屡屡朗读中初步感知文章内容。】 三、回想学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的大量好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的大约意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。（出示古

21、文）方才，我们一起总结了大量好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 4、集体探讨，研读探究。方才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：写龙、窥头与牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龙而非龙者也）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、是叶公非

22、好龙也，好夫似龙而非龙者也你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？ 【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。十分是男读女译女读男译师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】 四、由文明理，拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓开展去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什

23、么？想一想生活中有没有叶公这样的人？开展想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。 【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时透露写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】 六、探究作业 1

24、、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、继续收集与龙有关的资料，办一次我所知道的龙手抄报。 【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展特性。】 叶公好龙教案6 一、导入 1、同学们，我们上学期学习了两篇寓言故事，谁还记得？我们知道了寓言的特点，谁来说一说？寓言就是通过小故事讲大道理。 评价：你说的很确切。 2、今天我们再学一篇寓言，看看是不是又能学到一个新的道理。请大家齐读课题。板书：叶公好龙 3、从课题你知道了什么？叶公十分喜欢龙。评价：这位同学十分会学习，他能够正确的读准字音，而且意思也说得十分正确。好这个字当动词，表示爱好的意思时读四声

25、4、理解了题意后，我们一起来回忆下，之前我们是怎样学习古文的？步骤是什么？评价：概括的很确切。 先要读准字音，把文章读通顺；再对照译文，把文章读明白；结果开展想象把文章读精彩。 预设：1、学生说时板书：读通顺。读明白。读精彩。 2、概括学生回复，板书 二、读通顺 1、这节课，我们将继续依照这个步骤学习。我们先进入第一环节，请大家小声读古文部分，争取把字音读确切，句子读通顺。 2、全班交流，你想要提醒大家留神哪些字的读音？ 还xuan你为什么要提醒这个字？这是个通假字，在这里通旋，表示转动的意思。快把字音标在书上。 施yi表示伸出、延伸的意思。 评价：读得十分确切。快把字音标在书上，自己都来读读

26、这句话 还有其他要提醒的字吗？预设：窥凿附牖 3现在我们一起来读读，把字音读准、句子读通顺。 三、读明白 1、古文多有意思呀！它与我们现代文的表达有很大区别，看来光把文章读通顺是不行的，还要把文章读明白，我们进入其次环节，对照译文把文章读明白 2、回忆一下我们之前学习古文的方法，我们应当怎样学习古文？一人读 古文、一人读译文。 3、今天，我们继续用这个方法把文章读明白。 两人合作，一人读古文、一人读译文，了解古文意思，看哪组最先读明白。哪组想为大家展示一下你们的学习成果？按句读。评价：这组同学声音十分响亮，对照译文我们了解了故事的整体意思。 4、对于古文你们是否都明白了，我们一句一句来看一看。

27、 出示：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。你有没有什么收获？你发觉古文和现代文有什么区别？ A写：画提醒：同学们可真聪明，都在对照译文来找。快来看看金钥匙告诉了我们什么，谁来给大家读读？小结：古文真有意思呀，同一个字意思是不同的。我们再找一找，还有没有新发觉。 B文：通，“纹，花纹 预设：方才我们讲了还是个通假字，这段话中还有一个通假字，古代字义到现在发生变化的，对照译文找找是哪一个？这种状况在古文中是往往出现的，像这样，古代字义到现在发生变化的叫做通假字。理解了关键字的字义，自己再来读读这段话。 小结：这段话我们都明白了，我们继续学习。 出示：于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾

28、于堂。谁来说说这句话的意思。 这段话你有没有什么想和大家共享交流的？谁来给大家读读这句话？小结：这段话我们都明白了，我们继续学习。 出示：叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。 预设：方才金钥匙告诉我们了，这段话中还有一个字的意思古今不同，对照译文找找是哪一个？ 走：跑 这段话你有没有什么想和大家共享交流的？我们一起来读读这段话。 出示：是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。 这段话你有没有什么想和大家共享交流的？谁来给大家读读这句话？ 5、这则寓言文字虽然不多，却将故事给我们讲明白了。学到这里你还有什么想和大家共享的吗？23人 评价：你在字义方面有收获，其他方面呢？ 你真是读明白了。寓意总结

29、的很深刻。同学们赶快把这四个字批注在题目旁边。板书：言行不一 6、这一次我们通过大家交流学习，我们真的将这则古文读明白了，我们来一起读读吧！ 四、读精彩 1、我们把古文读明白了，我们还要向更高的标准看齐，再来把文章读精彩。 2、揣摩叶公心理变化 3、方才的学习，我们想象了文章画面，揣摩了人物心理，相信你现在再读文，确定能读得更精彩。 4、自己大声地练习朗读。 5、老师指导：朗读古文，留神体会人物心情的变化，读时要抑扬顿挫，快慢有致。留神停顿。 出示：叶公子高/好龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之，窥头/于牖，施尾/于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶

30、公/非好龙也，好夫/似龙/而非龙者也。 6、指名配乐读文。（一至两名） 五、联系生活，理解寓意。 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？板书：言行不一 2、联系生活，拓开展去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？ 此时此刻，你想告诫他什么呢？写在书上空白处。（2人）评价：确实如此。我们要表里如一。相信你的告诫能让他铭刻一生。 3、想一想生活中有没有叶公这样的人？ 开展想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 4、预设环节：同学们，学的明白，读的也十分精彩，看看你能不能接受更大的挑战，试着把课文背下来。 5、

31、 小结：同学们，今天，我们又一次体会了寓言的特点，它虽语言简短，却寓意深刻。我们要言行一致，表里如一。 六、作业： 1、加上自己的想象，使寓言故事表达得更生动。 2、背诵古文。板书：读通顺叶公好龙，读明白讥讽读精彩言行不一 叶公好龙教案7 教学目标： 1、把握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学重点： 学生能否正确的断句，流利的朗读 教学难点： 创设情境加强对学生朗读的指导 教学准备： 课件、录音机等。 教学课时： 1

32、 教学过程： 一、成语入手激趣导入 同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回复，教师相机板书：叶公好龙。 点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公是谁？“好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 二、初读寓言整体感知 下面请大家自由朗读课文，留神读准每个字的音 检查生字认读状况。 谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、改正 三、回想学法合作解疑 请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？ 课文的大约意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的.

33、难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 方才，我们一起总结了大量好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。 四、由文明理拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓开展去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？开展想象：真龙回到天

34、上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 演一演背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信心吗？ 五、探究作业 1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。 3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙手抄报。 叶公好龙教案8 一、引题。 通过前两课的学习，同学们对龙有了一定的了解和认识，那你们喜欢龙吗？（喜欢）古代有一个人和同学们一样都十分喜欢龙。今天我们就一起来学习有关他的寓言故事。齐读课题叶公好龙同学们方才有个字字音读的很准。好是个多音字，在这里读

35、四声，是什么意思呢？（喜欢）叶公好龙就是叶公喜欢龙。 二、教学过程 1、这则寓言同样是一篇文言文 2、请同学们回想一下我们学过哪些文言文？在学习时都采用了哪些学习方法呢？ （读准，读懂包括对照译文、查资料或字典、小组探讨读美）我们就用这样的方法来学习叶公好龙 3、首先要读准，（课件出示课文）请同学们开启书，听老师来读一读课文。（教师出示节奏，配古乐范读） 请你们模仿老师读的感觉试着读一读吧。（学生读，教师巡查） 4、通过读你觉得文言文与现代文有什么不同？（拗口，有抑扬顿挫） 5、谁想读一读？（1、2个） 6、请同学们一起读一遍。同学们读出了古文的抑扬顿挫，真好。下面我们就要弄懂文章的意思。 7

36、、再读课文，画出你不懂的词语，句子，然后对照译文读懂，再与小组的同学交流一下，说说你都懂得了哪些词语，句子的意思。 8、方才同学们探讨的真强烈，这个小故事你们都读懂了吗？（那老师就来考考大家）出示“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。谁来给老师讲讲这句话是什么意思？在学习郑人买履的时候，老师讲过文言文与现代文，有些字的意思不一样。你能不能找出来说一说？写：现代文中是写字，写作，描写，绘画。文言文：画 文章中还有那个字古今意思不太一样？出示“弃而还走走 8、出示课件，谁能看着课文给大家讲讲这个寓言故事？（你讲得不错，看来确实读懂了，谁乐意再来讲一讲？；你根本讲明白了这个小故事，谁能讲得更确切？）

37、 9、弄懂了课文的意思，现在再读课文感觉确定不一样。请同学们试着读读课文，想想怎样读就读美了？配乐（抑扬顿挫，读出人物的语气） 10、你想对他说什么？ 你没带尺寸，可以用自己的脚亲自试啊。 你太不懂得变通了；你真是顽固不化。 11、你觉得他是一个怎样的人？（顽固，自以为是）你能不能劝劝他？ 12、学习了这篇寓言故事你有什么收获？结合自己的生活实际谈一谈。 希望同学们在学习生活中，遇到困难，麻烦能够懂得变通，对不同的事用不同的解决方法，不能墨守成规。不要犯郑人买履的错误。 叶公好龙教案9 教学设想与目标 1、把握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课

38、文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学准备 课件、录音机等。 教学重点、难点 虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用课件辅助教学为同学提供生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程 一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集状况，引出课

39、题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的回复，教师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公是谁？“好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 【设计意图：由“好这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留神读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提醒同学遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读状况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，教师巡查，听出不准的字音，和时改正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、改正；再用自身喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读